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现代信息技术与小学学科教学的有效整合研究结题报告

“十一五”中央电教馆教育技术专项课题“现代 信息技术与小学学科教学的有效整合研究”结题报告城西小学现代信息技术研究 课题组【内容摘要】探索出信息技术与学科内容的整合模式，设计出(寻找)符 合新课程标准的以信息技术有效促进学生学习的实施方案(策略)。利用信息技 术进行的课堂教学必定是和某种学科进行有机整合下的一种教学。 所以制定 (寻 找)好信息技术与课堂学习整合的有效教学设计方案(策略)，是顺利开展课堂 学习与信息技术整合教学的前提条件。这种有效教学设计方案(高效策略)，即 有一般学科教学的基本要求和程序， 但更具有利用信息技术学习的基本特征： 主 要包括学习的有效性、开放性、选择性、自主性、互动性、丰富性、形象性等。 如何充分吸收一般学科教学的优势， 巧妙利用信息技术的特点， 在丰富的教学个 案中归纳出小学学科教学与信息技术有效整合的学习模式， 这是本课题需研究的 范畴与重点。
一、 课题概况
(一) 课题名称：现代信息技术与小学学科教学的有效整合研究
①研究信息技术与学科教学的结合点、 有效措施。
②研究在信息技术 支持下的新的教学环境中，从教学目标、内容、教学策略、学习方式等多方面探 究信息技术对课程的影响力。
③通达探索， 树立新的教育技术观念， 融入学科教 学之中， 使媒体成为教师创设情景， 激发和维持学生学习动机， 引导和帮助学生 探索知识， 延伸自身潜能的工具(主要观点)
④找到能合理有效的在恰当的时候， 使用信息技术， 促进学生自主学习的方法、 措施， 达到现代信息技术或校园网络与小学学科的最佳整合。
(二) 课题界定：
(1) 信息技术。指能够支持信息的获 取、传递、加工、存储和呈现的一种技术。是以多媒体和网络技术为核心的信息 技术。
(2) 学科教学。是指在小学阶段以班级授课制的形式，适龄儿童集中学习 有关各学科较之独立的、 以及实践活动等方面的基础知识和基本技能、 技巧的教 学形式。在一定单位的时间内一般有一名教师进行授课。
(3) 有效整合。本课题 研究中的有效整合概念指的是将以计算机多媒体技术、 校园网络、 社区网络和国际互联网络 internet 技术为核心的信息技术有机地运用于小学教学的各个环节。
(4) 信息技术与学科教学的整合：在先进的教育思想理论指导下，将信息技 术作为一种工具、 媒介和方法融入到各学科教学过程中， 使各种教学资源、 各个 教学要素和教学环节相互协调，经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础 上产生聚焦效应， 从而深化学科教学， 提升教与学的效率， 实现教育教学改革的 突破性发展， 培养学生的创新精神与实践能力， 为学生的终身学习与发展打下坚 实基础。
(三) 理论价值：
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，信息技 术已成为拓展人类能力的创造性工具。 信息技术与课程教学的整合， 也正成为当 前我国教育信息化进程中的一个热点问题。 教育部部长助理、 基础教育司司长李 连宁曾强调， 不应当把信息技术作为学习的对象， 而应当作为学习的工具， 要努 力实现信息技术与课程的整合，实现教学方式、学习方式的根本变革。 《小学课 程标准》中明确指出：一切有条件和能够创造条件的学校，都应使用计算机、多 媒体、 互联网等信息技术的优势， 为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境 和有力的学习工具。 信息技术作为一门学科， 一种工具引入教育， 它带动了教育 从目的、 内容、 方法及组织形式的深刻变革， 它与各学科的整合是信息技术应用 于教育的关键和核心。
(四) 课题周期与实施阶段：
第一阶段--准备阶段 (20XX年 2 月~20XX 年 6 月)
1、 收集有关资料，进行可行性调查论证，准备有关研究 实验材料，申报、立项。
2、 成立课题研究领导小组，确定子课题研究骨干成员 名单，形成具体的研究工作网络。
3、 完成开题报告，组织开题论证，制定子课 题实施计划(方案)。 〖负责人:杨美娟〗
第二阶段--实验研究阶段(20XX 年 9 月 ――20XX 年 1 月)
1、 根据各子课题实施计划、方案展开研究
(1) 定期召开 实验教师会议，开展研讨活动，交流经验，探索规律。
(2) 有针对性、递进性地 聘请专家作专题讲座，提升教育理论水平，以理论为支撑，拓展研究思路。
(3) 定期(多次)开展多项有层次性的教研活动，展示阶段性研究效果，提高课题研 究的影响力与辐射度。
2、 收集、整理研究过程中各种案例，有针对性撰写研究 文章，汇总阶段性研究成果。 (如时机成熟，进行中期汇报) 〖负责人：XXXX〗
第三阶段--总结汇报阶段(20XX 年 2 月~20XX 年 6 月)
1、 各 子课题小组提交研究报告， 进行实验总结。
2、 汇总本课题研究论文并汇编成册。
3、 撰写结题报告，进行结题汇报。 〖负责人：XX〗
(五) 问题的提出： 随着知识经济时代的到来， 现代教育技术在扩大教育供给、 实施素质教育、 提高 教学质量和办学效益中扮演着更为重要的角色， 教育信息化担负着神圣的历史使 命。可以说，教育信息化推动着教育现代化。对于每一位教育工作者，都将面临 教育信息化的猛烈冲击和掌握现代技术的巨大挑战。信息化是当今世界经济和社 会发展的大趋势。 对本校而言， 全面推进教育技术的现代化和信息化， 是关于到 我们教育改革发展全局的一项重要任务。 因此， 本实验是教育现代化的需要。 随 着我区 XX年省教育现代化工程的全面实施，我校校园网已建成，创建教育现代 化合格学校目标基本实施，学校联接“信息高速公路”，基本达到了《江苏省现 代化教育技术实施(示范)学校硬件配置标准》提出的具体要求，现阶段工作重心是加强管理、 优化手段、 提高质量， 即落实现代信息技术与小学学科教学有效 整合，深化素质教育上。因此，本实验是学校工作发展的需要。
(六) 问题的背 景：随着以计算机为核心的信息技术的不断发展及其在教育中的应用, 对学校教 育教学工作产生了广泛而深刻的影响， 无论是宏观的教育目的、 教育内容， 还是 微观的教学组织形式、 教学方法、 教学手段， 最终都将因之而发生根本性的变革。 同时，一方面，高度信息化的社会对教育提出了新的和更高的要求，另一方面， 飞速发展的信息技术及现代教育心理学研究成果， 为教育改革提供了可资依赖的 技术平台和科学的理论依据， 从而使信息技术广泛应用于学科教学、 激发学生的 学习潜能成为可能、 成为必然。 在高度信息化的时代， 重新形成的教学观认为教 学具有多方面的功能， 它既要传授知识， 又要发展学习者的多种能力如学习能力、 信息处理技术、 发现问题和解决问题的能力， 也即是我们不但要引导学生学习掌 握各学科知识， 还要着力培养、 提高学生应用信息工具获取、 处理、 应用、 生成、 创造信息的能力。 在此意义下， 把信息技术广泛应用于学科教学， 势必成为最佳 途径，使学生在获得具体的学科知识的同时，其学习潜能得到激发。综上所述， 运用信息技术， 激发学生潜能的研究， 体现了在保证学生主体性的前提下， 促进 学生全面发展的现代教育思想，必将成为教育改革的着力点和发展方向。
(七) 研究现状： 教育专家们指出， 信息时代的教学活动不应以开发人的记忆为主要目 标， 而应以开发人的潜能为主要目标。 为此， 人们尝试了许多教育改革的手段和 方法， 其中重要的一个手段就是将以多媒体计算机为工具的信息技术引进课堂教 学。国外许多国家在小学阶段开设计算机操作学习，美国、英国、法国等国家在 小学阶段把计算机学习当成普通文化知识学习的一个重要组成部分。英国还较早开发了适合各种教学或与各科教学相关联的教学软件，它能起到辅助教学的作用。 国外重视把多媒体技术引进小学教育， 重视让儿童自主的人机互动学习， 制 作生动的适合儿童年龄特点的教学软件辅助教学等经验值得我们借鉴。在我国， 把信息技术应用到小学教育中， 成为为儿童少年开发潜能， 深化课程改革、 优化 教育手段的一个重要突破口。现代化的信息技术能把各种教育因素与教师的教、 学生的学有机地联系在一起， 形成最优组合， 可以使课程实施取得最佳的教育效 果。 随着多媒体辅助教学研究的进一步深入， 现在人们意识到利用多媒体辅助教 学并不是教学改革的关键，它与任何教学改革一样，关键在于人，即教师。信息 技术的使用者可以是学生、 也可以是教师， 但教师的指导作用是必不可少的， 研 究多媒体技术环境、 网络环境下学生、 教师和多媒体教学软件这三个教学体之间 的交互作用、 激发学生学习兴趣， 开发学习潜能的问题， 这是运用信息技术辅助 教学取得成功的难点和关键。 此外， 学会建立和利用信息资源， 不断提高教育教 学质量和效率，也是本课题在国内外研究的趋势之一。
(八) 研究目标与研究策略：
研究目标：通过实践建立起信息技术环境下学习为主体的自主性、研究性、 协作性学习模式，能够发挥教师的主导作用，优化、整合、设计教育教学过程， 达到信息技术与学科教学有效整合， 培养学生的学习能力和综合素质， 应用、 开 发、 管理学校信息资源， 提高利用效率， 同时通过信息技术环境下优化教与学的 评价。
研究策略：利用信息化学习环境和资源创设情境，包括问题情境、互动创 设以及虚拟实验环境， 以培养学生观察及思维能力； 利用信息化的学习环境和资 源，借助其内容丰富，多媒体呈现，扩展链接等特点，培养学生自主发现和探索 的学习能力；利用信息化学习环境和资源，借助人机交互技术和参数处理技术， 建立虚拟学习环境， 培养学生积极参与、 不断探索精神和科学的研究方法； 利用 信息化学习环境和资源组织协商活动， 培养合作学习精神； 利用信息化学习环境和资源， 借助信息工具平台， 尝试创造性实践， 培养学生信息加工处理和表达交 流能力； 利用信息化学习环境和资源， 提供学习者自我评价反馈的机会； 培养终 身学习的能力和与人共处的能力。研究重点信息技术与小学学科课程整合就是以 教学为载体， 把信息技术与各学科教学有机结合， 融为一体， 把它作为一种工具、 媒介和方法，改变传统的教学模式，改善教与学的效果，提高教与学的效率。对 信息技术与小学教学内容、教学形式、教学方法进行整合。
(1) 信息技术与教学 内容的整合《新课标》中指出：学生学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑 战性的。 因此， 现实的生活材料和生活事例应该是学生学习的载体， 它能够提高 学生的学习兴趣，让学生感受到学有所用，学以致用。所以，学习材料的选择应 该是生活化、前沿化的。信息技术的引入和广泛应用，无疑是注入了时代活水， 它蕴藏的教学资源是浩如烟海。通过 internet ，可以为学生提供丰富的资源， 可以极大限度的突破书本是唯一学习资源的限制， 利用各种相关资源来丰富封闭 的孤立的课堂， 最大限度地扩充教学知识量， 使学生跳出只学课本内容的局限性。 从而开阔视野，发散思维，听百家言语，看百家思想。
信息技术与教学形式 的整合 班级授课制是目前被普遍采用的教学形式。 由于受教学时间统一的限制， 学生的个性特长难于发挥， 因材施教难于落实， 而信息技术的引入，则为教学注 入了新的血液。 教师可以改变传统的黑板、 粉笔的教学授课形态，采用更直观形 象的多媒体课件呈现教学， 比如教师可利用现成的教学软件用于自己的讲解，也可用 PPT 或其它制作工具充分利用各种素材编制适合自己教学的演示文稿和教 学课体，形象地演示其中某些难于理解的内容， 或用动画等展示动态的变化过程 和知识的形成过程， 或用外接传感器来演示一些当时当地无法看到和无条件演示 的现象， 帮助学生理解所学知识。 或利用电子白板技术， 任师生涂、 写、 勾、 画，互动学习，创设实践环节，调动思维兴趣。
(2) 信息技术与学习方法的整合在全 面推进素质教育的今天，主体教育、自主探索、合作学习、民主化教学也成为广 大教师的日常话题网络环境下的教学则是交互性、 开放性、 多媒体化、 全球化的 全新视野。网络下的协作学习便是其中一种， 它有利于促进学习认知能力的发展， 有助于学生协作意识、技巧、能力、责任心等方面素质的培养。计算机网络为信 息技术与学习方法的整合， 实现协作学习提供了良好的技术基础和支持环境。 它大大扩大了协作的范围，减少了协作的非必要性精力支出。在基于 internet 网络的协作学习过程中，学生通过竞争、合作、角色扮演等形式进行协作学习。 并且可以打破时间、空间的限制，多角度、多方位地进行学习，是学习方法的一 种崭新姿态。
(九) 研究方法：
(1) 、 调查法： 调查本校各班应用现代技术的现状， 适当组织问卷调查。
(2) 、分析法：按实验要点、内容，作好科学分析。如：分 析现代技术手段对学生基本能力的影响， 可按观察能力、 形象记忆能力、 想象能 力、创造能力等进行。
(3) 、其它：实验中可相机运用观察法、个案法、文献法等。 (十)研究对象：全校 1-6 年级全体学生。