终身教育在网络环境下推广的策略探析——以成人继续教育为例.pdf
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1、收稿日期:作者简介:卢夏(),女,山西太原人,山西开放大学,助教。王中蝶(),女,山西临猗人,山西开放大学,副教授。第 期(总第 期)年 月山西广播电视大学学报 终 终 终身 身 身教 教 教育 育 育在 在 在网 网 网络 络 络环 环 环境 境 境下 下 下推 推 推广 广 广的 的 的策 策 策略 略 略探 探 探析 析 析 以以以成成成人人人继继继续续续教教教育育育为为为例例例卢卢卢夏夏夏王王王中中中蝶蝶蝶(山山山西西西开开开放放放大大大学学学,山山山西西西太太太原原原 )摘要:通过对终身教育定义、实施意义及存在的问题等要素进行简要分析后,研究以网络环境作为手段,将成人继续教育推广作为
2、目标的实施策略,提出网络教育体系下推广终身教育的方式方法,如转变终身教育的管理理念、优化网络教学环境、创新教学模式、构建综合型教学体系、加强人才队伍建设等,旨在为网络教学平台下终身教育管理体制的完善提供可行性建议。关键词:终身教育;成人继续教育;策略中图分类号:文献标识码:文章编号:()随着国家对人才要求的不断提升,阶段性学习的效果已无法适应社会需求,因此,成人继续教育作为终身教育的重要组成部分,越来越受到人们的重视。成人学习具有一定的特殊性,当脱离学校进入社会各个行业后很难拥有良好的学习环境和充分的学习时间,因此,突破传统,探索多样化教学方式,已逐步成为成人教育发展的必要条件。早在 年,我国
3、学者即提出推广网络教育,这种先进、新颖的教学方式可将教学内容通过远距离直接传输至学生端,节约教育资源,具有方便、全面、快捷等多种优势,受到成年人及教育领域专家的一致认可 。网络教育融入终身教育将为成人提供优越的学习环境及丰富的教学资源,节省学习成本,提高学习效率,实现“活到老、学到老”的终身学习理念。同时,此举也有助于为社会不断输送人才。一、“终身教育”释义“终身教育”这一词语,由联合国教科文组织成人教育局局长保罗朗格朗()在 年联合国教科文组织主持召开的成人教育促进国际会议上正式提出。虽历经 余年的发展,但关于终身教育概念的讨论可谓众说纷纭,迄今为止也没有统一的权威性定论。这一事实更加印证了
4、“终身教育”理念在整个学术界受到的关注度较高,在形成科学的概念方面所必需的全面解释与严密论证尚存在理论和实践上的分歧。按照现有各类释义内容所理解,终身教育并不是对某一具体实体进行的定义,而是泛指某种思想或原则。保罗朗格朗认为终身教育指人一生中的教育与个人及社会生活全体的教育的总和。戴维()认为终身教育应该是个人或某个团体为提高自身生活水平,而开展的提升人性、社会、职业等知识经营的过程。涉及人生的各种阶段及生活领域,以带来启发及向上为目的,并包括全部的正规的、非正规的及不正规的学习在内的,一种综合和统一的理念。捷尔比()认为终身教育应该是学校教育和学校毕业以后教育及训练的统和;它不仅是正规教育和
5、非正规教育之间关系的发展,而且也是个人(包括儿童、青年、成人)通过社区生活实现其最大限度文化及教育方面的目的,而构成的以教育政策为中心的要素。上述三种观点虽然表述上有所不同,但其对终身教育的基本定义有一点是一致的:均认为终身教育为人一生所受的各种教育的总和。在此,可以引用国际发展委员会的报告 学会生存 中对终身教育作的定义:“终身教育这个概念包括教育的所有方面,即整体大于部分的总和,世界上没有任何一个阶段可与终身教育相割裂的部分。换而言之,终身教育不是一个简单的教育体系,而是建立在一个体系之上的全面的教育原则,这个原则又是贯穿在这个体系的每个部分的发展过程之中。”因此,对于终身教育比较普遍的看
6、法是:“人们在一生中所受到的各种培养的总和”,始于生命之初,止于生命之末,其最终目的在于“维持和改善个人社会生活的质量”,使每一个个体均能够满足社会发展的实际需要。二、成人继续教育的意义新的时代背景下,工作在各个领域的社会群体深刻意识到终身教育的作用及意义。为了跟上社会发展的脚步,特别是随着物联网技术的不断发展和国家对智能智造产业的不断推广,传统从业者专业知识提升诉求不断提高。推行终身教育中的成人继续教育,一方面可以提高学历,增加就业机会,提供更加优越的就业条件;另一方面可以充分满足社会企业发展的需求,根据企业实际需要制定人才培养方案,推行产教融合模式,面向社会广纳贤才,解决劳动力短缺的问题,
7、为社会缓解就业压力提供重要支撑 。三、成人继续教育存在的问题我国现阶段的终身教育中成人继续教育工作尚存一些问题,其教育体系亟待完善,管理观念需作出改变。另外,终身教育取得的学习成果是终身受益的,但尚缺乏相应政策大力支持终身教育的发展。(一)终身教育中成人继续教育的管理理念落后终身教育注定是一项长期工程,与普通的高校教育体制存在明显的差别。虽然有多地推崇终身教育,但是其管理理念仍十分落后,不利于终身教育的开展。以其中的成人继续教育为例,当前的成人继续教育仍存在传统、守旧的管理理念,部分高校认为继续教育内容及体制与高等教育保持统一即可,以此便完成了继续教育工作。但实际上,成人继续教育的参与者大多已
8、参加工作并且组建家庭,面对多方面的压力,亟需提高生存技能,而就读于普通高校的学生无须承担经济压力,只需按照学校管理体系完成学业即可。但是仅提供学历,不提升能力,使得成人教育参与者难以通过高校平台成为技术型人才 。(二)终身教育中成人继续教育的管理环境有待优化成人继续教育与高校教育的受教育的群体存在较大差异,因此不可采取相同的管理方式。成人继续教育学习群体多来自社会,人员具有一定的复杂性,流动性强,且各自的学习需求不同,在学习目的达成后即可随时离开学校,无法开展统一的学习效果跟进和学习内容改进的千篇一律的制式化教育。因此,学校对这部分群体没有具体的管理要求,终身教育的受重视程度也逐渐降低。另外,
9、当前对终身教育的投入远远不足,其管理人员在职称评定、薪资待遇、晋升空间等方面与普通高校教学管理人员相差甚远,致使管理人才流失,管理环境不佳 ,随之而来的是成人教育从业者的恶性循环,不断降低了成人教育的发展水平。(三)成人继续教育教学质量难以保障以成人高考为例,近年来,成人继续教育发展迅猛,成人高考难度整体降低,其教学质量难以保证,终身教育亦是如此。终身教育应致力于长远发展,即使没有具体的学习目的,也不应无底线放宽教学标准。网络教学平台作为提供终身教育的重要载体,无法针对不同群体制定有针对性的教学计划,也无法监督成人学员的日常行为,教学质量得不到充分保障。(四)成人继续教育缺少政策支持相比于西方
10、国家,我国成人教育事业起步较晚。世纪 年代,我国各地才陆续推行成人继续教育,此后,继续教育规模逐年扩大。网络教育体系的问世助推成人继续教育发展迈向新台阶,终身教育逐渐萌芽。然而,当前尚缺乏终身教育的保障机制。我国曾在 世纪初期提出完成教育法规的修订目标,但严继昌教授指出当时的教育法规仍不够完善,其中缺少关于成人职业教育的法律条款。显然,缺少政策指引,无法形成完备的终身教育体系 ,因此,相较于传统的在校教育,成人教育更应该得到政策的鼓励与支持,以此建立完备的终身教育体系。(五)生源数量减少,生源质量下降终身教育中成人继续教育的多数群体只是进行阶段性学习。其现有服务对象仅有极少部分人有终身学习的意
11、愿,大多数仅仅为了获得文凭或提升某种技能,考取相关从业资质。随着普通高等教育的山西广播电视大学学报 年第 期不断普及,终身教育生源数量逐年减少。四、网络环境教育的特点进入信息时代,网络教育在全国各地迅速推广,特别是在新冠肺炎疫情期间,在线教学已进一步得到传统教育从业者和社会面的高度认可,各项硬件设施已得到质的提升。相比于传统教育方式,网络教育具备诸多优势,如涵盖海量教学资源,具有实时性,便于师生及时交流,节省学习成本等,具体可概括为以下四点。(一)学习方式的便捷性网络教学已通过计算机设备和网络媒体技术得以实现 。多媒体技术广泛运用于各学科教学中,通过图片、视频、动画等形式与教材文本巧妙结合,将
12、教学内容直观地呈现出来,相比于传统教育,能让受教育者乐于学习知识,增加与网络教育间的黏性,同时也有助于新知识的快速吸收。(二)教学资源的丰富性网络教育依托互联网产生,除能展现不同版本的教材内容外,还提供了线下课堂接触不到的学习资源。在网络教育平台,教学信息可实现远距离快速共享,扩大知识面的同时也大大降低了学习难度,增进不同学生群体间的互助交流 。(三)互动交流的实时性网络教育主要帮助距离较远的教师和学生实现教学,促使教学不受时间、地点等外在因素的阻碍,学生不必奔走于各个教学场所即可享受到平等的教育。在借助多媒体实现网络教育的过程中,互联网双向传递的优势得以充分发挥,视频、音频等直观的教学方式充
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