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小学生作业优化方案
【摘要】作业是小学生巩固当日所学知识， 查漏补缺的一个重要的学习环节， 但是现在小学生作业的布置情况比较枯燥落后， 并不能真正引起学生的兴趣， 反 而使他们感到反感和压力， 因此对于小学生作业优化是极其重要且急切的。 本文 将从小学语文的作业优化入手， 列举出具体的教学实例， 总结出小学生作业优化 的具体方案措施，以期能够更好的促进小学生作业优化的进程。
【关键词】小学生；作业；优化方案；小学语文
一、小学生作业优化措施
(一) 作业设计要重视开放性
语文， 作为小学阶段最具开放性的一门学科， 在设计其作业的时候， 一定要 注意结合课本知识， 并联系课外知识， 立足社会， 努力把学生放在生活环境当中， 能够利用课外资源来增强学生的综合能力。
首先， 作业的内容应该是力求开放的， 既能够与教材的内容紧密结合， 又能 够和生活息息相关， 并扩展学生的视野， 因此作业的选材内容应当力求宽泛， 思 路开阔， 给学生充分的发挥余地。 其次， 作业的形式要讲求开放， 可以选用摘录、 画画、说唱等各种形式来完成。然后，作业的完成时间也可以使灵活的，可以分 为每日作业，每周作业，或者每学期作业等等。最后，作业的评估方式应当是开 放的，可以采用汇报型、展示型、检查型等多种多样的形式，只有这样才能够让
学生在开放的环境下完成自己的作业，并真正起到作业本身查漏补缺的作用
。 [1]
(二)开放性家庭作业的类型
1、选择型
根据班级学生的差异， 设计适合不同基础学生需要的多层次作业， 供学生自 主选择，使优等生吃得好，中等生吃得饱，后进生吃得消。
2、扩展型
为了实现预定的教学目标， 教师根据教学需要， 设计出与教学目标有关的扩 展型作业。如教学《长城》之前，我布置学生开展课外阅读，搜集有关“长城”

[1] 文艺术.我国义务教育阶段学校成长研究[D].沈阳师范大学， 2014

的图片和文字资料。
3、合作型
通过老师与学生， 学生与学生， 学生与家庭等方面的共同合作来完成某项作 业。例如，为了训练学生的感情朗读，在教完《夜莺的歌声》后，我设计了一道 家长与学生合作完成的作业题： 家长与学生共读课文， 家长重点读好“鬼子军官” 的话，要读出其阴险狡猾；学生重点读好“小夜莺”的话，要读出他勇敢机智的特 点。
4、实践型
主要指读写背以外的调查、访问、观察、实验、参观、制作等活动性作业。 例如，为了写好《我学会了制作风向袋》一文，我就布置学生先读懂《风向袋的 制作》，而后依据文中所述，亲自动脑动手，一步一步学习制作风向袋。 [2] 5、自编型
即让学生根据教师提出的一定要求， 自己编拟作业的内容。 例如， 教学了按 一定顺序排列几个词语后， 我就要求学生结合自己的认识实际， 拟出一组词， 并 按序排列。
(三)作业设计要讲究趣味性
兴趣是最好的老师， 它能激发求知的欲望， 促进思维的活跃， 保持学习的持 久。因此， "自主作业"的设计首先要有趣味性，要能"吊起"学生的胃口，使学生 一看作业的内容就有劲，就想跃跃欲试，这样学生主动参与的积极性就会高涨， 作业的质量还愁没保证？ 为此我设计了以下一些作业：
1、朗读作业
首先可以考虑朗读录音。 每个星期都市置一份朗读录音的作业， 要求学生每 人录一篇课文， 星期一带到学校， 利用早自修和午自修播放给同学听， 然后评选 出“最佳播音员”。这样， 学生在家每天要坚持练习十分钟的朗读。 通过这种练习， 既提高了学生的朗读能力，同时也培养了学生持之以恒把事情做好的良好品质。
其次可以才用配乐朗读。 这一类作业布置根据课文内容而定， 如学了 《我是 一条小河》，可以布置这样的回家作业： “回家后，为《我是一条小河》选配乐 曲，明天我们举行一次配乐朗读比赛， 看看谁选的曲子最恰当， 谁的朗读最动听。”

[2]车晓丹. 哈里斯 · 库珀家庭作业思想研究[D].沈阳师范大学， 2014

这样的训练既培养了学生的审美能力， 又激发了学生热爱祖国大好河山的真挚情 感。
2、画画作业
在教学一些按方位顺序写的文章，如《三味书屋》《我们的教室》《北京》 时，要求学生根据课文内容画出示意图。 通过画图， 学生更加深刻地理解了课文。 在教学了《北京》后，我布置了这样的家庭作业， “自读课文后，把你看到的北 京用图画表现出来。 ”这样的画画作业，既提高了学生学习的兴趣，又增强了学 生对课文的理解能力，同时也充分发挥了学生想象设计的能力和绘画的能力。
(四)手工作业
在教学《三只小板凳》时，我布置了这样的作业： “自己动手制作一样小作 品，明天进行小制作比赛。 ”第二天上课，学生带来的作品是五花八门的，有稻 草编的青蛙， 有废纸盒子做的家具， 有废雪碧瓶制作的花篮等。 虽然这些作品很 粗糙，甚至有些东倒西歪，但它们都是由学生精心设计制作的，很珍贵。通过制 作， 学生体会到了制作过程的艰辛， 从而也懂得了珍惜别人的劳动成果。 在阅读 《三只小板凳》 时， 学生大都能自然地理解爱因斯坦当时的心情， 体会爱因斯坦 当时的感受，对爱因斯坦产生敬佩之情。
在教学《皮球浮上来了》后，我布置了动手做实验的作业： “你能不能用同 样的方法把皮球捞上来？想一想，还有没有其他方法？ ”当检查作业时，学生纷 纷讲述了自己做实验的过程。 有的还想出了其他的办法。 如此动手做实验不仅激 发了学生的学习兴趣， 使学生进一步理解了课文内容， 而且锻炼了学生的创造性 思维。 动手做小制作和小实验不仅有利于提高学生的创造性技能， 而且还有利于 加深他们对所学知识的理解。 在学习一些科学性较强的课文时， 都可以布置小制 作和小实验的作业。 [3]
4、想象作业
想象能够增强学生学习的主动性． 发挥学生学习的创造性。 新大纲指出： “要 鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。 ”因 此，在布置家庭作业时，根据教材的特点，我注重布置相应的想象写活的练习， 以拓展学生想象的空间， 增强和丰富他们的想象力， 进而促进学性创造性思维的

[3]李红茹. 中小学生过重课业负担的综合治理研究[D].沈阳师范大学， 2013

发展。如在学习《狼和小羊》《小猴子下山》《狐狸和乌鸦》《龟兔赛跑》等课 文后。就可以布置想象作业。在学了《龟兔赛跑》以后，我让学生们写一写龟兔 第二次赛跑。 这样的想象作业， 学生有常做常新之感， 所以完成作业的积极性都 非常高。
二、本设计方案的价值
(一)创新性强论证
从创新程度上看，本设计方案已经完全改写了多年来的家庭作业单调枯燥、 缺乏弹性，偏重书本，脱离生活和学生实际的状况。创导一种开放性的、情趣性 的、 实践性的、 人文性和可行性的语文家庭作业设计方式， 在作业设计中更注重 学生的兴趣、爱好、能力、价值观等方面的培养和发展。尤其是开放性的作业， 它没有现成的明确的答案，那就需要学生去假设、猜想、验证，并要求学生善于 联想、 敢于创新、 具有灵活运用知识的能力， 能使思维辐射到与问题相关的知识 点上。设计中开放性作业的情节更加生动活泼，富于生活信息、富有挑战意味， 更能激起学生潜在的好奇心与好胜心。同时，这种灵活、开放、求异的特色更利 于拓展学生思维的空间，从而更好地培养学生的创新意识和创造能力。
(二)可行性论证
语文家庭作业设计的有效性研究直接来源于语文课堂教学以及课后延伸的 语文学习领域。 作为一种很重要的课后学习过程， 是以学生是否感兴趣的问题作 为设计作业的依据的， 又是以作业的有效程度作为衡量作业设计好坏标准的， 因 而， 可以说， 语文家庭作业的设计是遵循学生的学习兴趣及有效性原则的。 尤其 是在作业内容的设计上， 更体现出实效性， 如设计开放性的作业、 趣味性的作业、 实践性的作业和人文性的作业， 更重要的是在设计作业时， 充分考虑到了它的可 行性， 设计一些铺垫性作业， 设计一些分层作业， 提供一些资料， 指导一些方法， 尽可能化解作业中碰到的困难， 让人人都能有效地完成作业， 人人锻炼能力。 从 而充分体现了本方案的可行性。 [4]
(三)应用价值论证

[4] 杜立娟.减轻中小学生课业负担研究的回溯与前瞻[D].沈阳师范大学， 2013

通过这一设计方案可以让小学生从封闭的语文中解放出来，让他们融入学 校、 家庭、 社会广阔的天地中去锻炼， 去实践， 从而实现语文学科的课内外联系， 校内外沟通，做到学科间融合，以达到全面提高学生的语文素养和实践能力。
结语
对于小学生作业的优化， 一定要注重其创新性、 趣味性， 同时还应道考虑到 不同年龄孩子对于知识的吸收能力， 科学性的选择作业优化的方案， 从而能够更 好的促进学生通过完成作业而巩固已经学到的知识， 不断提高自身的科学文化水 平。