“双高”背景下高职专业群教师教学创新团队建设研究——以物联网应用技术专业群为例.pdf

教师发展JIAOSHI FAZHAN教师TEACHER 0962023 年 7 月Jul.2023百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。教师是教育的第一资源，是建设高质量教育体系、实施高质量教育的根本力量。12021 年发布的教育部财政部关于实施职业院校教师素质提高计划（20212025 年）的通知（以下简称 计划），全面安排和部署了“十四五”时期职业院校教师培训工作。2计划指出：职业教育教师队伍是职业教育的中坚力量，建设高素质“双师型”教师队伍是加快推进职业教育现代化的基础性工作。2020 年教师节，习近平总书记发表重要寄语，希望广大教师积极探索新时代教育教学方法，不断提升教书育人本领。这给加强新时代职业教育教师队伍建设、推进职业教育“三教”改革、促进职业教育提质培优指明了新方向、提出了新要求。342021 年 4 月，习近平总书记在全国职业教育大会上做出重要指示：加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。562022 年教育部办公厅发布关于开展职业教育教师队伍能力提升行动的通知，从完善职教教师标准框架、提高职教教师培养质量、健全职教教师培训体系、创新职教教师培训模式、畅通职教教师校企双向流动等方面提出了明确的举措，进一步深化职教教师培养培训体系改革，健全职教教师成长发展和能力提升机制。7物联网行业涉及学科门类广、知识跨度大，要求教师既熟悉软件编程技术又懂得硬件电路的设计、网络的部署等。目前佛山职业技术学院（以下简称“学院”）物联网应用技术专业教师的专业知识综合应用能力较低，专业综合实训和专业综合应用类课程均采用外聘企业兼职教师授课的方式，以满足相关课程教学的需求。后续佛山职业技术学院的师资队伍建设的重点是引进和培养具有扎实专业基础、前沿专业知识及教学能力过关的专任教师。鉴于目前物联网相关专业毕业的人才较少，佛山职业技术学院计划引入“软硬结合”的优秀高水平相关人士，即本科是电子或自动化、控制类专业，硕士研究生阶段是计算机技术、软件开发类专业的教师，充实教师队伍，让师资队伍中的博士比例、副高以上职称比例、“双师型”教师比例、1+X 证书师资比例、企业兼职教师数量，以及师资培训投入等在现有基础上显著提高。一、物联网行业背景分析未来物联网行业技术的发展趋势主要呈现以下四个特点：一是 5G 技术、低功耗无线广域网技术（窄带物联网）与物联网技术的深度融合，这将在极大程度上加快物联网行业的发展，并催生一大批基于物联网的创新商业模式；二是工业物联网技术将会快速发展，物联网的应用范畴将大规模转向智能制造产业领域；三是大数据、人工智能技术的快速发展将极大地促进物联网海量数据的价值挖掘，为物联网行业提供新的增长点；四是移动互联网向物联网的扩展浪潮将为我国提供比以往更大的市场空间和产业机遇。随着物联网行业的急速发展，与其相关的各领域上下游企业专业人才大量短缺。李晓荣、刘志强的调查显示，未来 5 年，仅智慧城市建设、智能制造等领域重点示范工程的人才需求量就达到千万，如智能电网领域预计需求 100万人，智慧农业领域预计需求1000万人，摘 要：文章以佛山职业技术学院物联网应用技术省级高水平专业群教学团队建设为例，通过分析专业群的面向产业、服务对象和人才岗位需求，提出了建设创新团队的管理体制、师德师风，在培训进修、学历提升、人才工程、项目研发等方面建设教师教学创新团队的具体策略。通过重点培养专业带头人、骨干教师的职业素养、执教能力、专业发展规划等手段，采用外部引进、内部培养双管齐下的方式打造出一支硬质、宽识、能教、会练、专技的专兼职教师队伍。作者简介：乔海晔（1974），女，内蒙古丰镇人，教授，硕士研究生，研究方向：系统集成、物联网技术应用。中图分类号：G712 文献标识码：A 收稿日期：2023-03-10 文章编号：1674-120X（2023）21-0096-03关键词：创新团队；师德师风；人才工程；管理机制乔海晔，徐献圣，黄 润（佛山职业技术学院，广东佛山528137）“双高”背景下高职专业群教师教学创新团队建设研究以物联网应用技术专业群为例教师发展0972023 年 7 月智能医疗领域预计需求100万人，智能家居领域预计需求100万人，智慧交通领域预计需求50万人，现代物流领域预计需求20万人。8庞大的人才需求市场为物联网应用技术专业群（以下简称“专业群”）可持续发展提供了强大推动力。二、教师教学创新团队建设路径学院在教师教学创新团队建设上应以强化教师专业技能和能力、优化教师学历和职称结构为中心，以专业带头人、中青年骨干教师、“双师型”教师为重点培养对象，坚持数量、结构、质量协调发展的方针，按照“校企合作、专兼结合”的原则，积极拓宽师资队伍来源渠道，采取外部聘任、内部培养等途径，建设一支“双师”结构合理、专兼结合的教师教学创新团队。910（一）加强师德师风建设，培养思想政治素养过硬的团队学院要加强师德师风建设，培养思想政治素质过硬的教师队伍，提升教师的思想水平和师德素养。学院可在专业群教学团队中定期开展师德师风建设活动、先进事迹学习活动，开展师德师风纪律教育月活动。根据学院的相关文件开展师德标兵评选，建设校级优秀教学团队、先进党支部，培养优秀骨干教师成长为省、市级优秀教师以及优秀共产党员。（二）建立教学创新团队建设管理机制在学院组织人事处和二级学院的共同领导下，探索建立促进教师发展的长效激励和约束机制。学院要将团队教师参与的专业建设、课程改革、担任学生导师、企业实践锻炼、应用技术研发与社会服务等工作纳入教师教学工作量统计，开展各专业团队教师分层次管理、梯队培训计划；探索“学历教育+企业实践”相结合的培养方法，要求专业骨干教师积累企业工作经验，提高实践教学能力。学院还要加强教研室内部教师的管理，定期组织教研活动，提高教学团队中所有成员的教学能力和技术服务能力。学院要制订兼职教师队伍管理和培训计划，提高兼职教师的教学能力，鼓励兼职教师参与专业建设、教学研究项目，将其计入兼职教师工作量。学院要对接产业对人才的需求，有针对性地动态培养专兼职教师团队，采用引进与培养相结合、内部培训与外派培训相结合、学历提升与职称提升相结合、专业培训与素养培训相结合、理论培训与企业实践相结合、兼职教师与专任教师互派培训相结合等方式，打造高素质的教学团队。（三）培养“宽识”专业带头人，打造教学创新团队学院要加强专业带头人培养工作。专业带头人要带领专业团队做好人才培养方案开发等试点工作的顶层设计，同时加强 1+X 证书制度新理念的学习，准确把握试点工作的背景与意义、职业技能等级证书及专职标准的内涵与要求。1112佛山职业技术学院在专业带头人的培养方面实施专业领军人才培养工程，实施专业群双带头人制度，聘请佛山市知名企业高级工程师为物联网应用技术专业群企业专业带头人。在专业群建设期间，学院要注重提升现任各专业带头人的国际化视野和国际化专业意识，使其成为具有较高教育教学水平和较强技术引领能力的行业专家。企业专业带头人参与制订专业群建设规划、人才培养方案、专业标准与课程标准等，通过引入企业项目等资源改进专业群中的课程教学，联合合作企业申报纵向、横向科研项目。（四）培养一批“能教、会练、专技”的骨干教师学院要紧密围绕建设高水平专业群和为区域内物联网产业培养技能型人才的目标要求，建设一支综合素质高、专业基础扎实、知识结构全面、实践经验丰富的专家型教学团队。这一团队既要能全面掌握物联网三个层次的理论知识，又要精通至少一个方向的学科技能；既要能解决物联网企业技术难题，又要能熟练讲授专业理论和实践课程；既要具备进行物联网相关科研工作的能力，又要具备设计和实施物联网工程项目的能力。学院要加强骨干教师的引进、选拔和培养，提升专业群骨干教师的综合能力。学院可以通过让教师参加全脱产企业实践、专业技术提升培训、参与职业技能等级证书标准制订等形式，提高专业群骨干教师实施教学、培训和考核评价等方面的能力。1213一方面，学院要广招纳贤。另一方面，学院要积极选派教师到国内外的高校研修、到物联网产业企业顶岗实践；经常性地组织教师外出学习交流、参加专业竞赛，激励教师提升学历及职称。学院可以逐步提升教师培养学历层次，鼓励高职院校在职专业课教师报考硕士研究生、博士研究生。7学院要进一步开展以企业研发的物联网项目为载体的教师科研实践能力培养工作，通过精品课程、重点课程、金课、产学研等项目研发带动教师科研创新能力的提升，提高专业群教师的专业素养，提高其专业实践能力和社会服务能力。骨干教师队伍专项技术培训计划见下表1。（五）专兼职组建“长赛”导师小组学院要做好兼职教师的聘任和培训管理。学院要引进行业内工匠、企业一线技术研发骨干等作为专业群的兼职教师，为兼职教师提高教学能力提供必要的条件，从待遇、教学形式、教学环境上提供支持。学院还要定期组织兼职教师教学能力培训活动，实施一对一的“专带兼”培养模式，迅速提升兼职教师对课堂教学的把控能力，全面提高兼职教师的教学能力、课程案例建设能力与技术培训能力。学院也要切实落实企业兼职教师的任课、听课制度，有效地将企业项目引入课堂。12同时，学院还要在教学过程中根据课程的需要，打破班级束缚、统一上课的传统教学模式，根据能力目标和项目任务的要求，灵活安排教学形式和组织教学地点，确保实践教学资源能得以充分利用。佛山职业技术学院预计新聘请6名企业技术专家为兼职教师，落实专业课程“双导师”教学，兼职教师每学年承担的专业课程不少于 5教师发展0982023 年 7 月门，担任实践教学课时达 40%以上。学院要加强兼职教师的管理和培训，给兼职教师提高教学能力创造条件，比如定期组织课程团队听课、评课，安排兼职教师上公开课，鼓励兼职教师参与教学改革研究项目，提升兼职教师的项目实施和管理能力。在所有兼职教师参加高校教师岗前培训学习时，学院可以将专职教师和兼职教师根据技术擅长点分成几个小组，组成职业技能竞赛、“互联网+”创新创业大赛、挑战杯等赛项小组，主要负责参加常规的大赛，从而培养学生的创新和知识应用能力，提升专兼职教师的实践能力。（六）多元化的质量评价机制，激发教师的工作积极性学院要构建多元化的“双师型”教师考核评价体系。学院要建立以贡献、能力与实绩为导向的多元教师评价标准，完善由教师教学科研业绩考核、聘期考核、职称评聘、“双师双能型”教师认定四种定期评价和单项能力不定期考核的教师考核评价体系。学院要将评价重心向有利于技术技能人才培养的方向倾斜，建立“教学能力+业绩成果条件+代表性成果”的分类评价标准；将教师的教学能力、教学效果、教学评价作为教学能力考核条件，将教师参加教学能力大赛、指导学生参加竞赛、教学科研项目等方面的成果作为代表性成果。其中教学能力在总成绩中占比 50%，业绩成果条件在总成绩中占比 30%，代表性成果在总成绩中占比 20%，推行综合考评教师的质量评价机制。三、建设效果以佛山职业技术学院物联网应用技术专业群为实施对象，2017 年开始组建物联网应用技术专业群教学团队，通过公开招聘高层次人才的方式引入物联网应用技术专业带头人 2 名，引进大数据技术与应用专业带头人 1 名，专业群教学团队从最初的 9 名教师发展到 42名，获得省级教师教学创新团队和普通高校创新团队的称号，同时在全国职业院校战疫课堂课程思政优秀案例、教师教学能力大赛、人才工程实施、学生竞赛指导、课程资源建设、教育科研项目开展、广东省高层次技能型兼职教师培养等方面取得了一系列的成果。参考文献：1 程建平，张志勇.高质量基础教育教师队伍建设的任务和路径 J.教育研究，2022，43（4）：132-136.2 蒋晶容.高职院校开展 1+X 证书制度试点工作的探讨 J.科技创新导报，2020，17（4）：240-241.3 施静之.职业院校“双师型”教师队伍素质提升路径探析以江苏联合职业技术学院苏州工业园区分院为例 J.文教资料，2022（12）：141-144.4 符学龙，蒋道霞，嵇正波.基于职业教育发展新理念的现代职业教育体系构建与探索 J.机械职业教育，2022（10）：1-4.5 启动“十四五”职业院校教师素质提高计划为职业教育提质培优和类型发展提供坚强人才保障 J.成都航空职业技术学院学报，2021，37（3）：2.6 付达杰，唐 琳.百万扩招后高职院校退役军人学情特征及其教学应对基于C高职学院的调查J.职业技术教育，2021，42（32）：20-25.7 康 丽.发力“十四五”，努力建设高质量职教教师队伍 N.中国教师报，2022-06-01（001）.8 李晓荣，刘志强.物联网应用技术专业调研报告 J.现代经济信息，2016（19）：314.9 宗婉婷.核心素养视域下提升高职旅游专业学生学习能力的路径探析 J.中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2022（10）：46-49.10 涂三广.“双师型”标准为高质量教师队伍建设举旗定向 N.中国教育报，2022-11-22（005）.11 颜珍平，颜谦和，刘志成.高职院校构建“1+X”证书制度的思考J.电脑知识与技术，2020，16（5）：145-146.12 高峻岭.如何有效推进 1+X 证书制度试点工作 EB/OL.http：/ 李寿冰.高职院校开展 1+X 证书制度试点工作的思考 J.中国职业技术教育，2019（10）：25-28.序号培养方向培养途径对应领域1移动物联网开发技术专业机构培训、企业实践Android 系统、IOS 系统、物联网移动终端2物联网系统开发专业机构培训、企业实践、ARM 教育机构 C#系列、大数据应用3物联网通信技术专业机构培训、企业实践、中科院通讯所ZigBee、WiFi、蓝牙、433M、RS232/485、CAN、各种总线4服务器配置与网络通信技术 专业机构培训、企业实践Linux 系统、局域网、互联网、云计算、大数据挖掘5物联网系统集成与工程实施 专业机构培训、企业实践信息系统集成、CMMI、物联网项目管理、6大数据处理、分析技术应用 企业实践大数据管理师7Web 前端开发企业实践UI 设计、数据库技术表 1 骨干教师队伍专项技术培训计划