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民俗文化教育在幼儿园活动中的实践与探索

民俗文化是依附人民的生活、 习惯、 情感与信仰而产生的文 化 . 民族民俗文化是民族的根， 是文化发展的源泉， 是一切文化 的母体。 孕育着五千年文明历史的中国，有着内容广泛、形式丰 富，独特的民俗 文化资源，蕴含着深厚的民族心理、道德伦理、 精神气质、 价值取向和 审美取向。 这种文化资源存在于我们的日 常生活之中，是幼儿喜爱的、 乐于接受的，符合幼儿年龄特点的。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“教育要充分利用 社会资 源， 引领幼儿感受祖国文化的丰富和优秀”。 因此合理利 用民俗文化 元素， 传递民俗文化， 塑造民族精神气质， 文化意蕴， 让民俗发挥其 深厚的文化价值， 对促进幼儿教育、 发展有着不可 估量的作用。
一、创设丰富的民俗文化环境、激发幼儿的学习兴趣 从幼儿哇哇落 地开始，民俗文化就对其产生潜移默化的影 响。从脍炙人口的唐诗，到 喜闻乐见的经典民间游戏，给幼儿的 童年留下了深深的烙印。 作为教育 者在幼儿教育的过程中， 应当 利用这些丰富的文化资源和形式来激发幼 儿的学习兴趣， 创设民 俗环境，让其成为随处可见、可用的活教材。
以盐城市政府机关幼儿园为例， 该园每个班都有侧重的进行 了环境 创设，如大(七)班在楼梯口布置了农家乐环境，用稻草 做农家屋顶， 用砖块图文的墙纸做成墙壁，门口贴上毛笔写的
“民俗文化”四个大字，分外惹眼。墙壁上挂上编制的竹篮，农 家的小 篱笆上，挂着红色的辣椒，黄色的玉米，一派丰收的农家 景象。在手工

区，蓝色的蜡染布上，放着立体的水饺，汤包。木 质窗框上，贴着剪 纸，幼儿剪的团花和小动物，活灵活现。在表 演区里， 开设了“走进京 剧”专栏， 中间挂着老师做的立体京剧 脸谱，旁边挂着幼儿做的小脸 谱，小戏服。中华剧场上有小朋友 和老师一起用卡纸制作的皮影等。 在 阅读区， 布置着各种甲骨文 和象形文字，古诗故事图片，整个场地散发 出醇厚的乡土气息， 洋溢着浓郁的传统民俗文化氛围，为幼儿创设了集 教育、趣味、 生活、游戏为一体的
传统民俗环境， 让幼儿在视觉的刺激下自主的与环境产生互 动，激 发幼儿的参与欲望。
二、开展民俗文化主题活动，渗透民俗教育 该园在教育中开展了 “我爱我家”“我爱家乡”和“我爱 祖国”主题活动， 充分挖掘本地历 史文化遗迹和独特的文化传统 布置了相应的主题墙饰 , 随着主题的发 展，主题墙饰的网络图逐 渐拓展开，有盐城的风土人情、风味小吃、土
特产 , 风景名胜区 的图文照片 , 有幼儿的旅游图和旅游感言等。在大
幅中国地图上 放置了我国的传统民俗故事 ,56 个少数民族服装 ,名胜 古迹 ,京剧 脸谱 ,戏服等等图片。同时组织了许多教育活动，如小班的 手工 活动“搓元宵”， 智力游戏一一民俗服饰和风俗配对游戏 ， 表演 游戏-孔融让梨，大班平行班组的民俗知识竞赛等互动节目等等。
另外结合传统的端午节、中秋节、春节等节日，也渗透民俗主题 内容， 挖掘其中的教育因素，将节日来历、民俗娱乐活动等渗透 于主题活动 中，生成了诸如“嫦娥奔月”、“中秋月饼制作”、 “喜庆的年”、 “年的故事”等活动； 民间游戏跳格子 , 扔沙包 , 搭花轿等等 , 此

外每到节日幼儿园挂上幼儿制作的红红的中国 结，串串鞭炮，大大的红 灯笼，整个园内洋溢着中国人特有的喜 气。这些无声的教科书和富有民 族特色的活动让幼儿潜移默化中 培养了热爱民族文化的情感，陶冶了幼 儿的高尚情操。
三、精心策划可触摸的民俗文化，寓教于乐 幼儿在接触民族文化

时， 派生出一个个新的问题和强烈的探 索尝试欲望， 为了满足幼儿的 好奇心， 幼儿园又给幼儿打造了一 个能触摸的民俗文化活动内容。 老 师根据幼儿的年龄特点和发展 需要，在班级活动区，生活区，手工坊， 农家乐，表演区等区域 中，选择设置了一些有当地民俗特色和民间工艺 的活动内容。 如： 草艺，利用稻草、橡皮筋、各种废旧的彩纸等材料， 用传统的工 艺编出草帘子，垫子、搓草绳等物品，锻炼了手的技能发 展。粽 艺：包粽子是传统技艺，粽子有斧头粽子，扎粽子、一口粽子等 等，根据幼儿的实际情况，幼儿学习了一口粽，小手变得越来越 灵巧。 脸谱制作：幼儿在纸上，在石头上，在长熟的葫芦上设计 脸谱，使幼儿 有了民族的审美观点。小小皮影戏：中华剧场的小 小皮影，常常聚集了 幼儿的眼睛，幼儿在这里学会制作皮影，掌 握了灯光、音响、小线杆的 操作，培养了同伴合作的友谊。五谷 画：运用五谷杂粮，各种豆子、 米、种子制作出色彩缤纷的图画， 开阔了幼儿的视野，提高了审美情 趣。
通过亲自参与手工制作，幼儿与传统文化有了近距离的接 触，随着 教育的深入，环境在变化，内容在充实，探索的兴趣在 增强，幼儿的经 验也在提升，能力在不断进步发展。

四、挖掘整合本地文化资源，促进幼儿各方面的提高

盐城，因盐得名，有着丰富的海盐文化的民俗风俗，有着大 量的自 然资源。为了让幼儿感受海盐文化， 了解海与盐的密切关 系，该园张贴 盐场晒盐的图片，为幼儿讲解制盐的过程。设置渔 民生活区，摆放渔民 用具，如渔网，网线，梭等，让幼儿学习织 渔网。在体育区域里，幼儿 用贝壳跳格子等。活动中，幼儿增强 了协调能力，提高了动手操作能 力，在玩中学会观察，思考，比 较分析，探索求知的技能得到提高。
生活即教育，挖掘整合资源，结合幼儿的兴趣特点，活动的 需要， 为幼儿开设不同层次的活动， 随着幼儿对民俗文化了解的 不断深入，及 时添加材料，使活动不断健康延伸，幼儿得到全面 的提高发展。
纵观上下五千年历史，存在的民俗就是民族文化的根。 根留 住，民 族的情节也留住，在现代文明的冲击下，我们作为教育者 要研究更多的 形式方法，深入的对幼儿进行弘扬民族文化的教 育。使幼儿坚定民族信 念，发扬民族精神，将民族希望的火种传 递，这是具有现实的教育意 义， 也是我们教育今后要努力的方向