农村高中作文教学有效性策略研究课题研究报告(定稿).pdf
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1、课题研究报告课题研究报告课题名称:课题名称:农村高中作文教学有效性策略研究农村高中作文教学有效性策略研究内容摘要:内容摘要:由于很多学生没有养成良好的阅读习惯和从生活点滴中积累写作素材的习惯,没有作文的“源头活水,而教师也不能对作文进行系统性指导和训练,导致很多学生一提到写作文就从心底里产生一个“怕字。在研究中,通过开展作文序列化、系统化训练,从而解决作文教学的方向性、教学内容的系统性、作文训练的体系性问题,让学生把语文教材作为写作范文,改变学生被动学习的习惯,克服学生怕写作文的心理,最终实现作文教学从“要我学向“我要学的转变,促进学生的可持续开展。关键词:关键词:农村高中农村高中作文教学作文
2、教学有效性有效性策略策略针对当前母语教育走向边缘化的困境,按照国家高中教育改革的理念和要求,让学生在高中学习阶段形成主动阅读,积极写作的良好习惯,培养起学生的写作兴趣并从中找到成就感,到达作文根本表达要求,在高中作文教学中循序渐进,系统性地开展作文训练与指导,持续强化学生写作兴趣,培养学生终生阅读,终生写作的良好习惯。一、课题研究的根本观点和主要结论一、课题研究的根本观点和主要结论一研究的根本观点一研究的根本观点1、切实找准高中语文教材对学生写作能力培养的开展点,充分利用教材中的范文,引导学生学会阅读和写作,强化学生课内外素材积1累,让学生在写作时做到有话可说。高中语文教学是通过一篇又一篇文章
3、的阅读和鉴赏来提高学生阅读、分析、鉴赏和探究能力的,也是通过它们来训练学生思维,潜移默化地增强学生语言表达和语言运用能力的,因此,教师通过教材中范文的有效教学,优化教学设计与教学方法,科学有序的开展序列化作文训练,引导学生积极参与到教学的各个环节中来,并充当主角,改善学生被动作文的现状,将文本中的例子用好,从而转化为自己写作内驱力。在开展日常教学时,教师有意识地对学生进行课内外素材积累引导,让学生在写作时做到有话可写。2、初步构建起符合我校学生特点的作文教学模式序列化训练评价与以读促写相结合。根据学生学情及高中语文新课标要求,作文教学要引导学生多角度地观察生活,丰富生活经历和情感体验,对自然、
4、社会和人生有自己的感受和思考;能考虑不同的目的要求,以负责的态度陈述自己的看法,表达真情实感,培育科学理性精神;书面表达要观点明确,内容充实,感情真实健康;思路清晰连贯,能围绕中心选取材料,合理安排结构。在表达实践中开展形象思维和逻辑思维,开展创造性思维;力求有个性、有创意的表达,根据个人特长和兴趣自主写作等。课题组根据课标要求,研究开展了序列化训练评价与以读促写相结合的作文教学模式,该模式将作文分训练板块序列、文体训练序列、评价体系训练序列、思维训练序列等按照读写结合的方式进行。2在搞好读写结合方面,从高一开始设计学生阅读积累手册,从积累词汇 成语、句子、语段开始,引导学生边读边写,撰写阅读
5、心得、感悟、评论等,利用周末或假期阅读中外名著并写读书笔记。通过学生广泛阅读积累语言和技法,掌握语言表达与语言运用的技巧,从而提升学生驾驭语言的能力。另外,在日常作文教学中还教给学生评改作文的方法,让学生学会评价作文,在学生心中构建起作文评价体系并内化为自己的创作行为。二二、研究获得的主要结论、研究获得的主要结论1、让学生在作文中做到“我写我自己,我写我生活,将作文的主动权还给学生,把“源头活水引入作文实践,引导学生树立作文即生活的大语文教育观。按照最初目标,课题组是想通过本课题研究来引导实验教师把握作文教学方向性、教学内容系统性、作文训练的体系性问题,探寻语文教材元素中与学生思维创新能力和语
6、文综合素养提升的结合点,让学生在作文教学中改变被动学习的习惯,改变学生怕写作文的心理,培养起学生积极主动写作,并爱好写作的习惯和兴趣,从而实现作文教学从“要我学向“我要学的转变。我们在研究初始阶段发现:由于老师的作文教学策略和方法与当前学生实际和生活有些脱轨,教师在作文教学中不知道如何去鼓励学生自主、合作、探究地学习写作,引导学生进行系统化的作文训练,最后的结果是学生怕写作文、怕教师讲评作文、怕老师指导写作文等,3学生不会积累写作素材,积累生活点滴,在作文方面找不到成就感。通过实验研究,课题组通过作文序列化、生活化训练,让学生从生活中总结写作内容,不断尝试“我写我自己,我写我生活,鼓励学生从日
7、常生活中积累写作素材,从市井中收集群众语言,不断思考生活,获取人生感悟,在写作实践训练中尽可能做到有话可说,有内容可写。这样,通过长期阅读与语言积累,有目标有方案地坚持训练,根本克服了实验班级学生“怕作文的心理,从而潜移默化地成功尝试树立作文即生活大语文观的方法。2、总结出语文作文教学“以生为本,少教多学模式,让学生养成终生阅读,终生学习的良好习惯。课题组在三年的理论研究与实践探索中,试着改变教师教学方法和教学艺术,强化学生通过阅读中外名著,积累生活素材,阅读同年段学生优秀作文,开展班级学生作文自评互评等,多举措引导开展合作、探究学习,将这些方法引入作文课堂教学,让学生充分广泛参与到作文教学的
8、各个环节之中,从而实现学生由被动的“要我学向“我要学的转变,让学生把作文当作创作,成为一件快乐的事情,乐于参与并主动实践。课题组实验教师在研究中,重点以“少教多学为突破口,让学生在高中学习阶段形成主动阅读,积极写作的良好习惯,培养学生的写作兴趣,并从中找到成就感,通过高中作文教学循序渐进地、系统性地开展作文训练,从而让他们养成终生阅读,终生学习的良好习惯。二、课题研究方法的主要特色与创新二、课题研究方法的主要特色与创新41、研究高考作文命题及教材中作文元素的实践运用,找到农村高中作文教学实用有效的教学策略。在三年的研究中,课题组人员在新课标大背景下,通过日常教学实践潜移默化实现高中作文教学有效
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