《五年级英语口语表达方法研究》课题结题报告.pdf

五年级英语口语表达方法研究课题结题报告五年级英语口语表达方法研究课题结题报告一一.研究背景研究背景在小学阶段，培养小学生开口说的能力已经成为英语学习初始阶段的重要教学目标之一。近年来，小学英语得到了社会各界的普遍关注，信息化和多元化的社会使人们更加认识到英语的重要性。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言，它日益成为我国对外开放和与国际交往的重要工具，因此提高学生的英语口语能力已成为社会的迫切需求。英语作为语言交际的工具，它的第一性是口语而不是书面表达，让每一个学生开口说话，是英语教学的首要任务。小学英语课程标准 提出：小学英语教学的主要目的是使学生获得初步运用英语的能力。近年来，小学英语得到了社会各界的普遍关注，信息化和多元化的社会使人们更加认识到英语的重要性。英语作为最重要的信息载体之一，已成人类生活各个领域中使用最广泛的语言，它日益成为我国对外开放与国际交往的重要工具，提高学生的英语口语能力已成为社会的迫切需求。二二.课题研究的目的意义课题研究的目的意义其目的就是培养学生综合运用英语的能力，同时培养他们学习英语的积极性，让他们具有一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步使用英语进行简单交流的能力，为以后进一步学习初中英语打下良好的基础。1.通过课题研究，促进教师教育观念的进一步转变，努力使学生具有日常的口语交际能力.2.探索训练口语交际的途径，初步构建小学口语交际课堂教学模式.3.通过课题研究，提高小学生的口表达能力，让学生能够大胆说出来，能用简单的英语和老师，同学进行交流。三三.课题研究的内容课题研究的内容如何在小学这一阶段让学生既能掌握英语基础知识，又有较强的口语能力，这是我们研究的最终意图所在。本课题试图用两年左右的时间，通过校本化的研究探索出一套培养学生口语能力的教学模式，引领教师真正从学生的角度设计课堂教学方案，对一些能激活学生思维，激发学生表达欲望的做法进行推广，对一些不实用的，不能真正促进学生口语能力的做法进行摒弃，让我们的课堂更实在，更贴近学生的生活。并在这种教学模式的探究过程中，帮助学生逐步养成用英语思维的习惯，以此来促进学生口语能力的提高1研究课堂教学中增强英语口语表达实践环节。有意识地培养学生的口语交际能力。课堂上加强各环节的口语训练。采用游戏、唱歌、演小品、演课本剧等多种形式充分训练学生的口语表达能力、口语交际能力及表演能力，使学生的口语能力在课堂上得以提高。2开展各种形式的课外英语实践活动，锻炼学生口语交际能力。教师在课余尽可能多举办班级、校级英语口语的比赛、带学生多参加更高一级的英语口语竞赛，提高学生练习英语口语的积极性，刺激学生的表演欲，让全体学生都参与到课后练口语的活动中来，使学生的口语能力在课外生活中得以提高。3加强口语能力的考核评价。布置口头的作业，如和同桌搭档编演小对话、将自己的朗读录下来等。然后做得好的以加小星来奖励，累计五颗星可换一颗印章，再以此类推换一张奖状。四四.研究的对象：研究的对象：本校五年级的学生五五.课题研究的方法课题研究的方法本课题研究的主要方法是：教材分析，现状调查，教案研究，课堂教学，评教议学，测评，实验报告，成果展示等方式进行。1 研究法：在校园内，组织形式多样的课外活动，开辟英语角，多跟学生面对面交流，合理利用英语英语墙报，广播等宣传阵地，举办口语交流活动或竞赛。在校外，注重英语知识的积累，多收看各种英语节目，有条件的同学可以与家人之间进行英语口语交流。在各种活动中不断调整、改进研究策略及方法，调整研究方案等；2调查法:在教学中，对学生习得语言能力、运用语言的学习情况进行观察、记录、分析，给予相应的指导，有效提高教学质量。对学生进行问卷调查及个别交谈，撰写跳查报告，阶段性地了解学生英语口语表达的状况。3个案法：对不同层次的学生口语学习中普遍存在的问题作好个案记录与分析。4案例研究法：做好个案收集，归类工作，从典型案例中找出规律，揭示规律。5经验总结法：结合自己的教学经验和实践基础，不断总结小学英语教学的经验，为本课题的顺利开展和实行积累可供参考的经验以指导本次研究。六六 课题研究读书学习计划以及具体时间安排课题研究读书学习计划以及具体时间安排1、课题研究的准备阶段（20XX 年 12 月）：查阅资料，确定课题研究方向，学习相关教育理论，客观分析目前小学五年级英语口语能力现状，进行课题研究的论证和研究方案的设计。2、实践阶段（20XX 年 34 月）制定计划，有目的的进行小学英语口语表达的研究。根据方案开展研究活动，撰写教学活动方案、课堂教学的展示活动，根据实际情况不断完善研究方案，收集，积累，整理相关资料，撰写阶段性研究报；有目的的进行小学英语口语表达的研究。3、总结提高阶段(20XX 年 56 月)系统整理过程资料，全面总结课题研究工作，进行成果展示。整理，汇总资料，撰写课题结题报告，形成研究成果，为今后的教学实践服务。七、课题研究取得的成果：七、课题研究取得的成果：通过半年来的课题研究，也取得了一定的成绩：1.个人素质的提高为了更好的研究课题，我在不断的更新观念，通过培训掌握一定的先进的理念。教师应用英语组织课堂教学，创设良好的英语环境，使学生自始至终用英语进行思维。在英语课堂教学中，我努力营造自然的语言环境，使学生沉浸在浓浓的英语氛围中，尽量使用学生能听懂得的较简洁的句子。先进理念的运用改变了以往以教师讲、学生听为主要方式的“填鸭”式教学模式，充分调动了学生的学习积极性和自主性。现在的课堂中，学生能用简单的语言进行交流，能发挥学生的主体作用。从而也培养了学生的思维能力和听说表达能力，增加实践的机会，进行语言的反复感知，促使语言技能的逐步提高。使学生达到了在真实语境中学以致用，能比较自如地用英语进行传递信息，交流思想。2.学生的口头表达能力得到了提高在课题的研究过程中，全校在课余时间播放英语歌曲、英语绕口令、英语动画片、英语录像带等。在此基础上，学生的英语口语和交际能力有了明显的提高，学生能唱多首英文歌曲，说英文歌谣，能大胆的开口说英语，并且能用英语进行简单的交流。3.学校具有了学习英语的氛围为了给学生提供更广阔的学习空间，在校园内设立“英语走廊”，它是一个有效提高学生英语交流水平的好方法。另外把学校的一些标语，标牌用中英文书写，在楼梯台阶的侧面写上英语日常用语，黑板上开辟英语角，在学习园地设置英语天地等，从而使学生时时处处都接触到英语，为他们运用英语营造一个浓郁的氛围。同时，教师在课间也尽可能地用英语与学生交流，鼓励学生在课间用英语交流，比如：问好，借文具，致谢，告别等等，让学生体会学知识就能用的乐趣。这样，学生在英语大环境的推动下，会主动地投入实践，口语能力定会在口耳相传，互学互促中迅速提高。4.组织了形式多样的课外活动。课外活动是课堂教学的延续，组织形式多样的课外活动能够使学生的英语交际能力得到持续发展。如课本剧表演比赛就是一种好的形式。还可以利用课外活动组织学生进行英语书法比赛，同时也可以创设一定的情景让学生进行口语交际。还可以利用设备设计、制作具有连续性的一组图片，让学生根据图片内容配上一段相应的英语对话。图片配对话不仅可以激发学生使用英语对话的兴趣，而且能够培养学生随机应变的能力，大大提高了学生的交际能力。5.学生对英语课兴趣浓厚。原先班级里只有很少几个孩子举手回答问题。由于教师在课堂中运用各种策略来提高学生的口语表达能力,以及学校里的一些标语，标识牌，学生的胆量和积极性明显被调动起来，每节英语课几乎每个人都想发言。创设的情景对话，学生都争着去表演，去说。八八还需研究的问题和想法还需研究的问题和想法在研究中也有很多的困惑：如何获得家长和社会的的配合，形成有利于学生学习英语的良好氛围；如何处理孩子发音不准的问题；如何使学生能够正确流利的进行交流；在教学中怎样最小化地避免两极分化，真正做到让每位学生参与到口语交际的行列；怎样做到听、说的完美结合，让学生不仅能说出自己所想，还要能正确，快速地听懂别人在说什么。太多的问题值得去思索和探究。对小学生英语口语的训练决不能急功近利，而且必须持之以恒。只要教师给学生创造一个宽松愉悦的交际氛围，一个让学生展示自我的空间，并适时和适度地加以引导和点拔，口语活动不仅会深受学生的喜爱，而且学生的口头表达能力也会获得较大的提高。此外，我们必须将教育教学质量的提高和课题的研究紧密地结合起来，让科研成为提高教育教学质量的有效手段。以后要加大日常工作的经验积累与总结，为下一步科研工作的开展奠定扎实、良好的基础，争取更大的成绩。20XX 年 12 月，我申请了“五年级英语口语表达方法研究”这个研究课题，至今已历时近半年的课题研究。这半年来，我收获了累累硕果，也还有希望留在明天。现将半年的课题研究心得体会如下：通过半年的研究，我觉得以往的教学思想、教学观念和方法也制约了学生口语交际能力的发展，给学生将来的发展带来影响，为了提高这些孩子的口语交际能力我认为可以从以下几点入手：（一）端正学生的思想,让学生“重”说。英语是一门语言、更是一门技能，只有通过反复实践才能掌握。教师在采用一种教学方法时，首先要让学生在思想上接受这种方法，以后的课堂上他们才会更好的配合教师。因此，教师就应让学生首先认识到：不要把英语看作像语文、数学这样的学科，而要将它看作像打字、游泳、踢足球这样的技能。技能的熟练掌握只有通过反复实践，就像通过打字的实践学会打字，通过跳到水里游才学会游泳一样。学会讲一种外语则要通过反复重复其基本句型和词汇项目直到他们变得脱口而出。不要厌烦重复、背诵、操练。只有从思想上引起足够的重视，才能指导其行为规范。（二）重视激励性教学评价，让学生“敢”说。小学生具有活泼、好动的天性。好说好动是他们的天性，但是这种天性如果不加以保护就会很快被传统的教育方式给磨灭掉，所以我们必须重视激励性评价来保护孩子们的天性，让他们敢于在课堂上发言。1、利用评价保护学生的学习兴趣。教师要因材施教，尽量使每个学生都有表现自己的机会，都能体验到表达成功的欢愉，因而始终保持旺盛的“表达欲望”。2、利用评价激励学生的表达欲望。教师在教学中注重帮助他们消除胆怯心理，做到“少责备，多赏识”，鼓励他们大声开口说英语，让他们对自己有充分的信心。老师的一个欣赏的眼神，一句鼓励的话语，一个细微的动作都给了学生一种希望、一股力量、一种自信。自信心是成功的重要条件。（三）创设交际情境，让学生“爱”说。学生口语交际能力，是在具体情境的实践中培养出来的，没有具体的情境，学生就不可能承担有实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程。1、实物创设情境。小学生智能发展尚处于低级阶段。他们观察事物往往比较粗略，在大多数情况下，学生完全不会观察，教师的任务就是教他们学会看、听、感觉。2、运用多媒体教学手段，创设交际情景氛围。利用多媒体创设情境，具有生动、形象、逼真的特点，有身临其境的感觉，学生十分感兴趣。根据口语交际内容，为学生营造一个想象的空间，这不仅有利于学生捕捉说话内容，还有利于他们现场发挥，使他们表达更逼真、更生动。3、学生表演创设情境让学生充当故事中的主人公创设故事情境，更能诱发他们的创造力。在教学过程中，可以组织学生进行课堂小表演，活化课文插图，进行情景教学，把学生带入仿真的生活环境之中，用英语表达自己的思想和感受，学生们在“真”实情景中，把课文里的英语真正地和生活结合起来。学生们在情景中深入角色，自觉主动实践，促使多种感官参加活动，有助于英语词汇和实物实景的直接联系。学生们尝到了成功的甜头，积极性自然增强，他们的语言表达能力在交际过程中得到提高，交际习惯也在表演过程中得到了培养。（四）发展思维能力，让学生“会”说。图文对照，启发想象，发展学生的形象思维。开发人的思维，强调认知，不要过多的机械化的重复，要给学生留有思考和想象的空间，启发学生动脑思考，激活学生的思维。在交际教学中，要启发学生多动脑，利用自己的想象改编课文对话，并当众展示让大家集体评改。这样学生的逻辑思维能力随之得到相应的发展。这就为“说话”训练打下了丰厚的基础，促使学生把话说得象书中那样，达到人们公认的“会说”。语言是交流的工具，学习语言的最终目的是运用到交际情境中去。口语教学在英语教学中的重要性毋庸置疑，学生能熟练流利的运用所学的语言不仅能有效地带动学生对于英语学习的积极性，充分发挥其极大的兴趣还能够提升综合语言能力。一套行之有效的口语评价方案，能促进教师对口语教学的重视，提高教师对口语教学的教研水平，从而提高学生的口语表达能力，合作交流意识实现促进学生综合语言运用能力发展的目的。