自媒体环境下高校思想政治教育的现状及路径优化.pdf
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1、第4期吉林师范大学学报(人文社会科学版)No.42023年7月Journal of Jilin Normal University(Humanities&Social Science Edition)Jul.2023doi:10.3969/j.issn.2096-2991.2023.04.014自媒体环境下高校思想政治教育的现状及路径优化刘经伟1,2冷苗青1(1.东北林业大学 马克思主义学院,黑龙江 哈尔滨 150040;2.上海立信会计金融学院马克思主义学院,上海 201620)摘要伴随着信息革命和网络技术的革新,我们遇到了自媒体时代来临。自媒体技术的迭代及信息传输的诸多特性,深刻改变着这个
2、时代的方方面面,也毋庸置疑地影响着高校思想政治教育工作开展的诸多领域,使新形势下的思想政治教育工作展现出异于传统思政教育的特点,自媒体技术的加持为思政教育开展带来了多维度的便利,但也萌生了一些风险挑战,因此高校要抓住机遇,降低风险,寻求思想政治教育工作开展的新路向,使思想政治教育工作在新局面下展现出磅礴力量。关键词自媒体;高校;思想政治教育;碎片化中图分类号G41文献标识码A文章编号2096-2991(2023)04-0112-07自媒体时代的到来深刻影响着人们生活的方方面面,自媒体的推广已经深入到生产生活的多个维度,与诸多领域交织融合改变着这个时代的节奏。自媒体的盛行也凭借其个性化、自主化、
3、平民化等特点使高校思想政治教育体系内部发生了一定程度的动荡,逐步适应时代变革的新常态,在新的教育视域下与自媒体平台关联耦合,展现出新的特点。对于高校思想政治教育工作的开展而言,自媒体的广泛运用和普及既带来了教育体制变革的机遇,同时也给教育工作的开展设置了诸多障碍,因此如何把握时下的机遇并克服风险挑战是高校思想政治教育亟须解决的时代命题,探寻思想政治教育工作优化路径也是教育体系完善的必然要求。一、自媒体环境下高校思想政治教育的新特征(一)主客体交互多变性“思想政治教育的两极实体都是具有主体性的行为体,分别呈现出教育主体与学习主体的性质,收稿日期 2023-04-02基金项目 上海市教育科学研究项
4、目(2023ZSS008);上海高校思想政治理论课名师工作室项目“基于 大思政课 理念的大学生生态文明教育理论研究与实践探索”作者简介 刘经伟(1972-),男,辽宁义县人,东北林业大学马克思主义学院教授,博士生导师,上海立信会计金融学院特聘教授,研究方向:青年思想政治教育及生态文明理论与实践;冷苗青(1999-),女,山东烟台人,东北林业大学马克思主义学院2021级硕士研究生,研究方向:思想政治教育。-112吉林师范大学学报(人文社会科学版)2023年第4期这种复合型结构在高校思想政治教育体系中,使得主客体关系并非一成不变,而是随着教育工作的递进过程相互转化。”1由于自媒体平台的开放性和虚拟
5、性,传统高校思想政治教育的主客体关系发生了扭转。在虚拟的自媒体环境中,教育者和教育对象的关系突破常规设定,在不同的时空场域下每个人扮演的角色可能会发生改变,打破现实伦理关系上的任务配置。在低门槛的自媒体世界中,参与者受到的现实关系的束缚变小,人们更加追求人格的平等、话语表达的自由等,这也使得网络空间中的个体呈现出扁平化的特点,自媒体环境中的主客体之间表现出较强的流动性,角色互换的频率增加,并且此时的主客体关系更加平等、和谐,使教育过程表现出更大的主动性和积极性。自媒体技术改变了传统灌输教育中教育者和教育对象的等级地位,学生在思想政治教育链条中拥有了更大的主动权,主体意识受到激发,不再甘心于做拘
6、束的受教者。相较于现实生活中的师长,大学生在自媒体空间中拥有更大的技术优势,网络漫游时间长的特点也让他们在虚拟空间中表现出更强的适应性,掌握网络空间中更丰富的教育内容、更多样的教育介质以及更及时的信息反馈,也正因为此种长处,使得现实生活中的学生角色有勇气、有信心、有能力走进虚拟世界中扮演教育者的角色。而与之相反的是,现实生活中的传统教育者由于时代性的限制,与网络信息的交涉出现间歇性断层,对于思想政治教育信息的迭代更新表现出乏力的现象,从而使自身教育工作的开展受到桎梏。也同样因为自身传道授业受到时空的局限,加之教育者本身育人使命的催化,使得教育者自身学习的欲望和倾向增大,欲求提升自身网络自媒体平
7、台利用效率以及网络信息手段的实效,这也使其在虚拟空间中主动转变为虚心的受教者。在自媒体平台的赋能下,现实生活中的主客体关系在自媒体环境下实现了置换,二者在各自擅长的不同领域实现思想政治教育信息的共享与传授,优化了思想政治教育的主客体关系,同时延展了思想政治教育的臂膀,使高校思想政治教育得以实现突破和创新。(二)教育媒介延展性自媒体时代突破传统高校思想政治教育显性教育的界限,走出书本知识的局限,将教育的边界不断延伸,将隐性教育的功能放大,使得显性教育耦合隐性教育释放出更大的教育力量。“碎片化”是网络时代的特性,也是自媒体平台发展的必然结果,碎片化使教育内容更容易被“碎”成简短的信息,低承载量的内
8、容可能摆脱学生对于学习内容繁琐的抗拒,使信息的吸收和转载更加便利,教育内容只有真正被受教育者吸收接纳才算实现信息传递的功能。相比于内容繁杂而又庞大的内容体系,自媒体平台“草根式”的交互模式,更能够达到思想政治教育事半功倍的效果。自媒体平台本身娱乐的特性使得教育工作在轻松自在的形式下进行,但也同样容易导致教育工作表现出轻浮、娱乐化的倾向,这也是思政工作开展过程中需要着力克服的异化现象。自媒体环境下高校思想政治教育工作打破时空屏障,“不仅使信息传播的时间间隔大大缩短,而且真正实现了信息的实时性传播。”2在网络空间建设日趋完善的情况下,借力于网络社交平台和自媒体技术对其提供情景支持,使思政教育突破原
9、有课堂的界限,寻求网络空间的助力。这种教育模式的创新和发展不仅顺应了当下网络时代大学生的发展特点,同时也为教育主客体之间的交互交流提供了更加便利的途径。这种自媒体环境下教育工作开展渠道的延伸,也使线上教育与线下教育相结合模式的进展更加顺利,为公共危机情况下教育工作有序开展奠定了良好的基础。(三)环体建构复杂性自媒体环境下,思想政治教育工作的环境变得更加开放、自由、共享,教育环境中容纳的信息更加多样,承载的文化信息也更加多元。自媒体技术的加持,使得多种文化思潮纷至沓来,交织涌入思想政治教育的大环境中,其中既包含了对于主流意识形态具有巩固意义的积极思想,也夹杂着许多西方非主流意识形态思潮的影响,这
10、使得教育环境中的信息良莠不齐,教育环境的建设相较于传统模式也更加复杂。自媒体时代,提高了人们对于信息和价值观的包容度,增加了教育环境中可供人-113们选择的选项,以更宽容多样的价值观念教育学生能够增强其对思想政治教育工作的认同感,使教育工作真正被信服。自媒体时代使得高校思想政治教育工作中存在更多的新鲜事物和网民交互的讯息,迎合了当代大学生喜欢追求新颖和猎奇的心理特征,搭建起了教育工作和网络空间沟通的桥梁,使得自媒体渗入到大学生的学习生活的多个维度。此外,自媒体时代使得人们的真实身份虚拟化,愈发摆脱了现实生活中扮演的角色,与现实生活中受到的规范和约束有所不同。在网络空间中,教育者和受教育者都变成
11、了一个未知数,思想政治教育工作的开展不再像原来那样具有针对性,而是广泛地、普遍地收集信息和传递信息,这也使得网络空间中人物身份的管理更加复杂。从这个角度来看,自媒体环境下,人们的现实身份逐步被瓦解,取而代之的是网络空间中的师生关系,这种师生关系不像原本传统模式那样牢固,更多地表现出脆弱性和阶段性的特点。大学生作为自媒体平台的活跃用户,自由的网络社交模式让他们更加沉溺于虚拟世界,这也增加了思想政治教育工作回归现实过程中的不可控性,使得教育环境处于现实与虚拟的中间地带,难以把控二者的明确界限。二、自媒体对高校思想政治教育工作带来的机遇和挑战(一)自媒体对高校思想政治教育工作带来的机遇1.发展教育主
12、体,提升教育技术性自媒体环境下的高校思想政治教育,对教育主体提出了新的发展要求,教育者需要适应网络空间的特性,选择适合于当代大学生的教育模式进行针对性的培养。教育者可以根据自媒体环境下学生思想动态方面表现出的特点,对教育对象进行纵向分类,根据各个群体的特性采取不同的教育方式。这种教育模式不仅顺应了时代潮流,同时也拉近了教育者与受教育者之间的关系,使二者的等级关系转化为平等的交流沟通,这不仅使教育者能够及时地把握当前教育环境中的信息,同时也能够及时地掌控当前大学生意识形态以及思想政治建设方面的倾向,从而为制定合理有效的培养方案提供参考。只有在与时代和受教育者思想的碰撞中才能够准确掌握学生的思想动
13、态,并为接下来的价值观引导和意识形态建设制定行之有效的培育策略。这也使高校思想政治工作的个性化和亲和力得到了提升,使思政工作不再是架构在神坛之上的思想理论,而是连接教育主客体沟通的桥梁,既能减轻学生在学习过程中感受到的紧张感,又能提高教育者工作开展的效率。思想政治教育工作的顺利开展离不开教育者队伍的建设,思想政治教育工作者需要跟随时势的变化提高自身技能,使自己拥有高超的业务素养和熟练的培训技巧。对于思想政治教育工作者而言,需要掌握最新的技术前沿知识,探寻教育工作在方式方法上的突破,结合当下的技术发展进程进行人文教育,以更加生动形象的方式开展教育内容的渗透和输出。只有将生动形象的内容与学生喜闻乐
14、见的形式相结合,才能够达到信息输出的最佳效果,使学生更加认可思想政治教育的意义,也推动高校思想政治教育质量再上新台阶。“自媒体中信息传播海量、多样、即时、易逝等特点使得每一位自媒体的使用者成为信息的选择者,而不只是单纯的被动接受者,教育者要不断吸收信息时代的理念,并进一步发展与创新,将技术性积极价值理念融入到教育思想之中。”3这种自媒体带来的高校思想政治教育的变革也是在倒逼教育者完善自身,使教育者跳出原本的教育舒适圈,突破自身业务上限,不断提高自身技术水平,进而推动了高校思想政治教育工作的深化和发展。2.丰富教育内容和媒介,拓展教育层次性传统思想政治教育对于教材、案例的依赖性较高,但二者更新不
15、及时、与时代脱节的现象也导致教育工作开展的实效性无法得到保障。“尽管高校的思想政治教育专家拥有扎实的理论功底和深厚的研究积累,陈旧、刻板的教学形式和话语体系却大大限制了思想政治理论课课程的实效性。”4而自刘经伟等自媒体环境下高校思想政治教育的现状及路径优化-114吉林师范大学学报(人文社会科学版)2023年第4期媒体环境下的高校思想政治教育模式恰巧能够克服这种弊端导致的学生的逆反情绪,及时更新教育内容的同时也拓宽了其边界,使其承载的内容更加广泛且深刻。面对数字化平台碎片化的发展特点,高校思想政治教育也迎来了教育内容延伸与拓展的新机遇。自媒体平台为教育工作者提供了囊括古今中外、包罗万象的信息体系
16、,使教育素材涉猎的范围更广,深度得到更有力的挖掘。在自媒体技术的推动作用下,教育内容的表现形式也更加多样,不再拘泥于传统的文本形式,而是与短视频运营平台、自媒体从业者、社交软件等形式相结合,在影、音、图等形式上作出深入拓展,使教育内容的表现形式更加立体,这也强化了思想政治教育工作的感染力和表现力,使价值观引导和意识形态的传播过程更加顺畅。教育者可以整合传统教育资源与自媒体环境信息,结合自身知识传授风格特点加工碎片化信息,以系统性思维处理分散化资源,使信息在分割和聚集的过程中凝聚更广泛的共识,表现出传统教育模式的承载力以及新兴教育内容的生命力。自媒体环境为高校思想政治教育活动提供了更大的自由度,
17、教育内容也呈现出百花齐放的繁荣局面,教育环境中的信息涉及社会生活的诸多领域,使教育素材更加具有生活性和跳脱性。教育内容在网络空间的延展性下拓宽了自身边界,既包含了传统教育内容的精髓,也延伸出更多属于这个时代的开放性信息。自媒体环境下的教育信息不再拘泥于传统思维下的内容,既包括了新时代新形势下关于国内发展思维拓展的思考,也包含了国际交互中先进的国际经验,以多元思潮一并涌来的景象丰富着高校思想政治教育的内容体系,同时也丰富了思想政治教育的内涵。3.创新教育范式,巩固教育保障性自媒体环境自由化、大众化的特点,使得受教育者能够愉悦而自觉地参与其中,这也为思想政治教育工作开展的有效性提供了保障。“自媒体
18、的传播主体是多元化、个性化的公民群体,能够实现主流媒体无法实现的“一对一”传播模式。”5思想政治教育工作的顺利开展不仅需要教育者本身知识输出精准,更需要受教育者本身对教育内容产生强烈的认同感,才能够达到思政教育的目标和效果,而实现这一愿景则需要受教育者本身积极表达自己关于教育内容以及教育模式的想法和困惑,从而有利于教师准确把握其思想动态并引领正确的价值方向。但是传统教育范式使得学生的地位处于教育生态环境的被动地位,学生拥有表达的权利却并不敢充分表达,从而使得教育信息的输出和接受存在一定的“代沟”。自媒体环境搭建的思想政治教育平台不仅赋予受教育者权利,更使其能够有条件摆脱自身定位落差,主动表达自
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