农村幼儿园利用自然资源开展野趣活动的实践探究.docx

农村幼儿园利用自然资源开展野趣活动 的实践探究

摘要：随着人们生活水平的提高，农村幼儿享受着崭新、各式各样的成品运 动器械时，走进大自然的机会却逐渐减少了。为了让幼儿亲近大自然、感受自然 环境的魅力，鼓励幼儿走进大自然中探索新奇、体验野趣活动的快乐。农村幼儿 园如何有效地利用周边的自然资源，融合社区、家庭等多种资源开展富有挑战性 的野趣活动，让幼儿自主选择游戏内容、自主探讨游戏规则、自主选择游戏伙伴 的支持策略，促使幼儿养成良好的运动习惯和团队合作意识，让幼儿与自然的互 动中体验探索及挑战自我的快乐，获得终身受益的经验。
关键词：农村幼儿园 自然资源 野趣活动

我园地处海边盐场区域，户外场地宽阔，我们充分挖掘农村自然资源，根据 幼儿的年龄特点和发展水平，融多种自然资源于一体，开放、自主地开展户外野 趣活动，能够培养幼儿的思维敏捷度、挑战能力、合作互助等素养，使幼儿在亲 近自然、与自然的互动中体验快乐。陈鹤琴先生说“生活即教育--大自然是我们 的知识宝库，是我们的活教材＂，【1】新《纲要》指出 : ＂幼儿园应充分利用自 然环境和社区的教育资源，拓展幼儿生活和学习的空间，促进幼儿教育质量的不 断提高。”【2】大自然是幼儿探索与发展的最佳课堂，幼儿在自然界中直接观 察，亲身体验，从而积累丰富的生活经验。
一、因地制宜---探索户外野趣活动的内容

我们尝试挖掘农村周边自然资源及有效地整合社区资源，探索出丰富的野趣 活动内容，结合幼儿园园本课程为幼儿创设逼真的野趣环境，让幼儿感受到野趣 活动的趣味性、自主性、综合性等特点，让野趣活动走进幼儿生活，形成了“盐 田趣战” 园内“综合挑战区”“自然角落趣玩”“亲子野趣劳作”四大野趣活

动体系，幼儿在这四个野趣活动中，不仅体验快乐且锻炼了身体，更是培养了幼 儿探索精神及挑战困难的能力。
二、聚焦体验---融合多元的户外野趣活动资源

(1)利用社区资源，开展生态盐田野趣活动

由于我园地处盐田、盐场附近，我们充分利用盐场的丰富资源，组织幼儿到 社区“生态盐场”野趣活动中体验制盐、收盐、玩盐，既锻炼了身体又拓展了视 野。我们在社区的盐田边开展了盐田趣战活动，利用盐耙、旋绳、手推车等农具， 进行走盐田埂、爬盐山、运盐、传送车、寻宝、堆盐雕、甩粗盐等野趣活动，让 幼儿亲近自然的同时体验盐田趣战的快乐，幼儿带着问题探索尝试，通过协商互 助，在挑战自我中体验合作的喜悦。
(2)创设综合挑战区，鼓励幼儿自主探索活动

我园对户外综合挑战区进行分析与价值挖掘，合理规划野趣活动区，为幼儿 设计了既蕴藏运动价值又能满足不同层次幼儿需要的野趣活动，幼儿可根据自我 发展水平进行选择，幼儿自主选择喜欢玩耍与挑战的区域。为了使幼儿动作均衡 性的发展，我园利用园内高低的土坡创设了有趣的滚爬区，开展“压路机” “有趣的滑绳”“看谁爬得快”“百变木桩”等活动区域。操场外围环形草地设 置“综合挑战”为主线，有自制钻爬架、迷宫、小沙包、投掷、攀爬网、各种半 成品(竹梯、木凳、轮胎)，操场中间可放置一些较大的结构材料，可以让孩子 做结构游戏和分割玩耍空间。教学楼左侧空地可以用不同的材料做成：鹅卵石、 泥土、木条、草径等，为孩子们的视觉、触觉提供多种感官刺激。又如利用空的 食用油桶装入不同量的水，让幼儿手提着桶进行花样的创造性游戏，把桶间隔摆 放成“障碍物”玩纵跳，摆放成各种队形尝试探索跳跃，在活动前教师应鼓励幼 儿自由选择游戏伙伴，引导幼儿与同伴讨论游戏玩法，探索“一物多玩”并鼓励 创造更多的玩法。
(3)探寻自然角落，开展富有创意的野趣活动

我园不仅注重创设宽松、自由的野趣活动情境，更重视幼儿自主活动中应对 各种困难的挑战。我们利用皮筋将幼儿园的几棵大树围成各种图形，幼儿自主选 择从这头跳到那头，不断变换图形挑战树的高度；幼儿三五成群在幼儿园草地里 扮演农家乐野餐，拿着小锅小铲，到草地挖野菜、搓泥圆子，在木桩上假装土坑 扮家家炒菜，煮出小客人想要的美餐；在沙池里开展沙地寻宝、堆沙堡、引水修 渠等具有挑战性的野趣活动，在富有创意、相对自由的活动环境中，充分发展了 幼儿的运动潜能、生活经验、心理素质，也体验了挑战困难、合作互助的快乐。
(4)家园携手，开展亲子野趣劳作活动

我们充分挖掘家庭及农村周边资源，有效地开展亲子户外野趣活动，让家长 幼儿共同体验亲子户外野趣活动的美好时光。如为了感受各季节的大自然气息， 我园每学期都会组织亲子春游、冬游，幼儿自带食物到附近农田及盐场海边沙滩 进行亲子户外野餐；根据季节的变化幼儿家长可以在附近的草莓田里亲子采摘、 体验拔花生、挖地瓜捉虫子、拔草、浇水、摘豆子等劳作，让孩子们探究大自然 的奥秘，享受农耕生活带来的乐趣；同时组织多种亲子户外野趣游戏(抬轿子、 手推车)；海边沙滩挖花蛤比赛、沙滩寻宝、穿贝壳等，这些有趣的户外亲子活 动，不仅拓展了幼儿的视野见识，也增进了亲子感情，同时提高家园有效地交流 互动，促使幼儿的综合能力得到全面的发展。
三、 提升价值---在野趣活动中提供有效支持

在陶行知先生“生活即教育”的引导下，教师转变教育课程观，开始关注幼 儿、关注生活、关注游戏、关注经验，追踪发展需要规划生成保育教育活动。教 师分析幼儿感兴趣的事物中所包含的教育价值;思考活动中可能遇到的困难以及 幼儿需要探索的程度;创设需要幼儿探索解决的活动，促进幼儿的深度学习。在 游戏中，幼儿是一个积极主动有能力的学习者。《指南》中指出：“要充分尊重 和保护幼儿的好奇心和学习兴趣。”教师在活动前要注重先思考、再实施的方式， 不剥夺幼儿思考问题的机会。野趣活动以其开放性、自主性、综合性等特点，受 到了幼儿的喜爱。教师不仅可以自己提出问题，还可以从幼儿的反馈中捕捉有价 值的问题，促使幼儿投入新一轮的思考和探索，从而使活动不断深入。从幼儿的 好奇点、兴趣点出发，满足幼儿的需要。

相对于户外体育教学活动，户外野趣活动更需要教师的有效支持，即以尊重 幼儿自主意愿为主，积极促使幼儿自身的发展规律渐进中成长。在幼儿进行野趣 活动时，教师要先观察、了解、引导的形式；通过幼儿选择材料和活动内容来了 解他们的挑战能力、活动兴趣，再观察幼儿应对问题的方法，从而推断幼儿的坚 持力、忍耐力、自信心等挑战困难能力及规则意识形成的情况。其次关注幼儿个 体差异，因人施教；如在走盐田埂活动中，从宽走到较窄的，负重走及花样走盐 田埂，挑战逐渐递增，能满足不同幼儿的发展需要，让他们在活动中获得成功的 喜悦。最后挖掘潜力，兴趣持久；如何使幼儿的野趣兴趣持续有效地进行，教师 既是幼儿活动的支持者及材料的提供者，更是野趣环境的创设者，这样才能满足 不同幼儿挑战层次活动的需要。对幼儿野趣活动提供有效的支持，幼儿可以自主 地选择游戏活动区，也能自主与同伴探讨游戏规则，并尝试与同伴进行合作探索 游戏，他们的挑战欲望可以在游戏中获得极大的满足，能充分的调动幼儿参与活 动的主动性，更有助于培养幼儿的团队意识及意志力的发展。
农村幼儿园融合周边自然资源开展野趣活动对幼儿来说是一种“快乐有趣的 教育”， 野趣活动不仅能激发幼儿的探索兴趣，积累运动经验，也能拓展幼儿 园的户外环境，完善户外活动的内容和形式。相信在不久的将来，我园能挖掘更 多的适合农村幼儿园开展野趣游戏活动内容，让野趣游戏活动走进幼儿的生活， 让幼儿在野趣活动中的潜能得于持续性的发展。
[1]2001 年 7 月《幼儿园教育指导纲要》(国家教育委员会) [2]2006 年 6 月《学前儿童游戏》 (高等教育出版社)