课题申报书范文_课题优秀申报书课题申报书范例.pdf
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1、课题申报书范_课题优秀申报书课题申报书范例教师申报课题能否项,关键在于课题申报书撰写的是否优秀,是否打动评审单位和专家。课题申报书的框架内容是相差不的,但具体的内容肯定是不样的。具体我们以课题申报书范例来说明。课题申报书:、课题研究论证报告课题提出的背景与所要解决的主要问题(1)课题提出的背景21世纪类正以惊的速度步信息时代,信息时代的到来不仅仅极地改变着们的产式和活式,且极地改变着们的思维式和学习式。当前在中校园,信息技术与教学改、信息技术的应和学科教学的优化已经成为们关注的焦点。如何运现代教育技术推进和落实素质教育、发展学主体性和创造性、培养学创新精神和实践潜是当前亟待解决的重课题。为了赶
2、上这具有历史好处的步伐,信息技术在学学科教学中的应与实践,旨在探索实现信息技术的应与学科课程教学过程有效整合的规律、途径、模式、策略和法,最终实现把信息技术教育任务、学科教育任务和学动动脑潜优化在同教学过程中,推动我校教育现代化发展的进程。(2)所要解决的主要问题信息技术在学学科教学中的运,能够促进教育观念的更新。信息技术在课堂教学中的运,使教师从“教的度”出发思考问题,变为此刻注重对学主动学的启发,更多的启发式去探索学习的过程,循循善诱的培养学的思维潜,提了学分析问题、解决问题的潜,使课堂教学再不是过去传统模式的单调复合,是模式多样、教学灵活、充满灵感的活动。信息技术在学学科教学中的运,使教
3、学模式的探讨丰富多样。运信息技术构建的教育学习环境,不仅仅为主体性课堂教学的实施带给了可能、创造了条件,且也为主体性课堂教学注了活。信息技术在学学科教学中的运,存在这些误区。主要是认为上公开课就必须多媒体、把多媒体当作教师讲解演的具。本课题在国内外同研究领域的现状与趋势分析国内外同研究领域的现状与趋势分析现代信息技术是指以多媒体和国际互联为代表的技术,它正以惊的速度改变着们的存式和学习式,并引导着发达国家和地区的教育越来越向络化、虚拟化、国际化和个性化。把信息素养的培养渗透到教育的全过程,将会有推动校园教育思想、教学标、资料、式、评价等各个环节的全改。英国是世界上最早将信息技术引国家课程并将其
4、整合于学科课程的国家,在1995年颁布了中学信息技术标准,2000年提出了新要求,现已构成良好的基于信息技术的教学及评价体制。本在信息技术基础设施建设位居世界位,并于1995年在全国多省联合进了信息技术教学模式的实验研究,于1998年将信息技术纳形式多样的必修课程。尽管理论和实践上的探索已经很多,但是缺乏对于信息技术在学学科教学中的应与实践更深层次的探索。因此,期望我们对如何在探索实现信息技术的应与学科课程教学过程有效整合的规律、途径、模式、策略和法,能为学的健康成长带给更为充分的机会,能为当前初中综合社会课程改的深化带给些有益的可资借鉴的经验和思路。本课题预计有哪些突破本课题预计会在信息技术
5、在课堂教学运,不断探究,不断丰富,促进学各潜的发展,优化课堂教学有所突破。课题研究的实践好处与理论价值本研究项拟从理论与实践结合上进探讨,其实践好处主要体此刻两个:(1)提效益。以“信息技术”为载体,全程、全、全位地调控的学学科课程教育,以积地提教学的质量和效率。(2)均衡发展。凭借语、数学已有的信息技术整合经验,在其他课程中成功迅速推,真正使处于不同群体参与教学的教师都能体验到运信息技术提课堂效率的快乐。理论价值:(1)可为新课程标准实施过程中如何抓住如何运好信息技术这关键问题带给感性积累、经验式,不断丰富新课改的理论和实践体系;(2)在超多个案及经验筛选基础上,对信息技术运在此课程中运的内
6、在规定性、实施路径等多进理论思维,进步丰富其内涵。完成课题的可性分析本课题研究主要以动研究法为主,结合校园教育教学实际,教学,以课堂教学为主渠道,在资源共享和教学段上发挥络环境优势,体现课程的“即时性”和“双向交流性”;与校园综合教改和课程改相结合,在课改中发挥信息技术的优势,理论实际相结合,总结提炼,构成试验结果,以课例、论集、课件库、教学资源库等形式结题。校园拥有现代信息技术教研室,由教务处、科研处督导,负责校园现代教育技术理论研究和实践硬件设施的规划、采购和管理,以及络设施的管理和维护,并配有专职管员两名和名兼职维护员,保障设备的正常运。并在政管理和组织上为本课题研究的顺利开展带给了保障
7、,将研究过程融教育教学常规管理之中,为课题研究带给了组织和时间的保障。我校建有校园络系统、多功能教室、和两个多媒体络教室,每个班级都是多媒体教室。在每个教室都能上查阅资料、利络进教学。我校不仅仅有专多媒体教室,且每位教师都装备了计算机,能够从上检索,下载与本课题相关的信息。校园在硬件实雄厚。教师可透过因特了解国内外学科的前沿动态,透过局域进上资源传递,使教师的多媒体应潜得到了很提,基本上具备应现代信息技术,研究探索教学的法与模式,推进素质教育的内部与外部的环境和条件。依据现代教学理论,改课堂教学,实施学科教学与信息技术整合的实验研究,是我们教学改的重点。因此,进信息技术在学学科教学中的应及实践
8、的课题探讨,是有其现实性和可性的。、课题研究设计报告课题界定与研究依据课题界定:(1)“信息技术在学学科教学中的运”为以信息技术为基础的,促进此课程学习最优化的新教育。2、透过多种有效段进变,充分调动研究课题管理研究员与线课题管理研究员的主观能动性,注重其主体创新意识、创新精神、创新技能的开发培育,以全加快信息化进程实践操作与理论探索活动。撑性理论:1.创新教育理论:学习既是获得知识是活的种形式。它倡导的创精神和态度,强调对未来的预期和动参与,因此预期性和参与性是创新性学习的两个基本观念。2.教学模式理论:构建创新教育的教学模式需要根据教学模式的规范要求,运理论演绎法和经验归纳法等思维法进具体
9、设计、验证、修正和完善。3.建构主义教学观:建构主义关注的原有经验、理结构和信念基础来建构知识。4.问题教学理论:问题教学法是种发展性教学的级教学法,问题教学法需要教师系统地设计些问题情境,组织学进解决问题的活动,同时教师应指导学将独探索活动与掌握已确的科学结论最优化地结合起来。研究标1、透过本课题的实验研究,基本掌握在信息化教育技术环境下对学的学习过程、认识规律以及创新思维潜的培养途径。2、透过本课题的实验研究,总结出信息化教育技术在素质教育主渠道课堂教学中的作。3、透过本课题的实验研究,探索把现代信息技术教育的任务与学科教学的的统在同教学过程中的途径、法和策略。4、透过本课题的实验研究,促
10、进教师掌握和运现代教育技术潜,以及优秀教育软件的运与研制。5、透过本课题的实验研究,全推进我校的教育现代化进程。研究资料(研究资料的分解与具体化)()本课题设计和指导思想在辩证唯物主义思想指导下,应现代教育教学理论和现代信息技术研究教与学过程优化的理论与实践,实现素质教育的才培养标。()本课题研究的主要资料(1)信息技术教育研究;(2)信息技术在课堂教学中的作;(3)信息技术在各学科教学中的运;(4)怎样运信息技术优化课堂教学;(5)以电教媒体为基础的学学习过程、认识规律的研究,创新思维的培养;(6)应信息技术,在学中开展同步思维训练;(7)优秀教学课件的制作和运;(8)校园在教育教学中的应;
11、其中重点从以下四个进研究:是透过探讨运现代教育技术法、途径,促进我校教育改的深发展,逐步实现以计算机为核的多媒体、络技术的有机结合,摸索出在信息技术条件下新的教学理念、教学模式、教学原则、教学法、教学策略。是探讨怎样充分发挥信息技术的优势,为学的学习发展带给丰富多彩的教育环境,激发学的学习兴趣,促进学的个性发展。三是透过课题研究,探索现代教育信息技术与学学科课程整合的途径,摸索出条有效的教学法。四是加强硬件和软件建设,探索建贴合实施整合的资源库。4.研究过程设计(阶段时间划分、阶段达成标、阶段研究资料、阶段成果形式、阶段负责)第阶段:准备阶段2006年22006年3王校长、孙爱华负责成课题组,
12、组织课题申报,填写课题申请评审书。第阶段:实施阶段2006年42009年7孙爱华、夏雪琴负责1、2006年42006年8组织开题与培训:召开课题开题报告会,对全校教师开展信息技术理论和信息技术培训,确定课题研究员、资料,制定实施案、计划。2、2006年92007年9课题开展研究,聘请专家进指导、培训。对本课题组研究状况进交流、研讨、总结,并结合实际进调整。3、2007年102008年2中期评估阶段:理解总课题组中期评估。4、2008年32009年8本阶段将对信息技术在学学科教学中的应进深研究,结合校园特点和新教材重点对教育理念、教学设计、教学软件进研究、补充和完善,泛交流、认真总结研究成果,全
13、推进。理解总课题组的指导、培训活动。第三阶段:总结与结题阶段2009年92010年1孙爱华、夏雪琴负责申请结题,总结研究经验,撰写结题报告。研究法设计(对应研究标、资料、过程进某法的具体设计)本课题研究主要以实验法和较法为主,辅助以献法和调研法。透过教学研究、测试、较等式综合研究信息技术在学课程整合的“学与教”的教学设计、教学过程、教学效果的完整过程,探索条适合本校学应的信息技术与学课程整合的教育教学模式。完成本课题研究任务的保证措施1硬件保障:我校建有校园络系统、多功能教室、和两个多媒体络教室,每个班级都是多媒体教室。在每个教室都能上查阅资料、利络进教学。我校不仅仅有专多媒体教室,且每位教师
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