幼儿家庭教育研究.docx

《指导新时期农村幼儿家庭教育的实践研究》 课 题 方 案
太仓市牌楼幼儿园

一、课题的提出

陈鹤琴先生指出：“儿童是振兴中华的希望。儿童教育是整个教育的基础， 它关系到我们伟大祖国的命运。” 我国著名教育家陶行知先生曾说过：“6 岁 之前是人格陶冶的最重要时期。”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾把“儿童” 当作一块“大理石”，他说： “把这块大理石塑造成一座雕像，需要六位雕塑家 ——家庭、学校、儿童所在的集体、儿童本人、书籍、偶然出现的因素。”从排 列顺序看， “家庭”列居首位，由此看出：家庭在塑造儿童过程中起到了非常重 要的作用！在这位教育家心目中家庭教育也占据了相当重要的地位。
幼儿园和家庭， 是两个背景极不相同的群体。 孩子进入幼儿园之后， 一方面 受到幼儿园的正规教育，另一方面还会继续受到家庭教育的影响。俗话说得好： “孩子是父母的一面镜子。”家长的品德、个性、习惯、爱好、特长、为人处事 的态度以及对子女的教育方法等等，对幼儿的身心健康、道德规范、做人处事、 成材立业等各方面的发展具有特殊的潜移默化的作用。
幼儿不仅是祖国的希望， 更是家庭的希望。 然而， 众多的家庭 “望子成龙”、 “盼女成凤”，一味地为孩子设计宏伟蓝图，却忽视了自身对孩子的教育，忽视 了家庭教育对孩子的影响， 使得现时期农村家庭教育在教育观念、 教育方式方法 等方面呈现出几大误区： 1 。宠爱过度。 2 。智力第一。 3 。心灵施暴。 4。家庭氛 围差。 5 。物质刺激。 6。动辄体罚。这些不良的家庭教育，使幼儿产生多动、攻 击、 抑郁、 焦虑、 违纪等行为问题， 表现出精神不集中、 学习无兴趣、 坐立不安、 不听话、自卑、恐惧、孤独、胆小、闷闷不乐、动作迟钝等现象。如果错过了早 期家庭教育的良好机会，以后矫正、补救会是难上加难！由此可见，做好新时期 农村幼儿家庭教育工作势在必行。

“家庭教育学”的真正起步是从 20 世纪 80 年代开始的，属于一个新兴的学科，因此，理论积累不够，学 科建设尚不完善，对现代家庭教育特色的研究，对家庭中德、智、体、美、劳各育的研究，对家长的教育 思想观念、具体的教育方式方法等方面的研究，都普遍缺乏足够的成果。
近几年，我园已意识到农村家庭教育低下的现状和做好家庭教育工作的重要性、迫切性，因此，我们围绕 “如何做好家长工作”开展了专题性的研讨活动，也已做了不少的工作：定期向家长开放半日活动、邀请 家长来园给幼儿上课、 举办了家庭教育征文评比活动、 召开各种形式的家长会、 开展各类亲子娱乐活动等， 取得了一定的成效， 具体表现在： 家长的家庭教育观念有所转变， 逐渐意识到家庭教育的重要性和必要性， 参与幼儿园教育活动的积极性也在不断地提高，但是，《新课程》对家长工作提出了更高的要求，同时， 对照《幼儿园教育指导纲要》中所提出的“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原 则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”这样一种新思想、新理 念、新追求，我们在家庭教育工作方面还只是刚刚起步，做得远远不够，如何使家庭教育工作更能体现时 代精神？更好地完成《新纲要》所提出的目标要求？这是一个值得我们幼教工作者去深入思考和研究的课 题！为此，我们选择了《指导新时期农村幼儿家庭教育的实践研究》作为我园“十一五”的研究课题。
二、概念的界定

1．指导： 是指幼儿园及教师对家长在家庭教育方面的指点和引导。

2． 家庭教育： 父母或其他年长者在家庭中自觉地、 有意识地对子女进行的
教育。

3． 幼儿家庭教育： 是指孩子从出生到入学之前这一阶段， 由家长及其家庭 成员对他们行的潜移默化的教育和影响。 幼儿家庭教育是一种有目的、 有计划的 影响过程，它通过家庭环境、家庭气氛、家长的言行和习惯等影响孩子，它是人 生最初受到的教育，是人一生成长的基础。在家庭中，家长和幼儿朝夕相处，空 间上最接近，时间上最长久，情感上最依恋，所以，家长对幼儿的影响最直接也 最强烈， 幼儿家庭教育质量如何， 会直接影响到整个教育的质量， 影响到一代新 人的培养和成长。
4． 农村幼儿家庭教育： 是指在农村特定的生活环境中， 由家长及其家庭成 员对他们进行的潜移默化的教育和影响。

5． 新时期农村幼儿家庭教育： 是指在农村生活条件日益优遇、 交通迅速发 达、 信息载体多样化、 隔代溺爱现象普遍的情况下， 由家长及其家庭成员对他们 进行的潜移默化的教育和影响。
三、理论依据

1．《幼儿园工作规程》中指出：“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家 长创设良好的家庭教育环境， 向家长宣传科学保育、 教育幼儿的知识， 共同担负 教育幼儿的任务”。同时， 《幼儿园教育指导纲要》中提出了一系列的现代教育 观念：终身教育观、主动建构的知识观、在游戏活动中获得成长的学习观、平等 “对话式”的师幼观、合作伙伴的家园关系观、多主体幼儿园教育评价观等等， 从家庭教育的角度讲， 对以上这些现代教育概念的理解与实施， 都有赖于幼儿家 长教育观念的转变以及幼儿教师专业素养的提高。为此， 作为一名现代幼儿家长， 应正确认识 21 世纪家庭、家长、幼儿、幼儿园等各因素之间的互动关系，形成 现代幼儿家庭教育的新观念。 家庭是孩子健康成长的教育资源， 新时期， 家庭教 育的重点应放在“家庭教育资源的创设与资源的合理使用”上，比如：如何创设 和谐温馨、 愉快幸福的家庭氛围？如何亲密亲子关系？如何建立民主、 平等、 积 极向上的家庭精神环境？如何积极参与幼儿园的各项活动？„„这样才能为孩 子一生的健康发展提供最充分、 最优质的资源平台， 有利于拓展孩子自由成长的 空间，有利于增强孩子成长的教育力量。
2 ．陈鹤琴的家庭教育思想对农村幼儿家庭教育的启示。

(1)普通教导法的原则——倡导家长应从孩子心理的主要特征出发，采取 相应的教育方法。
(2)幼儿学习的原则——倡导家长根据孩子的学习性质和他们的感觉、联 念、动作反应能力的发展，做出相应的措施。
3．理论联系实际的原则：注重借鉴和吸收国内外家庭教育理论，在理论的 指导下进行探索、实践、验证、研究、创新理论。
四、研究目标与内容

● 研究目标：

1 ．探索指导新时期农村幼儿家庭教育的策略、方法和途径。

2．增进农村家长家庭教育意识，更新农村家长家庭教育观念，提高农村家
长家庭教育的素质，提升农村家庭教育的质量。

3．更新教师的教育观念，加强教师对家庭教育理论的实践与运用，提高教 师指导家庭教育的素质和能力。
4 ．形成幼儿园的办园特色，提升幼儿园的办园水平。

● 研究内容：

1 ．幼儿园如何指导农村幼儿家庭教育的策略研究。

研究要点： 通过对农村幼儿家庭教育现状的调查和分析，探索一套适合幼儿年 龄特点，家长乐意接受，教师易于操作的指导家庭教育的方法体系。
2 ．幼儿园如何借助家长工作来指导家庭教育转变家长的家庭教育观念。

研究要点： 幼儿园通过各种形式的家长工作和有效的指导策略，促进家长对幼 儿教育的进一步认识， 使家长能采取适合幼儿的教育方式， 培养幼儿积极的情感 态度、 良好的行为习惯和个性品质。能主动地参与和配合幼儿园的教育教学活动， 彻底转变家长传统的家庭教育观念， 改变传统的家庭教育的方式、 方法， 真正提 高农村幼儿家庭教育的水平和质量。
五、课题研究的方法、对象、时间

● 课题研究的方法：

1．调查法： 通过家长问卷、家长会等形式，了解农村幼儿家庭教育的状况，收集资料，并对获得的
资料进行定量、定性的分析，指出存在的问题，提出教育建议。

2．文献资料法：学习指导幼儿家庭教育方面的理论，更新教师教育观念，收集有关资料，提高课题 研究的科学性、有效性。

3．经验总结法： 根据教育实践所提供的事实和所积累的经验，加以论证并总结研究成果。

4 ．行动研究法： 在探索如何指导新时期农村幼儿家庭教育的过程中，不断总结、反思、调整，提出 改进措施，修正研究方案并付诸行动。
5．观察法： 在自然状态下，教师有目的、有计划地对所要研究的现象或行为进行观察记录和评价。

6 ．个案研究法： 跟踪观察、记录个别幼儿、幼儿家庭的特殊表现与典型行为，有的放矢地因材施教。

● 课题研究的对象及时间： 太仓市牌楼幼儿园家长； 为期 4 年(2006。 9—2010。 6)

六、课题研究的措施

(一)聘请专家做讲座，进行教育培训。

1．通过专家讲座，使家长了解“优生、优育、优教”的基本知识，了解儿童发展的基本特点，建立正确的
儿童观、教育观，掌握科学育儿的方法等；增强家长为人父母的责任感，促使家长为幼儿创造良好的家庭 环境，减少家庭环境中不利于幼儿发展的各种主、客观因素。
2 ．通过专家讲座，提高教师指导家长工作的能力和水平。

(二)运用各种宣传媒体宣传家教知识、指导家庭教育。

1．调查问卷 2。订阅家教书刊 3。家长园地专栏 4。网络信息 5。发放宣传资料 6。家长会 7。家长学校
8。家长委员会

(三)建立多样化的家园联系形式。

1 ．家园联系册。 2 。家长信箱、留言板。 3。家教论坛(班级网页或博客) 4。家访(便条、电话、网络 信息、接送时的家访) 5 、家长园地专栏(“请你配合”、“家长留言”、“表扬栏”、“亲子提示”、 “欢迎致电”、“畅谈育儿经验”等) 6、家校路路通

(四)活动促进法。

1．举办家长开放日活动 2。亲子活动 3。教学观摩 4。邀请家长来园当老师 5。小制作比赛 6。民间游戏 分享 7。家长沙龙活动

(五)建立家庭资源共享登记册。

七、课题研究的主要步骤

第一阶段：前期准备阶段(2006。 3——2006。 9)

1 ．课题立项准备，设计课题研究方案；成立课题组，明确分工。

2 ．修改、论证课题方案；收集课题实施的材料。

3 ．学习有关的理论。

4．做好课题的前测(设计调查问卷，开展家庭教育情况调查与测试； 实地走访幼儿家庭，了解家庭
教育情况，积累资料)； 并设计出与课题相关的表格。

第二阶段：具体实施阶段(2006。 10——20010。 1)

1 ．做好开题工作；不断调整、修改、完善并实施课题方案。

2 ．制订出课题实施的阶段目标和具体操作计划。

3 ．撰写课题中期报告，举行课题中期成果汇报。

第三阶段：总结结题阶段(20010。 2——20010。 6)

1 ．后测统计，撰写课题结题报告。

2 ．收集各类资料，做好成果展览布置工作。

3 ．完成课题结题工作，为课题成果鉴定做好充分的准备。

父母影响着孩子， 重庆家教孩子也同样影响着父母， 育儿教子的过程也是父母和孩子一起成 长的过程。 育儿的道路还很漫长， 是一个长期的循序渐进的过程， 需要我们家长耐心细致地 做许多工作。 教育和培养好自己的子女是每个家长关注的焦点问题。 作为一个家长， 在孩子 的教育过程中会面临许多困惑、 茫然、甚至不知所措，同时， 孩子的成长也会不断带给家长 新的积累和体会。我们要用心去感受，用发展的眼光看待孩子的成长，不断学习和借鉴，学

会并懂得运用家教方略的先进理念对孩子进行家庭教育，尽量避免走进一些育儿方面的误 区，让孩子在成长中不断去收获快乐、收获人生。
(一)关于幼儿生活方面家教方略的研究
生活教育对于孩子的成长至关重要， 父母应该从个方向培养孩子的生活习惯以及能力， 重庆 家教教给孩子作客的学问， 提高孩子的社会交往能力。 孩子做错事情， 父母应懂得责备孩子 的艺术， 尽量在保护孩子的自尊心的前提下让孩子认识到错误所在， 并及时改正即可。 当孩 子进入“卷怠期”的时候，父母懂得让孩子休息，科学合理地安排时间，在消费方面，应该 让孩子从小养成消费好习惯，不盲目攀比，培养幼儿的自检能力，抓好随机教育的机会，更 重要的是家长要善于言传身教，陈鹤琴先生说过： “吵吵闹闹是上帝赐予孩子们的礼物，孩 子们在吵闹中长身体长智慧。所以当孩子们之间发生争吵时，父母要懂得适时适度地干预， 而不应直接干预， 孩子常常通过争吵的形式来争辩说理以理解对方的想法， 重庆家教这样可 以促进孩子社会交际能力的发展。
1、培养幼儿的独立性
蒙台梭利在《有吸收力的心理》中说到： “儿童除了带有逆向的倾向外，还具有争取获得独 立的特征。 儿童的发育以朝着更多独立的驱动力的形式出现。他一旦进入生活就开始去获得 独立，这种发育成长直接、迅速而又平稳”。陈鹤琴先生说：凡儿童自己能做到的，应该让 他自己去做；重庆家教凡儿童自己能够想的， 让他自己去想。 陈敏艳在 《让孩子学会自己的 事情自己做》一文中对于让孩子独立完成自己的事情做了相关的研究并提出了可行的建议。 意大利蒙台梭利也说过： 教育首先要引导孩子走独立的道路。 欧阳开慧 《给孩子一把钥匙— — 浅谈家庭教育中如何培养幼儿的独立性》、王敏《放飞——培养孩子的独立性》两文都对 如何培养幼儿的独立性提出了很多新颖独到的观点。在《分床睡，你准备好没》一文就分床 问题提出了很多观点，对于父母培养孩子的独立能力有很大帮助。
2、培养幼儿的节约观念
勤俭节约是中国的传统美德， 重庆家教让幼儿从小学会节约， 懂得珍惜生活， 孩子长大后才 能拥有自由、幸福的生活。李凤霞《培养孩子节约习惯三部曲》、周丽洁《节约意识要从小 培养》、李淑云《培养“节约”宝宝小案例》和刘淑萍《告诉女儿：福从俭中求》四篇文章 分别从不同的角度，运用不同的方式和案例就培养幼儿的节约观念提出了很多宝贵的建议。 杨洋在 《财商教育在国外》 一文中提到： 现在中国家长也学习和借鉴国外对孩子进行财商教 育的方法， 目的绝不是让孩子学会拜金主义， 而是从小让孩子正确认识金钱以及懂得如何运 动金钱的规律去创造财富，并懂得金钱来之不易， 要懂得节俭，重庆家教从而过上自由、富 裕的生活。 (1)犹太人让孩子延后享受(2)法国人教孩子学会花钱，懂得节约(3)日本家 长不赏钱。 日本人教育孩子的名言是： 除了阳光和空气是大自然赐予的， 其他的一切都要通 过劳动获得。重庆家教(4)英国孩子“要花钱自己挣”(5)新加坡孩子学会节俭(6)美国 家长循序渐进教理财。这六国的观点目的都是让孩子从小学会理财，学会节约。 3、正确对待幼儿的提问
好奇好问是幼儿的天性，也是儿童好学和求知的重要体现，重庆家教更是善于思考的表现。 父母面对孩子的提问不应该： ①推脱不答②敷衍了事③呵诉厌烦④不懂装懂⑤复杂难懂， 而 应该： ①接纳欣赏幼儿的提问②捕捉孩子主动提问的点滴 ③回答问题要科学 ④创设孩子积 极提问的环境和条件， 做到时时尊重幼儿的提问， 让幼儿养成良好习惯， 保护孩子那一颗珍 贵的好奇之心。 《幼儿博览》。任巍在《给予孩子有效的反馈》中提到： (1)父母的反馈为幼 儿的发展矫正方向 (2) 珍视每一次能给幼儿反馈的机会(3) 用描述性反馈代替判断性反馈。 4、批评艺术
批评也是一种艺术。孩子年龄小、性格不稳定，容易受外界因素的干扰，社会经验缺乏，难 免会做错事情。作为父母，应该首先平静心情，用锐利的眼光发现问题，找出根因，给幼儿

改进的机会。代艳红在《批评孩子的技巧》中对于如何批评孩子提出了具有借鉴价值的方法。 陈云珍在《艺术批评三字经》中谈到：掌握批评的艺术，是家庭教育的基本要求，也关系到 亲子关系是否融洽。用“绕一绕”、“缓一缓”、“避一避”、“ 笑一笑” 、 “冷一冷”等三字 经，让批评走向艺术化，去掉“我说你听”的教育痕迹，能使受批评教育的孩子心悦诚服， 使批评取得预期成果。
5、家园合作
父母应懂得与老师合作， 懂得欣赏老师， 愿意支持老师， 重庆家教尽力帮助老师。 有作者提 到： 当孩子与老师发生误解时， 父母不能当着孩子的面直接批评老师， 而应该单独找老师了 解情况。 可见， 并不是所有的父母都理解教师的重任， 教师与父母的态度还没完全达成一致， 共同效力于促进孩子的发展， 希望越来越多的父母与教师站在同一战线上， 这样教育孩子的 效果会更突出。 张琴和胡琴分别在《家园教育配合， 孩子茁壮成长》、《家园共教孩子学诚实》 中阐述了家园合作的重要性。
6、隔代教育
由于现在独生子女越来越多，年轻父母工作压力大，隔代教育就越来越突出。顾丽明在《隔 代教育爱与痛》中分别从它的利(1)祖辈对孙辈有无私的爱(2)能解除年轻父母的后顾之 忧(3)有抚养孩子的丰富经验(4)对保持老人的健康心态有益；弊(1)过分疼爱溺爱— 造成孩子自私、任性、缺乏独立性(2)经验代替科学(3)看管方式封闭(4)家庭教育不 一致两方面做了详细的分析与研究。 彭怡在《隔代教育的另一面—祖辈严格，父母宽松》中 提到祖辈过于严格对孩子的不利影响， 并提出了行之有效的方法。 由此可以看出， 祖辈过于 溺爱与祖辈过于严格两种呼声不一致，对于隔代教育的更好的解决办法我们还有待商榷。
一．课题提出的背景
《幼儿园教育指导纲要》明确指出： “家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平 等、合作的原则， 争取家长的理解、支持和主动参与， 并积极支持、 帮助家长提高教育能力。 ”
在对幼儿实施家庭教育的过程中， 家长处于重要的地位， 家长是孩子的第一任老师。 家 长的教育素质如何， 直接关系到家庭教育的效果和质量， 家长的价值取向、 理想追求和人生 态度通过日常的言行举止对孩子的人生观、 价值观的形成进行着最早的塑造， 产生潜移默化 的巨大作用。 在我镇一方面随着家长的学历水平普遍提高， 有较强的教育好子女的愿望， 但 另一方面由于方法不当部分家长急功近利陷入教育误区， 突出表现在： 重升学读书、 忽视道 德素质培养；重生活物质提供，忽视孩子生存能力训练；重身体健康，忽视心理素质提高； 重单向教育，忽视亲子有效沟通；重言教，忽视身教，致使部分家庭在教育子女方面存在一 定问题。
而幼儿园作为专业的教育机构， 幼儿教师作为专职的教育工作者， 懂得儿童身心发展的特点 和规律，掌握科学的幼儿教育方法， 因而我们应当结合本地、 本园的实际， 研究有效的家庭 教育指导途径帮助家长更新教子观念， 树立正确的育人观， 以提高家长的教育素质和教育能 力，双方共同合作促进幼儿的身心和谐发展。
二．课题的理论价值和实践意义。
理论价值： 在研究过程中启发激励教师的能动性和创造性， 提供拓展家庭指导途径的思 路和方法， 引导教师不断创新进取， 丰富有关指导家庭教育的专业理论知识， 探索出幼教领 域有关家庭教育指导系统的与未来走向相适应的路子。
实践意义： 为教师提供有利于开展家庭教育指导的系统的操作指导，包括： 制定计划—— 知识的准备——组织家庭教育指导， 从而起到培训教师的作用， 让教师在实践中学习如何正 确运用沟通的技巧和家庭教育的专业知识去指导家长的教育行为，促进教师家教指导水平的

提高；通过镇家庭教育试点学校的示范作用，从更广的层面上促进家庭教育整体水平的提高。 三．本课题在国内外研究的现状。
在《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读一书中在理论的层面上阐明了幼儿园与家庭在 幼儿教育中的重要性， 幼儿园也正实践着家长工作， 但无论从理论的深度还是实践的广度都 有待进一步深入研究。
华东师范大学出版社的《学前儿童家庭教育》一书中指出学前家庭教育的指导形式在各 个不同的历史时期具有不同的地位和作用、规律和特点， 除了与社会发展、 经济变革、 学期 教育策略密切相关以外， 还直接受到学前教育机构条件、 教师经验、家长素质、儿童发展水 平等多种因素的综合影响。进入 21 世纪在探讨家庭教育指导形式时，有待各园所考虑自身 教育的特色， 而且还要注意幼儿家庭的实际情况， 此外还要兼顾社区的物产和人文文化， 真 正做到因区、因园、因教师施行，因幼儿、因家庭、因家长施行，以创造出各种不同的指导 形式和同一指导形式的不同风格。 因而“求我所需”走自己合适的路， 探索和实现优质高效的 家园合作途径是一个极待探讨的问题。
四．课题研究目标
1. 帮助家长树立正确的家庭教育指导观念， 帮助家长掌握家庭教育的科学知识和方法， 提高他们开展家庭教育的能力。
2 通过研究， 帮助教师树立正确的家庭教育指导观念， 使教师能掌握家庭教育指导理论 知识，提高教师指导家庭教育的能力。
3.贯彻《纲要》的精神，结合我园开展家长工作的现状，通过各种渠道、整合各种资源 开展家庭教育活动，探索适合我园的家庭教育指导活动新模式。
4.通过研究对家长进行卓有成效的指导， 帮助家长树立正确的教育观， 促进家长教育素 质和教育能力的提高，通过共同教育促进幼儿的发展。
五．研究内容
1. 合理制定各年龄段家庭教育指导内容的计划研究。
2. 家长教养态度对幼儿性格特征、道德品质、行为方式、智力等方面发展影响的研究。
3. 家庭教育指导模式的探究。

幼儿教育与家庭教育对子女影响的研究

于接受新的教育理念和方式但也必须要根据实际情况来调节和 要求自己的子女。否则可能不但取不到好多效果,还有可能分裂
型人格、扭曲心理,如此就得不偿失了, 因此吸收也必须因材施 教。
就心理素质而言,可以这样说,父母对孩子影响最大是行为和与
密切相关的心理状态而不是说教。 因为子女是生活在一种与父母
心灵神奇融合,感应和参与的状态中,他们对父母的内心的重大

变化有迅速反应,父母心理障碍与会投射在孩子身上,孩子在生
理上甚至心理上的某些病态往往可以在其父母的心理状态中找
到原因就应该看他们首先是否能在自己身上改掉努力使自己具
备明朗、达观、善良、坦诚的心理素质,这样才能更好地促使孩
子的发展。 4.家庭教育中对孩子具有积极影响的策略
根据本文的分析要做到家庭教育中对孩子的积极影响,应从下面
几方面着手 :
4.1 努力提高自身素质,做到榜样作用
4.2 努力提高思想道德水平
家长首先要求自己有高尚的品德、有理想、有积极的人生观、价 值观对国家、对人民、对社会主义事业有高度的责任感;在社会 上奉公守法,遵守社会公德,讲究文明礼貌,作风正派,为人正直, 是非分明,胸怀坦荡,大公无私,乐于助人等。在对自己所追求的 事业或进行的工作方面要有高度的敬业精神 ,要有强烈的责任感 ,
即在工作中忠于职守兢兢业业;在工作单位,在家庭中要尽心尽 责勇敢的参与各种竞争;对事业对他人抱一种满腔的热忱、立志 追求卓越、渴望成功、培养并形成自己追求一流的思想意识;在
与人交往,为人处事的过程中,要坚持“以德报德”即“滴水之 恩, 当涌泉相报”“投我以桃,报之以李”。
4.3 要具备良好的心理素质
作为家长在心理素质方面要追求完美,家长必须认识到随着时代

的发展与变化,心理健康的问题已经不可避免地出现在我们的家
庭中让自己让孩子拥有一个快乐的人生是我们永远的追求。 而所
谓幸福快乐的人生,一个基本的前提就是要具有健全的心态,健
康的情绪。 为此我们要在现实的生活中勇敢地直面人生、 笑对人
生, 以平常心对待生活中的一切逐渐形成热情、开朗、乐观、宽
容、自信等心理素质。在工作中、生活中立志做到“心地无私天 地宽”,“虚怀若谷走世界”。
家庭还应具备坚强的性格,遇到困难敢于碰硬,善于动脑去解决,
不达目的不罢休,这对孩子形成坚强的个性敢于战胜挫折的心理
是十分必要的。 除此之外,家长在兴趣爱好特长方面要努力扩展,
要让家庭充满幸福的氛围,我们要使自己成为一个丰满的色彩鲜
明的人在吹拉弹唱,琴棋书画,诗歌散文,体育运动等方面,使自
己的兴趣广泛,爱好众多通过学习与训练使自己成为一个多艺
人。这样既家庭中与家人会有更多的共同语言,又使家庭生活丰
富多彩,充满生机;既利于心理健康也利于身体健康,更有助于培 养孩子积极向上的人生观和人际交往的能力。
4.4 认真学习家庭教育知识,提高教育子女的水平
家庭教育是一门多学科的综合教育学,它涉及内容广泛,包括心 理学、教育学、美学、卫生学、营养学等等。对于家长来说不要
求每一个人都成为教育专家但需要家长们能理解还只成长发育 中的规律,否则往往会做出一些违背教育规律的事情产生不良的 效果,家长要全面了解孩子的心理、生理特点,掌握个性,从实际

出发因材施教。
作为家长要逐步形成终生学习的意识与能力,形成自己可持续发 展的能力,形成一个适应现当代化社会需要的“海洋型”知识结 构,做到“一切东西懂一点,某种东西东一切”,有知识还要有文 化,有学问还要有修养。为此家长们应该挤出时间来学习一些家 庭教育方面的知识。如《家庭教育》《父母必读》此外家长应该
积极参加家长学校活动与同龄孩子的家长相互交流切磋教育孩 子的经验,这对提高教育子女的水平很有益处。
4.5 构建和睦的家庭气氛
家庭气氛是家庭物质生活条件、 父母文化和道德素质水平和家庭 成员间相互关系的准则体现。一个完美的家庭,一个民主和睦的 家庭气氛是孩子健康成长不可缺少的条件。 民主和睦的家庭要具 有以下主要特征:(1)父母之间互相关心、互相信任、互相尊重、 互相支持、互相体谅、互相爱护共同关注孩子的成长。 (2)父母 和孩子之间建立民主平等的关系,为了孩子健康成长父母对子女 既不应当采取溺爱的放任的态度 ,也不应该采取粗暴专横的态度 ,
而应该采取民主的态度既有父母对孩子思想上和生活上关怀期 待、鼓励、循循善诱、严格要求又有孩子与父母一起交流思想感 情,感受到心理上的满足。 (3)父母为孩子的健康成长既提供所需
的物质条件创造安静的学习环境,有提供丰富的精神养料。 (4) 建立合理的生活制度,按时起床、 睡觉,学会科学地分配一天的学 习、生活、劳动、休息的时间,有规律地生活,完成各自分担的家

务事。
为此家长要为孩子的一生负责,对家庭有高度的责任感,使子女 能在民主和睦的气氛中成长,通过日常生活多交流,多做游戏培
养孩子的独立性,更好地促进孩子身心健康发展。 5.总结
本文结合自己的亲身感受及周围人群对子女教育方面所暴露出 来的问题,依据一定的调查原则,并参考部分相关文献,初步分析
了幼儿教育和家庭教育对子女影响中存在的问题,并提提出相应 有利于子女健康成长的家庭教育策略。

《促进幼儿自主学习的家庭教育指导研究》课题小结
一、问题提出
“自主学习”是指在一定的环境中，学习者独立地、自由地按自己的意愿，
有选择地、 主动地进行学习的过程。 幼儿的自主学习，即指孩子按自己的想法和心意， 选择 自己的喜好、自己的水平、自己的行为方式，独立地来接触信息，获得经验，提升认识，自
主地发展。
二期课改， 使教育观发生了根本性的变化， 确立了以幼儿发展为本的理念， 将教育研究的重 点由注重教师的教转向了孩子的学。 通过情报资料的研究， 我们了解到： 自主学习作为一种 有效的学习方法，成为我们现阶段教育研究的主题。
心理学研究表明： 在学前期， 幼儿各方面能力日趋成熟， 在这一最佳年龄期间为孩子提供适 宜的条件，就能促进其快速发展。幼儿的学习无处不在，在学习中，幼儿动脑筋、想办法、 克服困难、解决问题，通过动手操作、自主探索获得知识。如果教师和家长有目的、有计划 地施以教育，就能使幼儿掌握正确的学习态度和学习方法，进行自主学习，并在“学习”中体 会到“会”的成功与喜悦，增强学习的兴趣与自信。
从时代发展对人才的需要角度看， 当今社会对人才的要求是不仅要掌握一定的专业知识， 还 必须有自我更新知识结构的能力。 所以， 我们在给幼儿传授知识的同时， 更需要给幼儿一把 开启智慧宝库的钥匙。古人云：授人以鱼，不如授人以渔。说的也就是这个道理。因此，成 功的早期家庭教育，不是在于在幼儿期给孩子灌输大量的知识，而是在于开启幼儿的心智， 提高他们接受新知识的热情、 积累获取知识的方法和掌握初步的学习能力， 把他们引领进科 学殿堂的大门，而对于这个认识是许多家庭都缺乏的。

另外， 近年来在国外， 以学习者本体为中心的教育研究已迅速发展起来， 研究人员和教育实 践者借助行为主义心理学、认知心理学以及社会心理学的研究成果和研究方法来研究学习心 理， 并在此基础上提出了很多学习理论。 主要是研究学习过程的共性以及影响学习过程和学 习结果的学习者个别因素，比如年龄、性别、智力、个性、态度、动机、学习潜能以及学习 策略和环境等。
综上所述，我们可以发现， 自主学习对于幼儿的终身学习和毕生发展是有相当积极的作用的， 但是在家庭中， 对于幼儿自主学习意识的研究尚处于初始阶段， 因此开展幼儿自主学习的家 庭教育指导研究是非常必要的，本研究试图对家庭中幼儿自主学习的培养进行一些初步的探 讨。
二、研究目的
幼儿的自主学习无处不在，在幼儿园的学习活动由老师引领，在家中的学习就由家长引领， 因此幼儿园有责任和义务对家长进行正确的指导。我们开展本课题研究， 旨在使家长通过有 针对性的指导， 形成正确的幼儿发展观， 了解孩子的年龄特点， 掌握一些指导孩子学习的方 法和技巧， 从而促进孩子形成初步的自主学习意识、 具备初步的自主学习能力、 并拥有良好 的自主学习品质，为终身学习和毕生发展奠定良好的基础。
三、研究内容
(一)家庭中幼儿自主学习的特征
1、主动性
主动性是自主学习的基本品质， 在学习活动中表现为“我要学”。 我要学是基于孩子对学习的 一种内在需要，而不是外在的诱因和强制。学习的内在需要，可以表现为孩子的学习兴趣， 使学习活动成为幼儿的一种享受和愉快的体验。
2、独立性
独立性是自主学习的核心品质， 在学习活动中表现为“我能学”。 每个孩子都有表现自己独立 学习能力的愿望， 也都有相当强的独立学习的能力， 他们的整个学习过程其实也就是一个争 取独立和日益独立的过程。
3、坚持性
坚持性是自主学习的关键品质， 在学习活动中表现为“坚持学”。 坚持性是学习活动中重要的 非智力因素，是人的意志品质之一。
总之， 自主学习就是建立在自我意识发展基础上的“能学”， 建立在孩子具有内在学习动机基 础上的“想学”， 建立在孩子掌握了一定的学习策略基础上的“会学”，建立在意志努力基础上 的“坚持学”。
(二)家庭中影响幼儿自主学习的因素
1 、内部因素。 (1)受知识的限制。孩子年龄尚小，认知能力相对较低，在自主学习过程中成
人对他们的要求过高，会使孩子产生惧怕学习心理。 (2)成败归因。有些家长成功归因于孩子的努力，失败归因于孩子的不努力，
这样的孩子就容易激发自主学习的激情。 反之把失败归因于孩子能力不够， 成功归因于一些 不可控因素，那就会影响孩子学习的主动性。

(3)意志控制水平。自主学习具有相对独立性，许多时候是在没有成人指导或
帮助的条件下进行的。但是随着学习的进行， 困难的增加，学习动机就会逐渐减弱，因此能 否很好的坚持就看意志的控制成分。
2、外部因素
(！)父母因素。如果父母经常推托工作忙，对孩子的要求不高或干预和指导不够，孩子自 主学习水平就会大打折扣。 (2)家庭因素。现在家庭中的孩子多为独生子女，父母也多为独生子女，祖辈干预日常生 活的较多。 当孩子在学习中遇到困难的时候， 经常会在祖辈的袒护下放弃学习， 影响孩子学 习坚持性的形成。
(三)家庭教育的指导途径与方法
1、形式多样的家长学校培训课程
家长学校是联系家庭和学校之间的情感纽带，是架设在家庭和学校之间进行信息交流的一座 桥梁。 为了提高家长的参与意识， 使家长形成正确的育儿理念， 我园积极为家长学校搭建活 动平台，开展多种形式的指导活动。
(1)全园性的必修课程
每学期，我园会开展一次全园性的家长培训，重点是教育理念的渗透，帮助
家长形成正确的育儿观。 如在二期课改的新形势下， 我们倡导家长关注孩子能力的培养， 倡 导家长和孩子共同学习， 就组织了相关讲座， 让所有的在园幼儿家长了解二期课改， 了解我 们的教育观，从而逐渐形成相适应的正确的育儿观。我们在全园性的培训中，还融入《幼儿
自主学习》 课程的内容， 讲解幼儿自主学习的内涵和意义，让家长走进课程，和我们共同建 构课程。 全园性的培训对象是全园幼儿的家长， 因此具有全面性； 培训内容是正确的教育理 念，因此具有理论性。
(2)年级性的必修课程
每学期， 我园各年级组会在开学时向家长发放问卷， 征询家长对于家教指导方面的需求， 然 后确定适合这个年龄段幼儿家长需要的培训内容和培训课程。通过问卷调查， 我们发现小班 幼儿的家长较多地关注孩子健康领域、 生活领域的内容， 我们就请儿保医生给小班的家长开 设儿童健康保健讲座， 让家长了解小班幼儿的合理膳食搭配和常见病的护理知识； 中班的家 长开始关注孩子智力的开发， 我们就安排专家来谈儿童早期智力的开发， 让家长了解智力的 发展不等同于知识的积累，兴趣是孩子成功的第一步；大班的家长比较关注与小学的衔接， 我们就邀请小学老师来谈小学生的学习特点， 让家长了解一些小学的学习常规， 以利于在家 中先行培养， 自然地完成从幼儿园到小学的过渡。 年级性的培训对象是一个年龄段的幼儿家 长，因此具有针对性；培训内容是育儿指导，因此具有实践性。
(3)班级性的必修课程
每学期，各班班主任还会根据学期发展目标和本班幼儿实际情况，开展符合
班级幼儿家长实际需求的指导活动。通常小班老师会讲解一些幼儿生活自理能力培养的具体 方法，中班老师会介绍一些家庭学习的引导方案，大班老师会谈幼儿学习习惯的养成训练。 班级性的培训对象是本班幼儿家长， 因此更具针对性； 培训内容是方法指导， 因此具有可操 作性。

1) 兴趣性的选修课程
我们了解到家长除了当好家长，还更希望是孩子的朋友，所以孩子爱看的动
画片家长也要看，孩子爱去的动物园家长也要去， 孩子爱玩的游戏家长也要会玩。 由此，我 们想到了要让家长掌握一些游戏技能，就开设了围棋、象棋、飞行棋、剪纸、折纸、音乐、 电脑绘画等