部编版《小书包》优秀教案1.docx

识字 8 小书包
【教学目标】

1. 通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等11 个生字和包字头、单人旁、竹字 头 3 个偏旁。会写“早、书”等 5 个字。

2. 正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。

3. 爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。

必备品格
【教学重点】正确朗读课文；掌握常见学习用品的名称， 爱护文具。

关键能力

【教学难点】 了解文具是学习的伙伴，认识文具， 知道他们的用处。 学习整
理文具。
【教学课时】 2 课时
第一课时

【课时目标】 通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等 11 个生字和包字头、 单人旁、竹字头 3 个偏旁。会写“早、书”等 5 个字。
【教具准备】 课件 (笔顺动态演示 朗读音视.频 建议使用小学课件)

【教学过程】

内 容

一、导入新课
1 出示谜语： 小朋友们，让我们来猜一下谜语。
(1)小黑人儿细又长， 穿着木头花衣裳。 画画写字它全会， 就是不会把歌唱。

(2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。

(3)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。
这些谜语谁猜出来了？，分别是什么？(铅笔、橡皮、文具盒)

2.这些都属于什么？(文具)它们有一个共同的家—— 书包

教师根据学生回答，显示课题：小书包，板书课题(8 小书包)。

3.在我们的书包里还有哪些宝贝呢？走进课文看看吧！
课件页 码

(1-4)

4. 出示本课教学目标及重难点。
【设计意图： “兴趣是最好的老师。 ”一年级学生活泼好动，富于幻想，用 谜语导入，是吸引他们认真学习的“良方”。】
二、初读感知
1.听范读。
出示朗读视.频，听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。

自读提示：请同学们自. 由读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方 多读几遍。
三、学习字词

1.认读生字

出示 11 个会认生字读音、组词、识记等，让学生认读，识记生字。

注意：读准平舌音“作、早”，翘舌音“书、尺”，前鼻音“本”。

你还有什么好办法识记这 3 个生字？

鼓励自主识记生字：

(1)生活情境识记。如“书”，可引导学生回忆在图书馆、阅览室、书店、
家等地方见过的书。 “作业本” 3 个生字，学生天天见面，可以引导学生联系生
活说一说，在哪里见过这 3 个生字，指着认一认。

(2)用熟字加偏旁、加笔画的方法识记生字。 课：果 + 言字旁 早：十 +
日字头 本：木 + 一

(3)结合“笔”的认识， 引导学生认识竹字头。 教师可出示古代毛笔的图片，
让学生意识到为什么“笔”是竹字头。古时候毛笔笔杆都是用竹子做的，所以是
“⺮”旁。

(4)熟字加偏旁、换偏旁的方法来识记“校”和“作”。

结合“作”的认识，引导学生认识单人旁“亻 ”。

(5)列举关联的词语，帮助理解字的意思。如：


(5—6)

(7- 15)

包：书包 包子

结合“包”的认识，引导学生认识包字头“勹”。

尺：直尺、卷尺、三角尺

本：书本、作业本、笔记本、课本
2.学习新偏旁“竹字头”“包字头”和“单人旁”、“⺮”。

书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“⺮”的字多与竹子有
关，含有“亻”的字多与人有关， “勹”多与人身、 包裹有关。指导写好偏旁“竹
字头”、“包字头”。
3.学生玩识字游戏。

摘苹果游戏，学生先读生字，谁读对了苹果就归谁，看谁的苹果最多。
4.检查自读情况

指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

【设计意图：认字、识字，注重放手给学生，鼓励多种方法识记生字，通
过小游戏，激起学生识字的兴趣。】

四、指导写字

1.指导书写“早、书、刀、尺、本”。

动画展示“早、书、刀、尺、本”的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书
空。

2.指导书写生字

(1)书写时注意：

“早”日字要写得扁一些下面的“十”横要写得长一些，竖写在竖中线上。

“书”第一笔横折略小，第二笔横折钩略宽，竖要直，点不碰到横折。

“刀”横折钩的折要稍向左倾斜，撇收笔与横折钩在同一水平线上。

“尺”“尸”的头部略扁，捺与撇的收笔在同一水平线上。 ( 16-21

)

“本”横要写得平直，竖与竖中线重合要写端正，撇捺要舒展，最后一笔短
横不 碰到撇和捺。


(2)学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位 置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。
(提醒学生注意书写姿势“三个一”：执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳， 眼离桌面一尺。 )
(3)教师巡视，对个别学生予以指导。

(4)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察。

【设计意图：在观察的基础上，跟着老师仿写，再自己书写，层层推进， 养成认真的写字习惯。】
八、课堂小结

通过学习《小书包》，学习了很多生字新词，会自主多元识字，能够正确书 写生字。

第二课时
【课时目标】

1. 正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。

2. 爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。
【教具准备】 课件 (笔顺动态演示 朗读音视.频 建议使用小学课件)

【教学过程】

内 容
课件页
码

一、导入新课
1.在我们的书包里还有哪些宝贝呢？走进课文看看吧！

2. 出示本课教学目标及重难点。
【设计意图：直接导入课题，问题引入，引起学生学习的兴趣。】
二、品读释疑

1. 出示课文中的词语：

橡皮 尺子 作业本

笔袋 铅笔 转笔刀

(1)读一读词语，并在图上找一找相关的文具。

(2) 这些都是我们我们平时常用的几种文具， 它们各有什么功能? (铅笔可
以可以写字， 橡皮可以擦掉错字， 转笔刀可以削铅笔， 尺子可以帮助我们进行测
量长度，作业本可以在上面写字，笔袋可以装铅笔、橡皮和尺子。)

2.学习课文中的小书包。

让学生说一说课文有几句话？(4 句话)

3. 同学们齐读第一句话“我的小书包，宝贝真不少。”

(1)书包里，什么东西真不少呀？(宝贝) (板书： 宝贝)

反义词：真——假，小——大

(2)你的宝贝是什么呢？我们继续看课文

4.请女生一起读第二句话，男生听着，听她们读得对不对。

(1)你的宝贝是什么呢？(课本，作业本，铅笔，转笔刀)(板书： 课本作
业本 铅笔 转笔刀)

(2)你的宝贝听话吗？我们继续看课文

5.请男生一起读第三句话，女生听着，听他们读得对不对。


(1-2)

(3-8)

(1)宝贝上课怎么做？(静悄悄)

“静悄悄”是什么意思？ ( 即上课时， 我们不要玩文具， 让它们静静地待着)
那一般在什么时候会是“静悄悄”的？

预设：夜里静悄悄。大山里静悄悄。大人没回家，家里静悄悄。站队时要静
悄悄。

指导朗读。

(2)宝贝下课怎么做？(即下课了，要及时收拾好文 具不乱丢乱放。)

反义词：上—— 下

6.请学生一起读第四句话

(1)宝贝们睡懒觉吗？(不睡，天天起得早)

(2)陪你去干什么呀？(上学校)

7. 朗读课文。说一说你的书包里有哪些文具。

(书包里的文具有作业本、橡皮、尺子、笔袋、铅笔、转笔刀。)

【设计意图：本课内容简单，教师引导学生结合图片，联系生活实际，在
互动交流中获得对课文内容的大致理解，从而再针对重点和难点加以点拨，效
果非常好。】
三、总结提高，课堂拓展

1.读一读，做一做。

我会把文具摆放整齐，我会自己整理书包。

自己动手整理书包和文具。

2.推荐阅读儿歌《我的小书包》范读音频。
听读儿歌《我的小书包》，了解小书包里都有哪些文具，要学会爱惜自己的 文具，背一背，背给爸爸妈妈听。
四、阅读方法解密

如何读好儿歌

儿歌， 是儿童诗歌中的一种， 它语句精练， 结构简短， 韵律优美， 节奏分明，
易懂易记，读起来琅琅上口。朗读时要注意(1)把儿歌读正确； (2)注意停顿，
读起来抑扬顿挫(3)在朗读中融入自己的理解； (4)加动作读。

五、课文主旨
本文向我们展示了“小书包”里的各种文具，还告诉我们这些学习 用品是我们读书写字的好伙伴。我们要好好爱护这些“小伙伴”，养成 整理、爱惜文具的好习惯。
六、课堂小结

通过学习《小书包》，让我们认识了常用的学习用品：橡皮、尺子、作业本、 笔袋、铅笔、转笔刀等，同时，我们要爱护学习用具。

(9)

(10)

(11)

(12)

板书设计(课件 16)

识字 8 小书包

课本 作业本

宝贝 铅笔 转笔刀

课后反思

成功之处：

在本节课中，我以谜语导入增强学生的学习情.趣，调动学生学习的主体性。引导学生
运用多种方法识字记字， 为学生的学习活动增添了快乐。 以多种形式的阅读及扩词训练， 引
导学生积累词语。 联系学生生活实际， 注重学生口头表达能力的培养。 以严谨认真的态度培
养学生良好的书写习惯，使学生在课堂上真正成为学习的主人。

不足之处：

1.但由于一年级的学生说话时用词不够准确，语言表达不完整，针对这点，今后还要加 强口语交际训练，培养学生口头表达能力。
2.在组织学生学习朗诵儿歌时，能够注重提醒学生对儿歌的情感处理，但是对于儿歌、 诗歌类的朗诵方式还需提高，完整但过于平淡。

《8 小书包》教学设计(第一课时)

教学目标： 1、认识 11 个生字， 6 个词语，会用生字组词。

2、认识书包、 作业本等学习用品， 了解他们的用途， 学会正确使用。 教学重难点：认识 11 个生字， 6 个词语，写字。
教学准备：生字卡片、文具(或图片)、课件、投影仪
教学过程：

一、猜谜语，导入新课

1、师：小朋友们，今天我们分成三个大组来比赛，看看哪个大组获得的星星最 多， 将得到我为你们特别准备的神秘小礼物哦！ 为了奖励你们端正的坐姿， 老师 给大家带来一个谜语，请你猜一猜：
课件(CAI)出示谜语，学生猜谜底。

“四四方方肩上背，书本文具肚里装，它是我的好朋友，天天伴我把学上。” 师：答案是…… 课件(CAI)出示书包图片
师：谁来说说你的书包是什么样子的？(指名说)

生 1 ：我的书包是粉色的。 评：你说出了书包的颜色。

生 2 ：我的书包上有铁甲勇士的图案。 评：你告诉了大家书包的图案。

生 3 ：我的书包有三层，还有小口袋。 评：你观察到了书包的款式。

2、师：看来你们都很喜欢自己的书包，今天王老师就要和大家一起上一堂识字 课，课题是什么呢？请你睁大眼睛，安静地看黑板，就会知道！
(师在黑板上板书课题： 8 小书包)

A 请一名学生读课题，师：你真了不起！把藏在里边的两个生字宝宝读得特 别标准！奖励你所在大组一颗星星。示生字卡：书包
再请一名学生单独读“书包”一词。还有谁要试试吗？(指名读) B 全班齐读课题。
二、新授，生看图识字

1、师：书包里装的东西可多了。你看，这是什么？课件(CAI)出示笔袋图片 (指名说)
预设生 1：文具袋；生 2 ：文具盒。

师：你们说得都没错，它还有一个名字，叫做笔袋。

课件(CAI)出示词语：笔袋
预设生 3 ：这是笔袋。

师：回答非常正确！谁想来和它打打招呼，叫出它的名字？ 评：你的声音非常洪亮；你读得可标准了，像小播音员的发音；
师：出示生字卡：笔 这个字也是我们要认识的生字宝宝，请一小组依次读。 3、师：接下来我们要猜的谜语就和它有关。课件(CAI)出示谜语：
“小小身子细又长，身穿彩衣直心肠；嘴巴尖尖会写算，只见短来不见长。”(铅笔)

分大组读“铅笔”一词。奖励一颗星星。
4、师：小朋友们，那我们常用铅笔干什么呢？

生 1：写字；做作业

师：是的，要用铅笔写出字来，可离不开一样东西。它就是我们 的_________ 课件(CAI)出示作业本图片 谁来和它打个招呼！指名读。

师：如果我变个魔术，把这三个字打乱顺序，你还会读吗？
出示生字卡：作业本

师：在平时的生活中，你见过哪几种作业本？

(拼音本、生字本、数学本、作文本、笔记本、日记本……)

评：你们都是留心观察生活的孩子！居然可以说出这么多不同种类的作业本。 5、师：那当我们在作业本上写错了字，怎么办呢？
课件(CAI)出示 2B 橡皮图片，分男女生读。

6、师：我们的铅笔写久了，就变得不尖了，这时候就需要搬救兵，请它出来帮 忙了！课件(CAI)出示转笔刀图片。在我们的生活中，最常见的就是这两种转 笔刀了。
学到这个词，我们就可以和一个生字交上好朋友了！我给大家一点提示，你 能猜到它是谁吗？ CAI 出示“刀”字形的演变
7、师：最后这一样东西，是我们画直线、量长度时经常要用到的，你们猜猜是 什么呢？
师：你们真是太聪明了，没错，就是我们的尺子了！出示生字卡：尺 (请生读，提示：把舌头卷起来发音) 同桌一起开火车读。
8 、师：孩子们，刚刚我们认识的这些物品它们有一个共同的名字，叫做文具。 每一样文具都是我们学习的好帮手。 每天早上， 我们都把它们装进书包里， 准备 去(去学校上课) 相机依次出示生字卡 “早”、“课”、“校”。
师：生字宝宝交上了好朋友，你还认识吗？请小老师带读词语。

课件 (CAI) 出示： 早上、 早点、 早安； 上课、 下课、 课本； 学校、 校长、 校花。 9、我们的生字宝宝都躲在苹果树上去了，看你能把它顺利摘下来吗！
课件(CAI)出示苹果树，生读生字。

三、初读儿歌，巩固生词

师：老师把我们刚刚认识的文具放到了一首儿歌里，帮助我们更好的记住它 们。
A 师带读一句，生跟读一句；
B 生自. 由练读；

C 全班拍手齐读。

四、写字

1、 CAI 出示“本”，请生观察：要写好这个字，需要提醒大家注意些什么呢？ 提示：第一笔横在横中线的上面一点起笔，竖写在竖中线上；
撇捺打开，师用手做动作；捺画像个小滑滑梯，到尾部捺脚像个小脚板。 师范写，生书空；生在书上田字格描红 2 个，再写一个。 (组词)
2 、点评书写。

随机选取两位学生书写的生字用投影仪展示，师生共评。

《小书包》教学设计

教科书分析：

1.课文由一组词串和一首儿歌组成，词串说的是学生的学习用具；儿歌则不 但展示了小书包里的学习用具，还告诉学生它们是好伙伴。 词串和儿歌的内容反 映的是学生熟悉的学习生活；儿歌押ɑo 韵，语言浅白，节奏明快，琅琅上口， 有利于激发学生朗读、识字和培养良好学习习惯的兴趣。
2.课文配有插图，插图色彩鲜明，形象展示了小书包和词串、儿歌提到的学 习用具，有利于图文结合了解课文内容，发展学生观察力和想象力。
3.本课继续让学生认识偏旁包字头、单人旁、竹字头，根据教师用书对“要 求认识的字”教学要注意的问题，认识偏旁的目的，是知道合体字这个概念；到 认识积累了一定量的字后，再了解其表意的功能，以帮助学生用自己的办法识记 汉字，现阶段的教学注意不要拔高目标要求。
学情分析：

1.有部分学生汉语拼音拼读、认读能力还是比较薄弱，要充分利用课文全注 音的有利条件，复习巩固提高学生的拼读、 认读能力，让学习慢的学生也能通过 课文的学习达到汉语拼音学习的目标要求。
2.虽然学生已经逐步适应课堂的学习，但是由于一上学生的特点，要保持长 时间的注意及学习是困难的，因此有必要将学习过程融入一定的激励、 激趣活动 中，例如“比比谁的红花多” (完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学 结束后统计并给予奖励) “闯关”“登高峰”(完成一个学习任务，就闯过一关

或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰)寓学于玩中，以唤起注意， 维持学习兴趣。 (注：这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选 择设置，并成为常态，故本教学设计不呈现这类活动的设计。)
3 ．一年级学生以感性思维为主，外部言语能力为主，内部言语能力开始发 展，因此，借助读物插图阅读，既是教学目标，又是很重要的教学策略。应充分 运用这个教学策略引导学生了解词句意思，了解课文内容，并以此作为评价标准 评价学生是否了解。
教学目标：

1.借助汉语拼音，能正确朗读课文中的词串和儿歌《我的小书包》。

2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，读懂课文，能说说自己书包里 有些什么文具。
3.认识偏旁包字头、 单人旁、 竹字头，能正确认读 “书”等 11 个生字新词。

4.能正确读写“早”等5 个生字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要 求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
5.能借助拼音正确朗读两个收拾整理书包的句子，然后按照句子提示收拾整 理自己的书包，激发爱护文具的情感，和培养收拾整理书包习惯的愿望。
教学重点：

1.能正确朗读课文中的词串和韵文《我的小书包》。 2.能正确认读“书”等 11 个生字新词，正确读写“早”等 5 个生字。

教学难点：

图文结合和结合生活实际，了解句子意思，读懂课文，能说说自己书包里有 些什么文具。教学准备：
教师：“书”等 11 个生字字卡，“早”等 5 个会写字的田字格字卡；“橡 皮”等 7 个词语的词卡(注音)；课文图画 PPT。
学生：每人一套“书”等 11 个生字字卡。(不注音)

教学时数：

两课时。

教学过程： (注： 1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式 进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。 2.学生 答案，注意指导用完整的句子说话；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计 中不再说明。)
一、复习，激趣导入，明确主要学习目标。

(一)复习有关的音节、声母、韵母。

1.PPT 出示下面的音节、声母、韵母：

ch__c__q sh__s__x zh__z__j ɑo__ou__uo xiāo yé

出示任务：自.由读读这些音节、声母、韵母，注意读准音。 2.反馈指导。
指名读或拼读，相机指导。齐读。

小结：读准舌面音、舌尖前音和翘舌音，正确认读韵母、整体认读音节和拼 读三拼音，有助于读准字音，帮助我们纠正地方音。
(二)激趣导入，明确主要学习目标。

1.导语：这个单元我们学习了课文《画》和《大小多少》，认识了走之底等 一些偏旁，认识了 20 多个字，会写了 “水”等 9 个字，还认识了数量词。 今天， 我们继续学习一篇新的识字课文，这篇课文又让我们学习到什么呢？请看老师板 书课文题目。
1 ．老师板书题目：⑧小书包(“书”“包”注音) 2.出示任务：自己借助拼音读准题目。 3.反馈指导：指名拼读“书”“包”后读题目；订正后全班齐读课题。
4.导语：同学们，你们来到学校学习，每一个人都有一个好朋友——小书包。 今天，我们通过对识字课文《小书包》的学习，不但要像前两篇识字课文学习那 样，朗读课文，学习一些偏旁，学习会认的字和会写的字，还要学习什么呢？我 们将课文读好了，学习了这课的生字新词，就能知道了。
二、学习朗读课文，学习会认的字。

(一)看图说话，学习朗读词串。

1.导语：我们的好朋友——小书包，他的肚子里面装着我们学习的好伙伴， 大家能与这些小伙伴打个招呼吗？
出示任务： ( PPT 出示课文插图)仔细观察图画，看看上面有哪些你的好伙 伴，然后用句子“你好，我的小伙伴……！”分别与他们打招呼。

个体操作，同桌交流。
2.反馈指导。

( 1 )指名指着某一文具打招呼。 ( 2 )评议文具名称是否正确，是否符合打招呼的语气。 ( 3 )当与词串中的文具打招呼，贴出该文具的词语。 ( 4 )指名读该文具的词语，正音、带读，齐读。 ( 4 )最后在黑板上形成教科书里的词串部分。 3.出示任务：借助拼音，把词串部分读准音，做到不添字、 不漏字、 不回读。
个体操作。
4.反馈指导：

指名朗读。师生评议，标准：读准音，做到不添字、不漏字、不回读。

5.导语：由一个个词语组成的课文，我们也给它一个名称，叫做词串(带读 “词串”)。朗读词串也可以像朗读儿歌、古诗那样，击掌有节奏来朗读的。
出示任务：请同学们尝试一边击掌，一边有节奏朗读词串。
个体练习，同桌交流。

6.反馈指导。

指名击掌朗读词串，相机指导。指导后齐击掌朗读。

(二)借助汉语拼音，尝试朗读课文。

1.导语：我们把词串朗读好了，也能把课文中的儿歌读好吗？

出示任务：请同学们轻声朗读课文中的儿歌，遇到不会读的字，拼读一下字 上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。
2.反馈指导：

指名每人朗读两行，正音；正音后学生自.由朗读或齐读该两行。

3.出示任务：朗读课文，注意刚才纠正的读音，做到读准字音；还要做到不 添字、不漏字、不回读。
个体练习，同桌互读互纠。

4.反馈指导：

指名朗读，师生按要求评议。齐读。

5.导语：朗读做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读，是最基本的要 求。那么你能像朗读词串那样，击掌朗读这首儿歌吗？
出示任务：请同学们尝试一边击掌，一边有节奏朗读这首儿歌。

个体练习。

6.反馈指导。

指名击掌朗读儿歌，相机指导。指导后齐击掌朗读。

(三)学习会认的字。

1.导语：同学们把课文读准了，读通顺流利了，现在把会认读的字单独拿出 来，你还会认读吗？请同学们像上一篇课文学习那样，按照课后双横线列出会认 的字的顺序，在课文里把会认的字圈画出来，然后借助拼音把这些字读准。
出示任务：把会认的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。 个体操作练习。
2.反馈指导：

( 1 )订正会认的字的圈画。

( 2 )出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(2— 3 人，关注学习较慢的学 生。)相机指导。
( 3 )自 .由拼读、全班齐拼读。
3.会认读的字音难字学习。

( 1 )导语：通过刚才会认的字的读音学习，你觉得哪个字容易读错要提醒 大家的？
出示任务：读读这些会认读的字，你觉得哪个字容易读错需要提醒大家的？

( 2 )反馈指导。

预设：(归类进行指导。)

翘舌音：书、尺；平舌音：作、早。
正音后，单字开火车检查、巩固。

4. 导语：读准了会认读的字，你能给这些字宝宝在课文中找朋友吗？

出示任务：在课文中给会认读的字宝宝找出它们的朋友，用横线画出来。(提 示：连在一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的下面画出来)。 (注：有 些字在课文中是单音节词，这些单音节词不要硬找朋友，可留待口头组词找朋友。 )
5.反馈指导。

( 1 )反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。

( 2 ) PPT 示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“书、 书、书，书包的书”。齐读，自.由读。
6. “书、包、作、业、本、笔、刀、课、早、校” 口头组词。

( 1 )(贴出会认读的字的字卡后)出示任务：请同学们想一想，这些字在 生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。
7.反馈指导。

( 1 )逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用 同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
( 2 )如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句 话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。)
( 3 )将学生组的词语带读一、两遍。

(4)小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是 一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。
(四)认识包字头、单人旁、竹字头。

1.导语：同学们，我们在前几课的学习中，知道了构成合体字的部件有一个 名称，叫“偏旁”，学习不少偏旁。今天我们继续学习新的偏旁，请你们在这一 课的会认读的字里找一找，看看有哪些合体字的偏旁要学习的？
2. 反馈指导：

预设：包(“勹”“巳”)
作(“亻”“乍”)

笔(“ ”“毛”)

3.小结：同学们找得真准确！“包”“作”“弊”是合体字，它们分别由不 同的偏旁构成，这些偏旁也有自己的名称， “包”字右上的偏旁“勹”叫“包字 头”，从包字头取义的字一般与人身、包裹有关；“作”字左边的偏旁“亻”叫 “单人旁”，从单人旁取义的字多与人有关；“笔”字上面的偏旁“ ”叫“竹 字头”，从竹字头取义的字多与竹子有关。
4.PPT 出示，齐读一遍：
字 偏旁 偏旁名称

包 勹 包字头
作 亻 单人旁

笔 竹字头

5.小结：今天我们学习了新的知识，交了三个新朋友：包字头、单人旁和竹 字头。 这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识 更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。
(五)朗读课文。

1.导语：读准了会认读的字的读音，学习了新的偏旁，你们能把课文朗读得 更好吗？
出示任务：击掌，有节奏地朗读课文。

个体练习，同桌互读互纠。

2.反馈指导。

指名检查后，齐击掌朗读。

三、会认读的字认字的初步评价。

(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

(二)游戏认字(注：所出示的字脱音节)。

四、图文结合，了解课文内容，激发爱护文具的情感，和培养收拾整理书包 习惯的愿望。
导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们就要结合 课文的图画，学习课文了。
(一)图文结合，了解课文内容，感悟课文主题。

1. 出示任务： ( PPT 出示课文图画)看图朗读课文，想一想，儿歌里的 “宝 贝”说的是什么东西？在课文里分别找出来，在它们的下面点上实心圆点。 然后 用“儿歌里的‘宝贝’说的是……”说一说。
个体操作思考，同桌交流。
2.反馈指导：

预设：

儿歌里的 “宝贝”说的是课本、 作业本、 铅笔、 转笔刀、 尺子、 笔袋、 橡皮。

3.导语：同学们真会读书，说话也说的很清楚明白。那么，你的书包里有哪 些文具呢？把它们摆到桌子上面来，同桌互相说说自己书包里有些什么文具。
出示任务：把自己书包里的文具摆到桌子上来，然后用句子 “我的书包里的 文具有……”与同桌说一说。
个体操作，同桌互说互纠。
4.反馈指导：

指名说，说到哪一种文具就呈示哪一种文具。师生评议。

5.导语：同学们的文具真多真丰富呀。那么我们应该怎样对待我们的这些“宝 贝”呢？我们先来看看儿歌告诉我们，文具“宝贝”是怎么做的。
出示任务：朗读儿歌，想一想，哪些句子告诉我们文具 “宝贝”是怎样做的？ 用波浪线画出来。

个体操作。

6.反馈指导。
预设：

句子：上课静悄悄，下课不乱跑。天天起得早，陪我去学校。

7.出示任务：想一想，你怎样做文具“宝贝”才能“上课静悄悄，下课不乱 跑。天天起得早，陪我去学校。”？想好了与同桌说一说。
个体思考，同桌交流。

8.反馈指导。
预设：

上课静悄悄：上课不要玩文具，文具才能静悄悄待着。

下课不乱跑：下课前要收拾整理，放好文具，文具才能不乱跑。

天天起得早，陪我去学校：在家里用完文具要及时收拾整理，放到书包里， 文具才能起得早，陪我去学校。
9.小结：是啊，文具“宝贝”天天陪同我们上学校，帮助我们学知识，学本 领，是我们的好伙伴，我们要爱惜它们，学会收拾整理文具。
(三)读一读，做一做，激发培养收拾整理书包习惯的愿望。

1.导语：同学们，刚才介绍自己的文具，我们把书包里的文具都摆到了桌子 上了，你会收拾整理吗？
出示任务：( PPT 出示“读一读，做一做”)。请同学们看图，借助拼音， 读一读这两个句子。

个体操作。
2.反馈指导。

指名读句子。正音。自.由或齐读句子。 3.出示任务：学着图上的学习小伙伴在桌面上把文具摆放整齐。
个体操作，同桌互检。
4.反馈指导。

指名说说自己是怎样在桌面上把文具摆放整齐的。

5. 出示任务：想一想应该怎样整理书包，然后学着学习小伙伴自己整理书 包。
6.反馈指导。

( 1 )指名说说应该怎样整理书包：先收拾好笔袋(笔盒)，然后把课本、 作业本分类放进书包里，最后放进笔袋(笔盒)。
( 2 )同桌互检，不是分类收拾整理的，重新收拾整理。

7.小结：文具“宝贝”是我们的好伙伴，我们要爱惜它们，要注意养成收拾 整理文具的好习惯。
五、会认读的字认字的评价

(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

(二)游戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。)。

六、写字指导

(一)指导书写“早”。

1.观察并说说“早”的笔画和笔顺，然后边说边书空。

2.范写“早”，要求留心观察老师范写；边范写边提示：日字头略小、扁， 竖中线两边均等；横在横中线下方起笔，稍斜运笔经田字格中心至横中线上方收 笔；竖压竖中线。
3.学生在教科书上描两个写一个，反馈纠正强调各笔画的位置，然后改错。 (学生动笔写字前，先提醒执笔和写字姿势，做好后才让动笔写。以下相同，不 再说明。)
(二)指导书写“书”。

1.观察并说说“书”的笔画和笔顺，然后边说边书空。

2. 范写“书”，要求留心观察老师范写；边范写边提示：第一笔横折，折 稍向左斜碰横中线收笔；第二笔横折钩，横在横中线下方起笔，稍斜向上压横中 线转折，折稍向左斜运笔成钩；点不要碰横折。
3.学生在教科书上描两个写一个，反馈纠正强调各笔画的位置，然后改错。

(三)指导书写“刀”。

1.观察并说说“刀”的笔画和笔顺，然后边说边书空。

2.范写“刀”，要求留心观察老师范写；边范写边提示：以横中线为界上下 要均等；第一笔横折钩，折稍左斜，钩碰竖中线收笔；捺压竖中线起笔，收笔与 横折钩的钩齐平。
3.学生在教科书上描两个写一个，反馈纠正强调各笔画的位置，然后改错。

(四)指导书写“尺”。

1.观察并说说“尺”的笔画和笔顺，然后边说边书空。

2. 范写“尺”，要求留心观察老师范写；边范写边提示：第一笔横折和第 二笔横均写在横中线上面，都是稍出竖中线左边起笔；竖撇的竖过横中线转撇， 舒展；最后一笔捺在横与竖撇连接处起笔，经田字格中心向右舒展，与撇收笔处 齐平收笔。
3.学生在教科书上描两个写一个，反馈纠正强调各笔画的位置，然后改错。

(五)指导书写“本”。

1.观察并说说“本”的笔画和笔顺，然后边说边书空。

2.范写“本”，要求留心观察老师范写；边范写边提示：以竖中线为界左右 要均等；竖压竖中线；撇、捺舒展，收笔齐平；最后一笔短横稍收进撇、捺里， 不碰。
3.学生在教科书上描两个写一个，反馈纠正强调各笔画的位置，然后改错。

七、总结。 (学习状况、知识能力点和爱惜文具，养成收拾整理文具的好习

惯。)

作业设计：

朗读和背诵课文。

板书设计：

⑧ 小书包

口头组词板书(略)
橡皮 尺子 作业本

笔袋 铅笔 转笔刀

摆放整齐 整理书包

8.小书包

【教学内容】
教科书 P70~ 71内容。

【教学目标】
1.认识 11个生字，会写 5个生字。
2. 正确、流利地朗读