中学生地理读图能力培养的实践研究.pdf

中学生地理读图能力培养的实践研究中学生地理读图能力培养的实践研究梅州市教师发展中心广东梅县东山中学摘要：摘要：读图能力是学生地理学习中不可或缺的一项学习技能，地理教学内容涵盖了大量的地图知识，因此培养中学生的地理读图能力是地理教师教学中的重点教学目标。为了有效提高中学生的地理读图能力，本文将从实践出发，深入探究，寻求相关有效的教学途径与方法。关键词：关键词：地理读图；中学生；教学实践；研究分析引言：引言：让学生具备读图能力是中学地理教学中的重点教学内容，地理学科绝大多数的知识点学习皆离不开地图的辅助。所以，中学生的读图能力是其学好地理学科的必要保障。但地图涵盖的信息量丰富，学生想要读懂地图，掌握地图中的信息并非易事，这对中学生而言具有一定的难度与挑战。为此，中学教师在教学中需多加思考，善于从多个方面来培养中学生的读图能力，提高学生的学习效率，优化自身的教学质量。一、培养中学生地理读图能力的重要性一、培养中学生地理读图能力的重要性初中阶段是引导学生学习地理的“启蒙阶段”，是学生地理学习里程碑上的重要起点，打开了学生对中国地理的认知新篇章。同时培养学生读图能力也是课程标准的要求，在普通高中地理课程标准（2017 年版 2020 年修订）里 2 个必修课程模块、3 个选择性必修课程模块总共有 17 处“示意图”、“图像”、“图表”、“图像”、“分布图”等字眼，因此高中生地理读图能力的有效培养策略对于学科教学改革和创新人才培养有积极意义。地理学科的学习进程离不开地图的辅助，为此中学地理教师应对培养中学生的读图能力予以高度的关注。通过观察地图、读懂地图能够帮助学生更好地认识与学习地理这门学科。其次，读图本就是一项内容丰富的学习任务，学生学习的过程中通过不断锻炼学习能力、理解能力与创造能力，无形中发展了各项能力，让地理学习一步的提升！二、培养中学生地理读图能力的教学策略1.1 激发学生的读图兴趣兴趣是学习的源动力，中学地理教师应注重激发学生的读图兴趣，让学生投入读图的教学活动中来，在潜移默化中渗透教学，提高学生学习的自主性与积极性。例如，教师在教学时可以多设置游戏活动吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，创建轻松愉悦的课堂氛围。比如初中教师在引导学生认知“中国地图”时，为了加深学生对地图的印象，强化学生的地图区域分布记忆，可以组织学生玩“拼一拼”的游戏唤起学生的读图热情。首先，教师利用多媒体将“中国地图”的各个版块打乱，请学生上台拼一拼。学生拼完后让其他学生点评是否正确，若错误，教师可让点评的学生更正。若拼对，教师予以赞扬鼓励以提高学生的积极性。通过活动，学生原本对“中国地图”模糊的印象会逐渐明朗清晰起来，且学生在此过程中容易发现自己的不明确之处，方便查漏补缺、完善知识。“地图拼一拼”的游戏不仅让地理课堂焕发了生机，更促进了学生的读图学习！又如讲授高中人教版选择性必修一“常见天气系统”，可以利用收集的气象观测数据、卫星遥感影像、天气预报数据等丰富学生的地理学习方式，选取真实的海平面气压分布图，找到所在城市，让学生感受天气状况再进行分析天气系统如何影响天气现象。有条件的情况下，可以让学生动手做模型，或者进行户外观测，产生地理探索学习的浓厚兴趣，联系观察所得读图，理解更到位。1.2 培养学生的读图思维“思维”是学生学习发展的命脉基础条件，思维决定学生学习的高度与深度。为了更好地培养学生的读图能力，必要先培养学生的读图思维。地图会有专用的标识，比如在“地形图”中，盆地、山地、丘陵所用的标识皆不相同。为此，教师需先让学生掌握这些标识，才能更好地读懂地图。而这些标识具有抽象性，易造成学生记忆的混淆。那么教师可以利用具体的地形图来诠释盆地、山地、丘陵，引导学生进行对比、思考三者之间的区别，帮助学生判断与辨认。此外，教师还可以亲自示范绘画地形图，边画边让学生思考是哪种地形。通过绘图过程展示，学生能够更直观地观察到不同的地形图地势地貌的走向都是存在着本质区别的，进而深化了学生对各地形图的认知与理解。最后，教师可以将学生分成小组，让学生以小组为单位进行尝试绘制地形图。又如在教学人教版选择性必修二“不同区域人们生活的差异”这部分时，鉴于多数学生对不同区域的大致位置有所了解，却无法完全掌握区域差异及其背后的原因。教师可以结合中国地形图中的秦岭淮河一线去以引导学生分区域的探讨学习。在培养学生良好的读图思维过程中，教师应多鼓励学生观察南北方的自然地理环境差异，明确其人文习俗的差异等，配合多媒体展示让学生明确南方和北方的主要区别，让学生明确各区域不同的气候特征、物产特色和常规景象等，让学生直观准确地掌握该部分的知识点。在整个教学过程中，学生可以交流、讨论与分享，教师提供给学生充分的个人发挥空间，促使学生自主地去思考、研究、探索。此外，教师还可组织成果分享会，让学生展示自己的绘制成果，让学生说说绘制地形图时的思考方向以及考虑因素等，增加学生成就感同时使其收获来自他人的经验，加深学生的读图思维，加强学生的读图技能！1.3 加强学生的读图记忆力中学地理中的地图类型丰富多样，且每种地图中都传递了大量的信息，无疑给学生的记忆带来一定的压力。据相关调查研究显示，绝大多数的中学生都存在着“记忆焦虑症”，典型的记得越多忘得越快。为此，中学地理教师在引导学生记忆地图内容时应讲究方法的时效性与可行性，而非是让学生一味地死记硬背。例如，教师可以利用图的形状来促进学生的记忆。在初中教学“疆域地图”中，我国的形状犹如一只雄赳赳、气昂昂的大公鸡，教师以此在学生的脑海中复刻下中国地图的整个轮廓。有了整体记忆后再来引导学生局部记忆，如我国的黑龙江省犹如一只高贵的黑天鹅，而台湾省则似一个纺锤等等。根据图的形状让学生进行想象记忆，能够强化图在学生心中的印象。又如在教学选择性必修二区域发展中的因地制宜与区域发展内容时，可以给学生展示长江三角洲和松嫩平原的位置图、地形图、主要作物分布图等不同类型的地图，让学生观察图片提取信息，能明确不同图表之间的联系等，能做到知识的迁移运用，在教给学生读图技巧的同时，培养其读图能力及获取信息的能力。另外，对于容量信息较大的地图，学生亦可以进行分割记忆，先整体后局部，以此来降低学生记忆的难度，加深学生的读图记忆力。三、结束语三、结束语总之，无论是初中教学还是高中教学，读图教学理应作为教学的重点，而地理读图教学又聚焦于学生读图思维、读图能力的培养。在实际的地理读图教学中，教师必须多措并举，多管齐下，从学生读图兴趣的激发入手，让学生掌握相应的地理读图技巧，指引学生全过程地参与到地理读图活动中，通过长期的练习让学生最终养成良好的地理读图习惯，让学生借助图像图表等进行地理知识的深入系统学习，也训练学生思维和能力，最终实现目标达成！培养学生的读题能力是当下地理教学的核心部分，教师应多提供机会让学生进行读图、用图、绘图，直至学生充分掌握读图技巧，熟知地图内容！参考文献：参考文献：1杲立军.初中地理教学中学生读图能力的培养探索J.天津教育，2021(13):97-99.2张怀芳.初中地理教学中学生读图能力的培养策略研究J.考试周刊,2020(A3):147-148.3张恒.初中生地形图读图能力培养策略D.福建师范大学,2016.4陈春燕.核心素养下高中生地理读图能力培养策略探究J.天津教育,2021(06):81-82+85.5郭顺昌.基于核心素养的高中地理读图能力培养J.高考,2019(06):221.注：本文系梅州市教育教学研究课题中学生地理读图能力培养的策略研究注：本文系梅州市教育教学研究课题中学生地理读图能力培养的策略研究（课题编号（课题编号：MZ1102-SZ201MZ1102-SZ201）研究成果。）研究成果。