幼儿园《幼儿早期阅读能力的培养》课题研究计划.docx

《幼儿早期阅读能力的培养》课题研究计划
一、课题名称
《幼儿早期阅读能力的培养》
二、研究对象 大班幼儿
三、指导思想
早期阅读活动的开展可以促进幼儿语言、心理健康和智力的发 展。由于幼儿尚未具备阅读文字材料的条件 , 因此,早期阅读大多是通 过图画故事进行的,情节与情节之间存在着一定的逻辑关系 ,画面之间 前后都有联系 ,便于幼儿运用已有的知识和经验来理解图画故事的意 义。
四、采取措施
(一)激发幼儿阅读的兴趣
1．创设宽松、温馨的阅读环境 激发阅读兴趣
宽松、 温馨的阅读环境可以让幼儿萌发安全感， 是维护幼儿良好 阅读心态、 提高幼儿阅读能力必不可少的重要因素。 其次教师可以以 朋友的身份参与到阅读活动中去， 与幼儿进行图书的交换阅读、交流， 共同猜测故事中人物的语言、 情节等， 这样进一步的为幼儿营造了一 种自由、宽松、 平等的阅读氛围，另外教师在与幼儿共同的阅读过程 中，还可利用非语言的交流，如微笑、抚摸、竖大拇指等。让幼儿体 验到教师的关爱，产生对阅读的兴趣。
2．提供多样的阅读材料，激发幼儿阅读的兴趣
激发幼儿阅读的兴趣，把阅读活动建立在他们感兴趣的基础上， 这是教师指导幼儿阅读的关键。
幼儿的阅读活动能顺利的开展， 需借助直观形象的感性材料， 因

此我们教师与家长在选择故事、 诗歌内容时要符合幼儿年龄特点， 贴 近幼儿的生活经验， 多以色彩鲜艳的图画与文字相结合的图文并茂方 式，来激发幼儿自主阅读的兴趣、能力；同时，也让幼儿了解我们大 人讲的故事都是从书上学来的， 书里有许许多多的知识， 来激发他们 阅读的愿望。
(二)培养幼儿早期阅读的能力
1．运用恰当的指导方法，提高幼儿的阅读能力
在阅读图书时教师可适当设置一些悬念， 来抓住孩子的好奇与兴 趣，因为好奇能充分调动幼儿阅读的主动性。 “猜测”和“遮挡”是 教师可以运用的增加阅读悬念的好方法。让孩子们觉得这是一件很有 意思的事情。让孩子们不断地想知道下一页图书里有什么？他们在猜 测中思维活跃、想象丰富，表达活跃，从而达到了阅读的最终目的。 而适当的遮挡，则能调动幼儿的已有经验，引导其根据故事中的前、 后联系，进行想象和推理，激发其不断阅读的兴趣。
2．充分运用现代化的阅读资源，让幼儿学会阅读
现代科技日新月异， 现代化的教学手段在幼儿园的教学中也得 到充分的运用。 我们教师应充分运用已有的现代汉语阅读资源， 使幼 儿在栩栩如生的场景中进行阅读。例如 DCD 的音、动、画阅读；实 物投影的大图书阅读； PPT 的课件播放等， 这些都极大的刺激了孩子 们再阅读的兴趣。另外，在培养孩子阅读能力的同时，教师还应该注 意小细节，让幼儿能主动探究，提出问题，只有通过这样有效的图书 阅读，孩子们才会渐渐喜欢阅读、学会阅读，陶醉于阅读之中。
3．借助良好的亲子阅读环境,发展幼儿的早期阅读能力
家长是幼儿园教育的合作伙伴， 同时家长也是幼儿的第一任教师, 家长的一言一行会潜移默化地影响幼儿的成长。幼儿早期阅读兴趣的

培养离不开家长的密切配合。 在日常教学中教师可通过家长会、 校信 通、幼儿园活动开放日等形式 , 向家长宣传正确的早期阅读的理念与 意义,让他们知道早期阅读不等于早期识字 ,身教重于言教。使家长真 正理解、支持和主动参加培养幼儿早期阅读能力的活动 ,让家长了解 每天抽一些时间和幼儿一道看书、朗读，是非常必要的 ,它能使幼儿 有机会观察成人是怎样阅读书籍的，能给幼儿树立好榜样 ,逐渐让幼 儿对阅读产生兴趣。
4．鼓励幼儿说完整话
当幼儿在表达不完整时及时提醒幼儿“可以完整的说一遍吗？” 在游戏时也要求幼儿用完整的语句来表述。使幼儿逐渐学会用完整的 句子讲述，继而学会用简短的一段话进行表达。
5．承认幼儿的差异，加强个别指导
五、具体安排
10— 11 月份： 1.总结前一阶段研究情况，认真学习课题的有关资料 2.制定研究阶段计划 3.为孩子创设良好的读书环境，如：图书区，表演区 12— 1 月份：
1. 开展教学活动，并做好记录。
2. 针对个体差异，进行研讨。 3—4 月份
做好幼儿个案、观察记录
4—5 月份：
1.撰写课题研究论文 2.收集研究资料：随笔、观察记录、家长心得、活动案例及课题

教研论文等
上述是大班幼儿早期阅读能力的培养课题研究计划， 本人将严格 按照计划对幼儿进行培养， 但在具体实施的阶段如发现不足随时进行 调整，以便对使幼儿语言表达能力的培养得到更好的发展。