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幼儿园的阅读教学计划

2020 幼儿园的阅读教学计划范文(精选 4 篇)
时间过得飞快，相信大家对即将到来的工作生活满心期待吧！不 如为接下来的教学做个教学计划吧。那么如何输出一份打动人心的教 学计划呢？下面是小编收集整理的幼儿园的阅读教学计划(精选 4 篇)，希望对大家有所帮助。
幼儿园的阅读教学计划 1
早期阅读是个体进行终身学习的重要手段，阅读能力是一个人终 身的可持续发展产生重要影响的因素，是未来社会一个人必须具备的 能力，有关研究指出， 3—8 岁是儿童基础阅读能力培养的关键期。根 据小中大班幼儿年龄特点，我们确立了各年龄班幼儿早期阅读目标， 并随时根据幼儿的实际发展水平调整目标。
一、读兴趣的培养：
( 1 )喜欢看图书，对图书产生兴趣。
( 2 )喜欢玩一些简单的猜谜游戏。
( 3 )喜欢听情节较复杂的、冒险的、有悬念的故事。
( 4 )学习独立的阅读方法，有一定的阅读兴趣。
( 5 )对涂涂写写活动感兴趣，乐于描画图形。
二、阅读习惯的培养：
( 1 )知道翻阅图书的一般规则，能够从前往后一页一页地翻阅。
( 2 )手指点画的习惯。
( 3 )在老师的引导下，有目的地看图书，
( 4 )爱护图书。
( 5 )能注意倾听他人的讲话，不随便插嘴。
三、阅读能力的培养：
( 1 )观察能力 —能仔细看图书；能够辨认一些汉字，特别是自己 的名字；初步了解口头语言和书面语言是可以对应转换的。
( 2 )思维能力 ——能合理分析画面中人物或情节的明显联系；能 根据作品提供的线索，尝试仿编诗歌。

( 3 )语言表达能力 ——能看懂并理解画面内容，能根据画面运用 较连贯语言进行大胆描述；能够注意语言中可以分解也可以重复的语 音现象；说故事时会用到不少的连接词，如：“然后”，“后来”， “还有”等；会有表情地朗诵诗歌、散文和讲述故事等。
(二)以集体教学为主要途径，结合区域活动，探讨开展早期阅 读活动指导的有效策略为关键问题：
1、如何创建良好的阅读环境？
2、如何进行有效的阅读指导？
3、如何培养幼儿浓厚的阅读兴趣？
4、如何将早期阅读与童话剧较好地整合起来？
5、如何使图本与文本密切联系，激发幼儿对文字的兴趣？成为本 研究的主要内容。
四、工作安排： 三月份：
1、收集有关阅读环境创设的资料并组织教师学习。
2、制定早期阅读计划。 四月份：
1、各班创设班级阅读走廊、阅读区域。
2、检查并交流环境创设情况。
3、各年龄组研讨重点：如何创建良好的阅读环境？如何进行有效
的阅读指导？
五月份：
1、年段研讨重点：学习如何将早期阅读与语言课整合？如何进行 有效的.阅读指导？。
2、组织教师参加开展早期阅读专题研讨专题活动
3、做好环境创设评比活动。 六月份：
1、年段研讨重点：如何运用多种方法吸引幼儿阅读的兴趣？
2、年段早期阅读课题研究小结。
3、收优秀早期阅读论文及活动案例。

幼儿园的阅读教学计划 2
一、阅读是所有学科的基础
研究调查表明，学习障碍大部分源于阅读障碍。中国有阅读障碍 的孩子高达百分之六到八。专家们发现，很多孩子阅读能力差，计算 能力差，主要原因出在阅读能力上，阅读是提高各科学习成绩的基础， 所以必须要打好阅读这个基础。事实证明，培养阅读能力，提高学习 水平的第一步台阶。
让年幼的孩子进行与阅读有关的活动，并不在于让他们在阅读中 学习到多少知识，而是让他掌握一些与阅读有关的准备技能，培养阅 读的兴趣，养成阅读的兴趣与阅读的良好习惯，从而促进今后的正式 阅读。因此幼儿阅读的重点是幼儿阅读兴趣与良好习惯培养。
二、班级情况分析
1、阅读兴趣
小班幼儿生活经验少，知识经验缺乏，虽说已经经过一学期的培 养，但对阅读的兴趣远不如中班、大班的幼儿，大部分幼儿没有主动 阅读的习惯，他们比较喜欢动的活动，在老师的组织和引导下，大部 分幼儿可以随着老师的讲解和引导进行阅读，但时间较短，持续时间 不超过十分钟。
2、阅读常规
幼儿基本掌握翻书的方法，会取放图书，但是对爱护图书和安静 阅读的能力还需培养。
3、幼儿表现
多数幼儿能够简单表达图书中的内容，多数幼儿不能和他人共同 看书或讲述，多数幼儿能在大家面前背诵儿歌，但能大胆讲故事的幼 儿太少。不能专心欣赏故事。个别幼儿有拿倒书的现象。还有的幼儿 会假装自己在看书，有时还讲一讲书中的人物。也有个别幼儿阅读时 有撕书或咬书现象。
三、本学期具体实践目标
1、培养幼儿阅读的兴趣，能够在教师的指导下主动阅读。
2、培养基本的阅读常规，如：翻书、拿书的方法，知道文字是从

左到右、由上而下阅读，并养成爱护图书的良好习惯。
3、能够简单表达自己所看到的图片的意思，初步建立语言与图片 间的联系。
4、愿意和他人合作看书。
5、愿意在大家面前表达，能够讲述一些简单的故事。
6、欣赏一些内容简单浅显的诗歌散文等文学作品
四、本学期具体研究内容
1、如何培养孩子的基本阅读常规，如：爱护图书，知道翻书的方 法，认识书的封面和封底等。
2、如何为孩子创设良好的读书环境，如：图书区，表演区
3、如何培养孩子听赏的兴趣及能力。
4、与家长探讨亲子阅读活动。
五、实施方案与途径
1、教师加强理论学习，并注意教学实践中的经验积累。
2、为幼儿创设适宜的环境与气氛激发幼儿对阅读的兴趣。如环境 的布置；活动区中图书角、表演区的建立。
3、利用我们幼儿园的特色活动，每周进行二次集体教学，教给欣 赏一些故事、儿歌，补充大图画书的阅读、图片阅读、碟片阅读等。 并借助字卡，完成书面语言和口头语言的对应学习。
4、在孩子的生活活动中，贯穿学习。如：利用晨间进行早读活动； 午读半小时可以幼儿听一些经典的童话；通过表演区的活动，来巩固 幼儿对诗歌和故事的理解。
5、通过游戏培养、激发幼儿倾听的兴趣。
6、与家长探讨幼儿早期阅读培养意义及重要性，倡导家庭教育中 的亲子共读。
家长对孩子的自主阅读能力成长承担着很重要的职责。因此，我 们将帮助家长寻找一些在家庭中培养幼儿阅读的文章和实施方案，以 便家长配合幼儿园作出最有效的培养计划。
幼儿园的阅读教学计划 3
一、本年龄段幼儿阅读的现状分析

1、大部分幼儿知道书怎样拿，还有一小部分幼儿有拿倒书的现象。
2、能够通过书面认识不同的图书，会假装自己在看书，有时还讲 一讲书中的人物。
3、特别愿意和老师一起阅读，在引导下能够一页一页翻着看。
4、能够指认图书中的物体。
5、对于喜欢的书会反复看，并问老师书中的人物在干什么？
6、对书上的薄膜很感兴趣，在看书时会把它撕掉。
7、还不能够和同伴一起阅读，自己阅读时有撕书现象。
8、阅读时间短，会不断更换图书，有时一连会拿好几本。
9、幼儿观察很仔细，往往大人不容易看到的他们能够发现。
10、偶尔有咬图书的现象，还会把图书撕破。
11、对于喜欢的哪一页会反复看，不再看下面的内容。
12、愿意把家中的图书拿到幼儿园和老师一起看。
二、本年龄段早期阅读实施目标
1、培养幼儿阅读的兴趣，引发幼儿阅读的愿望；
2、创设适宜阅读的环境；
3、培养基本的早期阅读常规，如：翻书的方法以及如何取放图书， 爱护图书等；
4、丰富幼儿的生活经验，为幼儿的阅读做好物质准备。
5、愿意与小朋友与老师简单交谈；
三、实施方案与途径
1、根据幼儿年龄特点，精心选择适合幼儿阅读的色彩鲜艳、形象 具体、直观、富于情趣的图书。
2、培养幼儿阅读的兴趣，每天至少翻看图书一次，幼儿自由地翻 看，随意翻看，不必一页一页地看，知道书是怎么拿着。
3、班中创设适合托班幼儿年龄的阅读环境(包括看图讲述图片， 供幼儿边看边说)，阅读区放置适合幼儿的婴儿画报、图片、自制图 书、照片图书等，会指认书本上的物体。
4、坚持正面教育的积极影响，培养幼儿做事善始善终，养成良好 的阅读习惯如：

a、从书架上拿书。
b、看完书是否放回原处。
c、幼儿不撕抢图书。
d、不把图书乱放或仍在地上。
e、一次只拿一本书，并认真阅读 3— 5 分钟。
5、从了解图书的结构入手，进而对图书的阅读感兴趣。
6、为幼儿创设轻松自由的语言交流环境如每周一创设谈话活动， 或让幼儿简单讲述图书情节等，鼓励幼儿大胆的在众人面前交流见闻。 进而使幼儿愿意与老师进行简单交谈，愿意与小朋友一起阅读图书。
7、家园共同培养，形成家庭教育与幼儿园教育的协调统一。幼儿 教育是家庭教育、幼儿园教育、社区三方面教育的共同体，家庭教育 在幼儿的培养中占有重要的地位，因此家庭教育与幼儿园教育协调一 致的培养为教育培养的过程和结果起到重要的促进作用。
如：①为家长提供幼儿园的活动资料，家长有意引导幼儿大胆表 现。
②在家园共育栏中与家长共同学习早期阅读培养知识，为幼儿制 定合理的早期阅读培养计划。
③利用家庭教育是一对一教育的有利时机有针对的对幼儿进行培 养和强化。
幼儿园的阅读教学计划 4
(一)绘本作品的内容选择方面：
1、在绘本作品的选择上，我们着重考虑适应性、价值性、丰富性。
适应性：选择符合大班孩子阅读心理、发展需要、接受能力的绘 本图书。
价值性：在追求文化、审美等方面价值的同时，尽可能考虑与主 题挂钩，使其语言、情节、内涵等便于孩子想象与创造。
丰富性：内容上、类型上、主题上力求丰富，为孩子积累相关的 语言经验。
2、绘本作品学习方式的研究：主要是以画面欣赏、教师讲述、幼 儿猜测、续编故事结尾、同类故事仿编、表演、引导绘本制作等方式

开展研究。
(二)预想的策略：
1、策略实施的原则：
审美性：充分发挥绘本的多元审美价值。
活动性：以丰富多样、符合大班孩子年龄特点、充分调动多种感 官参与的活动为阅读、学习的主要方式。
创造性：在创造性的实践活动中充分发掘孩子的想象力、创造天 赋。
2、策略实施的具体指向
( 1 )以绘本为学习语言的素材
在对精彩文句的赏读中积累语言、培养语感，适用于语言精美、 散文化的绘本。
( 2 )以绘本为表演的素材
在角色对话与情节表演中培养听、说、演的多种能力，适用于故 事情节起伏、角色丰富、语言描写生动的绘本。
( 3 )以绘本为审美的素材
在对画面的阅读中，对设计、装帧等的欣赏中，受到美的艺术的 陶冶，培养审美的情趣；在无拘无束的快乐阅读中，飞扬想象，发展 心智。适用于所有的优秀绘本。
(4)以绘本为认识世界的载体
低幼绘本的内容具有非常明显的特色，它不仅有文学艺术的人文 视野，还有一定的科学视野；除了具有一般文学艺术的特征，还必须 符合低幼儿童的接受期待，与他们的认知水准、生活经验和情感愿望 以及审美倾向相吻合。在“理解故事内容”、“猜测故事情节”、 “感悟故事主题”的过程中认识外界、体验生活，提高理解能力、想 象能力、对世界的认识能力等，并不断建立起新的领域里的话语系统。
( 5 )以绘本为想象、创作的蓝本
在情境刺激之下，在想象天地之中，通过对绘本的故事续编排、 制作与作品分享等，激发创作的热情，培养动手实践能力、表达能力、 想象能力、欣赏美表现美的能力。

( 6)以绘本为生活探究的起点
在对绘本丰富的内容、内涵的解读过程中，产生对生活、自然、 社会、科学、艺术、文化的好奇心与探究兴趣，并由此引领走向对生 活与其他学习领域的观察与探究。
希望能和孩子们一起更多地亲近绘本，共享阅读的快乐！
(三)具体措施：
1、以每周两次“闻书香”活动为主要集体阅读活动。在阅读活动 中，引导幼儿引导幼儿学习正确的阅读方法，培养幼儿养成良好的阅 读习惯，掌握初步的阅读技能。鼓励幼儿仔细观察图书中的人或物， 通过人物表情、动作、背景，将之串联起来理解猜测故事情节，并大 胆表述能，培养观察力、想象力、理解力、语言表达力，发展创造思 维。
2、丰富“宝贝书吧”环境，增添图书数量，分享好书。
3、布置墙面环境，让幼儿反复讲述交流表演所学的绘本内容。预 设一块墙面，将孩子所有相关的绘本活动展示出来，激发孩子进步学 习的兴趣。
4、开展“小小故事沙龙”，自己编写小故事，画一画自己的小故 事。
好的绘本犹如一粒幸福的种子，播撒到孩子的心田，开出美丽的 花朵，绘本阅读的世界是有趣、快乐、充满魅力和感动的世界，我们 将进一步探索科学的阅读指导策略，更好地培养幼儿的阅读兴趣和能 力，和孩子、和家长一起快乐地与书“交流”。