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高中数学线上线下混合教学方法研究摘要：当前，线上线下混合式教学已成为高中教育新常态，结合数学学科特点，进一步推动线上线下教学融合发展，提高数学课堂教学质量，是未来高中数学课堂教学新常态，如何进一步创新混合教育教学模式、改进教学方法、提高教学效率，是高中数学教研组与教师亟需关注的重点课题。本文分析了线上线下混合教学的发展瓶颈，并有针对性地提出了对策建议。关键词：线上线下;混合教学;高中数学;一、线上线下混合教学的发展瓶颈（一）教育的认知半径有待突破理念是行动的先导，是指导工作的基础。目前从国内整体情况来看，线上线下混合教学模式还未在高中数学课堂上大面积普及，教师对混合教学的认知还处于一个相对模糊状态，很多教师认为混合教学就是简单的线上线下教学的叠加，对于如何充分发挥混合式教学模式创新特色、激发学生学习主观能动性、差异化推进因材施教、强化学生主体地位、打造探究性课堂等方面认识不足，还有待进一步改进提升。（二）教师的信息化应用能力不强混合式教育模式对教师综合素质能力的要求进一步提高，特别是计算机操作、信息技术化等方面的要求，教师要熟练运用各类计算机和手机端平台软件，以及PPT、Word 等常用软件，并具备使用专业软件编辑相关教案的能力。另外，混合教学模式对教师综合管理、沟通协调、营造氛围等方面能力要求也不断提升。目前高中数学教师中，特别是一些年龄较大的教师或计算机基础薄弱的教师，在开展信息化教学方面还存在一定短板和不足。（三）学校的评价体系相对滞后线上线下混合教学模式的实施和推进，对学校现有的评价体系也是一个考量。传统的评价方式，主要针对学生日常表现、阶段成绩来衡量，无法科学反映学生实际学习情况，也无法为学生提供精准有效的学习规划与努力方向，同样更无法适用于混合教学模式中，还有待于我们在实践中进一步摸索、改进、完善。二、高中数学线上线下混合式教学模式探讨（一）进一步丰富线上教学资源1.资源内容要“细而全”线上教学最大的优点，就是可以利用海量网络空间，收集上传更多学习资料和教学资源，供学生日常学习参考。因此各高中数学教研组一方面要加大资源原创、收集、编纂力度，内容要细、要全，要覆盖到高考和教学大纲的每个知识点上，标题要醒目直观，关键词要准确，尽量采取视频形式，方便学生查找自学。另一方面，各地教育部门要加强高位协调，推进各校教学资源深度共享，让更多学生可以获得优质教学资源，促进教育公平。2.资源体量要“小而精”线上教学资源，要细要全，也要“小而精”。由于高中阶段数学知识点多、内容分散，不同学生需求很难集中统一，资源过大、内容过多不仅导致学生无法精准有效定位，也会增加教师制作难度。另外，研究发现，对于线上教学视频和资料，学生可以集中精力的时间、聚焦篇幅都有一定范围，内容过多也无法达到良好效果。一个视频、一个文件要聚焦一个资源一个知识点，内容不要过多、文件不要过大、视频时长不宜过长，要开门见山、直奔主题、聚焦核心。这样，一方面形式灵活多样，方便教师制作上传，也方便学生检索。对于与本知识点相关联的资源，可以通过优化检索和关联关键词等方式，采取额外链接的方式供学生学习。（二）重构线上线下相结合的课堂教学模式1.合理调配线上线下教学关系目前，随着我国经济社会发展，高中数学课堂基本上都实现了多媒体信息化教学，发挥了积极辅助作用。一些条件较好的学校还建设专门的智慧教室，集互联网、大数据、多媒体、人工智能为一体，利用图形计算器解决解析几何常见问题的案例，将题目化繁为简，化抽象为具体，使学生更易理解和掌握。学生利用手持设备，方便快捷处理复杂的几何立体图形，有助于进一步激发发散思维。而线上平台教学则不拘泥于时间、地点、环境的限制，灵活多样。2.构建课前课中课后全链条混合教学体系首先，课前教师要根据教学任务目标与本班学情特点，制作教学课件，搜集相关资源，整合到钉钉、微信或自建平台上，布置预习任务，供学生提前进行自主学习。学生可进行留言，教师要根据学生反馈与课前测试情况，进一步调整课堂教学重点内容，提高教学工作针对性。其次，由于学生在课前预习已经消化一些基础性内容，因此混合教学课堂上，教师要更加尊重学生主体地位，加强针对性教学，多应用分组讨论教学法、探究式教学法，适度增强课堂教学的开放性与灵活性，并强化重点、难点、易错点的集中讲评。教师要注意引导而不是主导，要把课堂主动权还给学生，充分激发学生主观能动性。混合教学模式综合了传统线下教学与互联网线上教学的优势与特点，坚持任务教学与自主学习相结合，更加强调学生主体地位，目的是取得最优教学效果。混合教学模式不是简单把线上线下教学堆积在一起，而是将各类教学要素有机结合在一起，坚持教师主导、学生主体，推动整体教学任务与个性化学习的有机结合，最大化发挥学生主观能动性，实现知识传授、能力培养和价值塑造相统一。数学学科因其本身学科特点，一直是高中教学的重难点，线上线下混合教学资源丰富、方式灵活多样，打破了传统教学的局限性，同时有效弥补了线上教学不足，可以显著提升课堂教学质量。参考文献1张会芹.高中数学课程线上线下教学模式对比及案例分析D.洛阳师范学院，2021.2王曼铃.高中数学线上“概念课”授课模式应用研究以“事件的相互独立性”为例J.开放学习研究，2021,26(1):56-62.3马云.翻转课堂在高中数学教学中的应用研究C/华南教育信息化研究经验交流会 2021 论文汇编（十四），2021:111-113.4窦敬灵，宋乐菲.线上线下（O2O）教学模式在高中数学教学中的应用C/2020 年基础教育发展研究高峰论坛论文集，2020:1172-1173.5朱浩楠，陈夏明.中学数学建模社会活动的建设及其经验以“2020年京湾数学建模线上夏令营”为例J.数学建模及其应用，2020,9(3):88-93.