幼儿教育课题申报书：《幼儿园创意美术特色课程的开发与研究》.pdf

幼儿园创意美术特色课程的开发与研究学科分类：学科分类：基础教育课题类别：课题类别：一般课题关键词：关键词：创意美术 特色课程预期研究成果：预期研究成果：研究报告课题设计论证课题设计论证一、问题的提出1.提出研究幼儿园创意美术特色课程的开发与研究课题是贯彻落实新纲要，深化我园课程园本化建设的需要。2.探索研究幼儿园美术教育活动形式由单一性向多样性转变，注重操作性的尝试与开发，鼓励幼儿创作出新颖、独特有创意的优秀的美术作品，促进其身心和谐发展。3.幼儿园创意美术特色课程的开发与研究课题能进一步增进教师对幼儿美术教育的理解，也是培养反思创新型教师队伍的一条有效途径。二、课题界定创意美术：创意即指“创出新意，也指所创出的新意或意境”（辞海），或指有创造性的想法或构思。特色课程：特指“幼儿创意美术课程”。即幼儿具有自发创造性想法的美术教学活动。三、国内外研究现状述评国外美术式思维和幼儿表现式美术教育模式是为幼儿提供的创意空间从传统的平面延伸到立体空间。国内美术教育认为：生活是艺术的源泉，艺术根植于日常生活。但目前国内的创意美术活动内容也没有比较具有个性特色的系统的研究课程推广。四、选题意义与研究价值完善不同年龄段幼儿创意美术特色课程的目标、内容、组织形式、评价方法等，建构具有园本特色的幼儿园美术课程。激发幼儿对美术活动的兴趣，引导幼儿用自己喜欢的方式大胆的表现和创作，提高幼儿感受美、表现美的兴趣和能力，促进幼儿各方面和谐发展。促使教师增强课程资源创新开发意识，促进教师自身专业化程度的发展，并从中得到专业化成长。六、课题理论依据1.在“未来世界教育的国际研讨会”中，各国代表提出的一致看法是：21世纪人才应具备适应性、创造性、社会性、坚韧性及全球观念的素质。2.幼儿园教育指导纲要(试行)中指出：幼儿园应“综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣”。让幼儿有探索寻各种创造艺术的权利，让幼儿有充分想象创造作品的空间。七、研究目标1.通过研究，优化幼儿美术课程，初步构建具有特色的幼儿美术课程目标、内容和组织体系。2.通过研究，提高幼儿对周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望，孩子们在活动中不断体验创作的快乐。3.通过研究，提升教师幼儿美术教育专业素养。八、研究内容1.幼儿园创意美术特色课程目标的研究。（1）确定和完善课题培养总目标：通过研究，优化幼儿美术课程，初步构建具有特色 的幼儿美术课程目标、内容和组织体系。（2）年龄阶段目标及课程内容系列。围绕创意美术特色课程培养总目标，我们将根据小中大班幼儿的年龄特点、目标要求和资源状况，从绘画、手工、欣赏等领域设计出适合各年龄段幼儿的活动内容。2.幼儿园创意美术特色课程内容的选择与生成借助多种生活中的素材、人文资源等内容进行创造性的艺术表现，将主题课程、美术技能发展、环保概念、本土文化、民间艺术等多种形式丰富到创意美术课程资源中。3.幼儿园创意美术特色课程的组织与实施方式研究。九、研究假设1.彰显我园教育特色，促幼儿园内涵提升，形成系列规范的有特色的美育教育课程。2.能有效增强教师课程资源创新开发意识和应用能力，并从中得到专业化成长。3.幼儿在美术活动中将获得自主发展的权利，通过画、涂、洒、粘、剪、撕、捏、卷、贴、刻、搓、雕、揉、捆、拧、扎等感官体验方式来塑造美术作品，从而促进幼儿的心智发展。十、创新之处借助多种生活中的素材、人文资源等内容进行创造性的艺术表现，将主题课程、美术技能发展、环保概念、本土文化、民间艺术等多种形式丰富到各年龄段创意美术课程资源中。十一、研究思路建立课题研究小组，让每位教师参与课题研究实施，从而提高教师实验研究的能力。做到人人有任务，个个有目标，做到定期汇总课题的进展情况，共同讨论解决遇到的困难，使本课题得以顺利进行并取得一定的成效；创设幼儿园的物质环境和精神环境环境：让幼儿在自由宽松的美术活动中自由地操作；在研究的过程中，注意资料的积累，做好个案记录与案例分析，形成阶段性小结。十二、研究方法1.文献研究法：认真学习国内外校本课程的研究理论、现状、发展趋势、方法等，通过教师们的集中讨论，对这些理论进行切合本园实际的筛选，形成合理有效的研究方案。2.调查研究法：我们有计划、有目的的调查了解家长、社区教育资源，为课题研究奠定基础。3.行动研究法：课题组成员一起制定方案、自我检查、自我反思，边实践，边总结，不断改进、调整方案，并进行教师指导策略的研讨、总结，交流阶段研究成果。4.观察记录法：结合课题实施情况，针对某一次活动、某一幼儿进行研究，主要采用观察、日志记录、撰写反思、论文等方法手段收集研究资料，使用归纳法分析资料和形成结论，指导课题实施改进。十三、技术路线技术路线：前期调研课题论证课题纲要课题计划实践探索反思调适收集资料总结分析构建模式形成报告推广应用十四、实施步骤本课题研究期限为 2 年，2016 年 7 月开题，2018 年 6 月结题，分三个阶段进行1.准备阶段（2016 年 7 月2016 年 12 月）（1）成立课题组，并对课题组成员明确分工。（2）查阅文献资料，学习相关理论，对收集的材料进行整理和筛选。（3）撰写开题论证报告和课题实施方案，落实各子课题，撰写子课题实施方案。（4）修改完善实施方案内容，进一步理清研究思路。2.实施阶段（2017 年 2 月2017 年 12 月）（1）启动课题研究，验证编制的目标、计划及内容的可行性，及时调整，使之合理、可行、有效。（2）定期开展课题组活动，交流各子课题研究开展情况，研究各区域的活动内容、材料收集与筛选，环境创设与活动指导。（3）各班级教师根据子课题内容，认真开展每一个活动，并做好观察、记录，定期在园教科会议中进行讨论研究。（4）根据研究开展情况，开展家长及社区资源的开发与利用研究。不断完善、充实活动内容与材料，更新各区环境布置。（5）利用家长资源，开展园亲子小制作活动。整理研究过程资料，汇报中期阶段性研究成果。（6）开展对外开放、展示活动，建设家长、幼儿、教师的作品展览厅。（7）编撰教师课题研究优秀论文集。3.总结阶段（2018 年 2 月2018 年 6 月）（1）继续教师论文集的编撰工作。（2）收集、整理研究过程性资料，做好结题验收准备。（3）完成各子课题与总课题研究报告。（4）领导及专家来园鉴定研究成果。课题编号：2211