幼儿园绘本阅读教学计划.docx

幼儿园绘本阅读教学计划 ..

(一)绘本作品的内容选择方面：

1 ．在绘本作品的选择上，我们着重考虑适应性、价值性、丰富性。

适应性：选择符合大班孩子阅读心理、发展 需要、接受能力的绘本图书。

价值性：在追求文化、审美等方 面价值的同 时，尽可能考虑与主题挂钩， 使其语言、情节、内涵等便于孩子 想象与创造。
丰富性：内容上、类型上、 主题 上力求丰富， 为孩子 积累相关的语言经
验。

2．绘本作品学习方式的研究：主 要是以画面欣赏、教师讲述、幼儿猜测、 续编故事结尾、同类故事仿编、表演、引导 绘本制作等方式开展研究。
(二)预想的策略：

1 ．策略实施的原则：

审美性：充分发挥绘本的多元审美价值。

活动性：以丰富多样、符合大班孩子年 龄特点、充分调动多种感官参与的 活动为阅读、学习的主要方式。
创造性：在创造性的实践活动中充分发掘孩子的想象力、创造天赋。

2．策略实施的具体指向

(1)以绘本为学习语言的素材

在对精彩文句的赏读中积累语言、 培 养语感 ， 适用于语言精美、 散文化的 绘本。
(2)以绘本为表演的素材

在角色对话与情节表演中培养听、 说、 演的多 种能力， 适用于故事情节起
伏、角色丰富、语言描写生动的绘本。

(3)以绘本为审美的素材

在对画面的阅读中，对设计、装帧 等的欣赏中，受到美的艺术的陶冶，培 养审美的情趣；在无拘无束的快 乐阅读中， 飞扬想象，发展心智。适用于所有 的优秀绘本。
(4)以绘本为认识世界的载体

低幼绘本的内容具有非常明显 的特色 ，它不 仅有文学 艺术的人文视野， 还有一定的科学视野；除了具有一般文学艺术的特征，还 必须符合低幼儿童的 接受期待，与他们的认知水准、生活 经验和情感 愿 望以及审美倾向相吻合。 在“理解故事内容”、 “ 猜测故事情节”、 “感悟故事主题 ”的过程中认识外 界、体验生活，提高理解能力、 想象能力、对世界的认识能力等，并不断建立 起新的领域里的话语系统。
(5)以绘本为想象、创作的蓝本

在情境刺激之下，在想象天地之中，通过 对绘本的故事续编排、制作与作 品分享等，激发创作的热情，培养动手 实践能力、表达能力、想象能力、欣赏 美表现美的能力。
(6)以绘本为生活探究的起点

在对绘本丰富的内容、内涵的解 读过程中 ，产生对生活、自然、社会、科 学、 艺术、 文化的好奇心与探究兴趣， 并由此引 领走向对生活与其他学习领域 的观察与探究。
希望能和孩子们一起更多地亲近绘本，共享阅读的快乐！

三、具体措施：

1. 以每周两次“闻书香”活动为主要集 体阅读活动。在阅读活动中，引导 幼儿引导幼儿学习正确的阅读方法，培养幼 儿养成良好的阅读习惯，掌握初步 的阅读技能。鼓励幼儿仔细观察图 书中的 人或物， 通过人物表情、动作、背景， 将之串联起来理解猜测故 事情节，并 大胆表述能，培养观察力、想象力、理解 力、语言表达力，发展创造思维。
2.丰富“宝贝书吧”环境，增添图书数量，分享好书。

3.布置墙面环境，让幼儿反复讲述交流表演所学的 绘本内容。预设一块墙 面，将孩子所有相关的绘本活动展示出来，激发孩子 进步学习的兴趣。
4.开展“小小故事沙龙”，自己编写小故事，画一 画自己的小故事。

好的绘本犹如一粒幸福 的种子， 播撒到孩子的心田， 开出美丽的花朵， 绘 本阅读的世界是有趣、 快乐、 充满魅力和感动的 世界， 我们将进一步探索科学 的阅读指 导策略， 更好地培养 幼儿的 阅读兴趣和能力， 和孩子、 和家长一起 快乐地与书“交流”。