幼儿园课程建设实践探索.docx
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1、Selected Paper教研管理教育研究幼儿园课程建设实践探索江苏省泰州市幼儿园 宋友岚62课程建设是幼儿园专业建设的基础。 加强课程建设,是形成园所文化特色的需要,也是提高保教质量、提升教师专业发展的需要,更是幼儿终身发展的需要。 基于对园所课程建设意义的认识,我园立足本园实际,结合课程建设要求,提出了“明晰课程理念,加强课程建设,提升教师专业能力,成就幼儿美好人生”的课程建设思路。一、明晰课程建设理念幼儿园教育指导纲要(试行)渊以下简称纲要冤指出:“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”可见,幼儿园教
2、育的目标就是促进幼儿全面发展,让他们享受快乐而有意义的童年生活。要使幼儿感受童年的幸福, 幼儿园的课程内容就必须要遵循幼儿的发展规律,关注幼儿的需求和差异, 让幼儿在原有水平上获得发展和进步。那么,怎样达到这一 目标,促进幼儿全面发展呢?我们通过不断学习和研讨,终于理清了课程的理念:幼儿喜欢的课程首先要适合幼儿,以幼儿为本,在课程实施中鼓励幼儿主动学习,发现问题,想方法解决问题。 基于这样的认识,我们紧扣36 岁儿童学习与发展指南渊以下简称指南冤,根据幼儿的学习方式和特点,建构丰富多样、适合幼儿 发展的课程体系,最终实现“爱孩子,就是给孩子最美的教育”的宗旨。二、增强课程实施能力( 一 )关注
3、集体教学实效,优化现有课程当前,许多幼儿园鉴于各种考虑,都会减少集体教学活动,甚至不开展集体教学。 我们认为,集体教学是幼儿园课程体系中的重要组成部分,在幼儿园开展集体教学是有必要的,但要保证集体教学的有效性,利用集体教学解决多数幼儿的学习需要,帮助他们丰富并提升经验。因此,我园结合指南和幼儿实际需要,对现有课程进行了优化:设置每周集体备课时间,各年级组分别对上个主题已实施的集体教学活动进行分析和整合,讨论每一次集体教学所对应的指南相应领域目标,综合分析本主题活动对应的目标有哪些方面缺失,再根据缺失点选择或生成适合的活动,使课程更加丰富多元,真正促进幼儿全面发展。同时,教师还要对集体教学的有效
4、性展开讨论,分析每次活动所适合的教学形式,采用恰当的学习形式,激发幼儿的兴趣,促进其全面发展。例如,我们在大班开展了情境阅读我做哥哥啦集体教学活动,该活动可以通过集体教学和区域渗透的形式开展,在集体教学中让幼儿了解故事内容,在角色区域中让幼儿体验故事的趣味性,在生活和户外活动中让幼儿享受做哥哥姐姐的幸福感。 活动结束后,教师们对指南各领域要求更加熟悉了,其课程实施能力也不断增强。(二)追随幼儿需要,建构生成课程教师在现有课程的基础上进行观察和分析,根据幼儿的兴趣点及年龄特征,生成相关课程内容。 这里的兴趣点大致可以分为幼儿即时性的、阶段性的、随环境变化而产生的三类。“即时性的”兴趣点最为普遍,
5、如幼儿在“认识蝴蝶”活动中了解了蝴蝶的生长过程,并对此产生兴趣,想要了解更多类似动物的生长过程。于是,教师带领幼儿在自然角养殖蚕宝宝,观察并记录蚕宝宝的生长状态,满足幼儿的求知欲望。“阶段性的”兴趣点也比较常见,如大班幼儿对即将升入小学所表现出的特有心理,教师据此展开“准备上小学”系列活动,以满足幼儿对小学生活的好奇和期待。“随环境变化而产生的”兴趣点,如我园开展京剧园本课程时,教师们在校园环境和区域布置中渗透相应的京剧故事、人物、道具等元素,引发幼儿的活动兴趣,生成特色主题课程,帮助幼儿了解和学习京剧,感受京剧艺术的魅力。对于教师来说,课程的优化和重新建构是一大挑战,需要他们在实践中不断观察
6、和反思。教师只有使课程无限接近幼儿的生长点,力争做到游戏化、生活化、经验化、情境化,才会在课程实施中促进幼儿全面发展。三、优化课程实施方案幼儿园课程实施方案就是对课程进行整体设计与规划,由此形成平衡、和谐、适宜的书面课程计划。课程实施方案应注重综合性、趣味性和活动性原则,符合幼儿 的发展需要、能力、兴趣及经验。我们在课程实施中始终秉承“一 日活动皆课程”的做法,珍视游戏和 生活的独特价值,创设丰富的教育环境,为幼儿 的主动学习和经验建 构提供一种具有“发展 适宜性”的“游戏生态”。幼教 365 管理 2018 年 5 月E-mail:youjiao365jy63(一)合理安排一 日活动,对课程
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