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课题结题工作报告范文课题结题工作报告范文课题结题工作报告范文课题结题工作报告范文【篇一：课题结题总结报告实例】【篇一：课题结题总结报告实例】课题义务教育校本作业设计与课业减负的研究结题报告课题义务教育校本作业设计与课业减负的研究结题报告结题人：黄美娟结题人：黄美娟吴春南吴春南一、课题提出的背景一、课题提出的背景学生课业负担过重的原因是多方面的，有社会的问题、体制的问题、学生课业负担过重的原因是多方面的，有社会的问题、体制的问题、评价的问题、考试的问题、升学压力等方面的问题，而课外作业繁多评价的问题、考试的问题、升学压力等方面的问题，而课外作业繁多是学生课业负担过重的主要原因之一，是学生课业负担过重的主要原因之一，主要表现在下面几个方面：主要表现在下面几个方面：1 1、学科的增多，教育领域的拓宽，是造成学生课业负担过重的重要原因学科的增多，教育领域的拓宽，是造成学生课业负担过重的重要原因之一。例如之一。例如1 1、中学开设了十几门课程，其中考试科目就有七、八门，、中学开设了十几门课程，其中考试科目就有七、八门，教学任务客观地成倍增加，使学生的课外作业也随之相应加重。学生教学任务客观地成倍增加，使学生的课外作业也随之相应加重。学生每天的业余时间都用来做作业，而且总是有做不完的作业。每天的业余时间都用来做作业，而且总是有做不完的作业。2 2、多数、多数学校以分数来衡量教育质量已经成了惯例，而且和奖金、评优挂钩，学校以分数来衡量教育质量已经成了惯例，而且和奖金、评优挂钩，这是一个众所周知的潜规则。教师为了提高分数就不得不采用题海战这是一个众所周知的潜规则。教师为了提高分数就不得不采用题海战术，术，向学生施压向学生施压加大作业量。加大作业量。课业负担过重会产生很多负面影响：课业负担过重会产生很多负面影响：例如例如 1 1、课业负担过重，必然导致学生心理负担过重，产生心理疲劳、课业负担过重，必然导致学生心理负担过重，产生心理疲劳,危及心理健康。危及心理健康。如有些小学生写作业甚至到深夜仍完不成如有些小学生写作业甚至到深夜仍完不成,家长不得不家长不得不帮助孩子完成作业帮助孩子完成作业,否则回到学校无法向教师交待。否则回到学校无法向教师交待。2 2、学生课业负担、学生课业负担过重会让学生产生厌学情绪，太多的作业让学生无法完成，为了应付过重会让学生产生厌学情绪，太多的作业让学生无法完成，为了应付老师检查，只能相互抄作业，而抄作业的后果是连基础的知识都不能老师检查，只能相互抄作业，而抄作业的后果是连基础的知识都不能掌握好。抄作业现象在中小学中是一种非常普遍的现象，教师布臵的掌握好。抄作业现象在中小学中是一种非常普遍的现象，教师布臵的作业不少，但教学成绩就是上不去。作业不少，但教学成绩就是上不去。3 3、学生课业负担过重严重影响、学生课业负担过重严重影响学生的睡眠，据了解有很多学生睡眠不足，上课打瞌睡，注意力不集学生的睡眠，据了解有很多学生睡眠不足，上课打瞌睡，注意力不集中，老师讲了什么都不知道。中，老师讲了什么都不知道。4 4、学生课业负担过重严重影响了学生、学生课业负担过重严重影响了学生的身体健康，有很多学生都没有时间参加体育锻炼，身体素质越来越的身体健康，有很多学生都没有时间参加体育锻炼，身体素质越来越差，患近视眼的、驼背的越来越多。差，患近视眼的、驼背的越来越多。二、课题研究的意义二、课题研究的意义初中校本作业设计是根据国家义务教育的目的和地方义务教育教学初中校本作业设计是根据国家义务教育的目的和地方义务教育教学的要求的要求,由学校教师根据本校的学生来源、由学校教师根据本校的学生来源、层次和学生的实际情况进行层次和学生的实际情况进行编写适合本校学生编写适合本校学生 完成的各学科作业练习册。它的意义在于：合理完成的各学科作业练习册。它的意义在于：合理的作业设计能有效减轻课业负担，给学生留下了解社会、深入思考、的作业设计能有效减轻课业负担，给学生留下了解社会、深入思考、动手实践的时间，保证他们生动活泼学习、健康快乐成长。动手实践的时间，保证他们生动活泼学习、健康快乐成长。三、课题研究的理论依据三、课题研究的理论依据袁振国是中央教育科学研究所所长、规划纲要工作小组办公室成员，袁振国是中央教育科学研究所所长、规划纲要工作小组办公室成员，他说，减轻中小学生课业负担是党的十七大报告明确提出的要求，是他说，减轻中小学生课业负担是党的十七大报告明确提出的要求，是人民群众的普遍呼声。多年来，教育部下发了多个减轻学生过重课业人民群众的普遍呼声。多年来，教育部下发了多个减轻学生过重课业负担的相关文件，有些地区在学生减负方面也取得明显成效。但总体负担的相关文件，有些地区在学生减负方面也取得明显成效。但总体上看中小学生课业负担过重的情况依然存上看中小学生课业负担过重的情况依然存在。袁振国表示，减轻课业负担的目的是给学生留下了解社会、深入在。袁振国表示，减轻课业负担的目的是给学生留下了解社会、深入思考、动手实践的时间，保证他们生动活泼地学习、健康快乐成长。思考、动手实践的时间，保证他们生动活泼地学习、健康快乐成长。为此，规划纲要提出了一系列的政策措施。一是明确要求各级政府把为此，规划纲要提出了一系列的政策措施。一是明确要求各级政府把减负作为教育工作的重要目标，统筹规划，整体推进。要求把减负落减负作为教育工作的重要目标，统筹规划，整体推进。要求把减负落实到中小学教育全过程，通过调整教材内容，改革考试评价制度，规实到中小学教育全过程，通过调整教材内容，改革考试评价制度，规范办学行为等推进减负。二是要求学校把减负落实到教育教学各个环范办学行为等推进减负。二是要求学校把减负落实到教育教学各个环节，率先实现小学生减负，引导教师改进教学方法，减少作业量和考节，率先实现小学生减负，引导教师改进教学方法，减少作业量和考试次数。培养学生兴趣爱好，丰富课外校外活动。三是充分发挥家庭试次数。培养学生兴趣爱好，丰富课外校外活动。三是充分发挥家庭教育在青少年成长中的作用，引导家长树立正确的家庭教育观念，掌教育在青少年成长中的作用，引导家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的教育方法，主动配合学校的减负工作。握科学的教育方法，主动配合学校的减负工作。四、课题研究的目标四、课题研究的目标1 1、通过对课题的研究，加强校本作业设计内容的应用性开发，编写、通过对课题的研究，加强校本作业设计内容的应用性开发，编写出符合本地教学实际的校本作业练习册，形成作业设计的新理念，促出符合本地教学实际的校本作业练习册，形成作业设计的新理念，促使作业贴近教学实际，使作业贴近教学实际，贴近学生，贴近学生，让绝大多数学生都能独立完成作业，让绝大多数学生都能独立完成作业，让学生更好地掌握基础知识与基本技能。同时拓展学生的知识面，培让学生更好地掌握基础知识与基本技能。同时拓展学生的知识面，培养学生按时完成作业的良好习惯，使学生在德、智、体、美各方面全养学生按时完成作业的良好习惯，使学生在德、智、体、美各方面全面发展。面发展。2 2、通过对义务教育校本作业内容的研究，减轻学生学习上过重、不、通过对义务教育校本作业内容的研究，减轻学生学习上过重、不适当的心理负担，提高学生在学习上的兴趣性、主动性、自主性、积适当的心理负担，提高学生在学习上的兴趣性、主动性、自主性、积极性，实现九年义务教育的教学目标。极性，实现九年义务教育的教学目标。五、课题研究的主要内容；五、课题研究的主要内容；1 1、控制学生课外作业的数量的研究。从课外作业的总量上减轻课业、控制学生课外作业的数量的研究。从课外作业的总量上减轻课业负担，设计的作业能让学生有时间去完成，从而达到减轻课业负担的负担，设计的作业能让学生有时间去完成，从而达到减轻课业负担的目的。目的。2 2、按知识点设计义务教育校本作业的研究。每个知识点设计、按知识点设计义务教育校本作业的研究。每个知识点设计 1 12 2题典型题目，避免同样类型的题目反复做、大量做，设计的作业能让题典型题目，避免同样类型的题目反复做、大量做，设计的作业能让学生有效掌握知识点，从而有效控制作业的总量，达到减轻课业负担学生有效掌握知识点，从而有效控制作业的总量，达到减轻课业负担的目的。的目的。3 3、控制学生课外作业的难度的研究。避免普通学校学生做重点学校、控制学生课外作业的难度的研究。避免普通学校学生做重点学校编写的题目而做不下去的现象，避免乡村学校做发达地区学校编写的编写的题目而做不下去的现象，避免乡村学校做发达地区学校编写的题目也做不下去的现象，设计的作业能让学生能独立完成，从而从难题目也做不下去的现象，设计的作业能让学生能独立完成，从而从难度上达到减轻课业负担的目的。度上达到减轻课业负担的目的。4 4、研究编写校本作业设计练习册过程中科组成员和备课组长之间，、研究编写校本作业设计练习册过程中科组成员和备课组长之间，各学科与教务处之间分工与和合作的关系，促成校本作业设计练习册各学科与教务处之间分工与和合作的关系，促成校本作业设计练习册完成与使用。完成与使用。5 5、校本作业设计与学生课业减负的关系、校本作业设计与学生课业减负的关系六、课题研究的方法六、课题研究的方法1 1、调查研究法：调查研究学生作业的数量、时间、评价、作业习惯、调查研究法：调查研究学生作业的数量、时间、评价、作业习惯及作业效果。通过调查了解教师在作业设计中存在的问题。及作业效果。通过调查了解教师在作业设计中存在的问题。2 2、文献研究法：查阅与本课题相关的书籍、杂志和报刊，上网查阅、文献研究法：查阅与本课题相关的书籍、杂志和报刊，上网查阅与课题有关的相关资料，并在科学理论的指导下来研究分析，在具体与课题有关的相关资料，并在科学理论的指导下来研究分析，在具体理论研究的指导下，研究课后作业训练，提高学生自主学习能力的策理论研究的指导下，研究课后作业训练，提高学生自主学习能力的策略。略。3 3、实验法：课题组成员即按照课题研究目标，有计划地创设条件，、实验法：课题组成员即按照课题研究目标，有计划地创设条件，设臵自变量、因变量和无关变量，以主动引起或改变某些客观对象，设臵自变量、因变量和无关变量，以主动引起或改变某些客观对象，从而分析研究，主动揭示其因果关系从而分析研究，主动揭示其因果关系4 4、个案研究法：通过与学生交谈，通过个案追踪调查分析，了解作、个案研究法：通过与学生交谈，通过个案追踪调查分析，了解作业的方式、效果与习惯，便于针对性地研究，设计出能够减轻学生课业的方式、效果与习惯，便于针对性地研究，设计出能够减轻学生课业负担校本作业。业负担校本作业。七、课题研究的步骤和研究的主要过程七、课题研究的步骤和研究的主要过程（一）、前期研究阶段：（一）、前期研究阶段：（20102010 年年 3 3 月月20102010 年年 5 5 月）月）本课题义务教育校本作业设计与课业减负的研究是市级课题，本课题义务教育校本作业设计与课业减负的研究是市级课题，课题立项之初，吴春南、黄美娟两位教师参加学校组织的有关的课题课题立项之初，吴春南、黄美娟两位教师参加学校组织的有关的课题的选题、课题的立项的学习活动，利用课余时间收集信息和查阅了大的选题、课题的立项的学习活动，利用课余时间收集信息和查阅了大量的相关资料文献，进行了课题研究的论证、设计与组织、课题方案量的相关资料文献，进行了课题研究的论证、设计与组织、课题方案的撰写，同时吸收了杨光艳、许的撰写，同时吸收了杨光艳、许 敏、黄良勇、吴昌明等成员参与课敏、黄良勇、吴昌明等成员参与课题研究，题研究，该课题终于在该课题终于在 20102010 年年 3 3 月月20102010 年年 5 5 月完成课题的申报工月完成课题的申报工作，作，20102010 年年 6 6 月通过批准立项，获得课题立项证书。课题组成立后，月通过批准立项，获得课题立项证书。课题组成立后，组织讨论会，学习课题研究计划和相关材料，明确本课题以及各成员组织讨论会，学习课题研究计划和相关材料，明确本课题以及各成员的研究任务。的研究任务。（二）、中期研究阶段：（二）、中期研究阶段：（20102010 年年 5 5 月月20112011 年年 1010 月）月）中期研究阶段，本课题组开展实践调查研究，通过调查问卷表的方中期研究阶段，本课题组开展实践调查研究，通过调查问卷表的方式，通过与学生和科任老师交流的方式，通过课题小组成员开会讨论式，通过与学生和科任老师交流的方式，通过课题小组成员开会讨论的方式，通过查阅参考资料的方式，系统记录整理课题研究资料，在的方式，通过查阅参考资料的方式，系统记录整理课题研究资料，在实践中进一步完善课题方案，取得较好成绩。主要开展了如下研究活实践中进一步完善课题方案，取得较好成绩。主要开展了如下研究活动：动：（1 1）、问卷调查研究活动）、问卷调查研究活动本课题组选择了三个不同学校、不同年级、不同学习层次的班别作本课题组选择了三个不同学校、不同年级、不同学习层次的班别作为调查研究对象，从以下几个方面对学生课业负担问题进行问卷调为调查研究对象，从以下几个方面对学生课业负担问题进行问卷调查。调查问题一：目前你拥有哪些教辅资料共有几种？请填写。查。调查问题一：目前你拥有哪些教辅资料共有几种？请填写。调调查问题二：教辅资料的习题的完成情况，请打查问题二：教辅资料的习题的完成情况，请打“”“”选择。调查问题三：选择。调查问题三：每天老师布臵的作业的完成情况，请打每天老师布臵的作业的完成情况，请打“”“”选择。调查问题四：你希选择。调查问题四：你希望每天用在做各种作业的时间大约是多少个小时，请打望每天用在做各种作业的时间大约是多少个小时，请打“”“”选择。调选择。调查问题五：你希望用在文体活动的时间大约是多少个小时？请打查问题五：你希望用在文体活动的时间大约是多少个小时？请打“”“”选择。选择。调查问题六：调查问题六：对教辅资料的征订，对教辅资料的征订，你对学校和老师有哪些建议？你对学校和老师有哪些建议？请打请打“”“”选择。由吴春南、黄美娟、杨光艳三位老师发放和回收问卷选择。由吴春南、黄美娟、杨光艳三位老师发放和回收问卷调查表，并与学生交谈，收集学生意见，最后由黄美娟老师对原始材调查表，并与学生交谈，收集学生意见，最后由黄美娟老师对原始材料进行分析、反馈、总结，撰写问卷调查研究报告论文。料进行分析、反馈、总结，撰写问卷调查研究报告论文。问卷调查问卷调查表问卷调查表见辅助材料。表问卷调查表见辅助材料。（2 2）、撰写课题研究论文、编写义务教育校本作业设计案例研究活）、撰写课题研究论文、编写义务教育校本作业设计案例研究活动动吴春南，中学物理高级教师，课题负责人。负责课题的申报工作、吴春南，中学物理高级教师，课题负责人。负责课题的申报工作、课题研究的论证设计，课题方案的撰写，组织讨论会，分配课题组各课题研究的论证设计，课题方案的撰写，组织讨论会，分配课题组各成员的研究任务。组织课题组成员将前一阶段调查研究积累的原始材成员的研究任务。组织课题组成员将前一阶段调查研究积累的原始材料进行分析、反馈、总结、提高并撰写结题报告，申请课题研究成果料进行分析、反馈、总结、提高并撰写结题报告，申请课题研究成果鉴定。鉴定。同时，同时，负责初中物理义务教育校本作业设计与课业减负的研究，负责初中物理义务教育校本作业设计与课业减负的研究，编写出符合本地教学实际的初中物理校本作业练习册或有参考价值编写出符合本地教学实际的初中物理校本作业练习册或有参考价值的练习题范文、范例。目前已撰写的练习题范文、范例。目前已撰写 3 3 篇研究论文，篇研究论文，2 2 篇义务教育校本篇义务教育校本作业设计案例，其中有作业设计案例，其中有 1 1 篇论文获市级教育教学教研一等奖。篇论文获市级教育教学教研一等奖。黄美娟，小学语文高教师，课题组成员。负责小学语文义务教育黄美娟，小学语文高教师，课题组成员。负责小学语文义务教育校本作业设计与课业减负的研究，编写出符合本地教学实际的小学语校本作业设计与课业减负的研究，编写出符合本地教学实际的小学语文校本作业练习册或有参考价值的练习题范文、范例。目前已撰写文校本作业练习册或有参考价值的练习题范文、范例。目前已撰写 3 3篇研究论文，篇研究论文，3 3 篇义务教育校本作业设计案例，其中右篇义务教育校本作业设计案例，其中右 2 2 篇论文获市篇论文获市级教育教学教研奖。级教育教学教研奖。黄良勇，中学语文一级教师，课题组成员。负责初中语文义务教黄良勇，中学语文一级教师，课题组成员。负责初中语文义务教育校本作业设计与课业减负的研究，编写出符合本地教学实际的初中育校本作业设计与课业减负的研究，编写出符合本地教学实际的初中语文校本作业练习册或有参考价值的练习题范文、范例。语文校本作业练习册或有参考价值的练习题范文、范例。杨光艳，中学英语高级教师，课题组成员。负责初中英语义务教杨光艳，中学英语高级教师，课题组成员。负责初中英语义务教育校本作业设计与课业减负的研究，编写出符合本地教学实际的初中育校本作业设计与课业减负的研究，编写出符合本地教学实际的初中英语校本作业练习册或有参考价值的练习题范文、范例。英语校本作业练习册或有参考价值的练习题范文、范例。许敏，中学语文高级教师，课题组成员。负责初中语文义务教育许敏，中学语文高级教师，课题组成员。负责初中语文义务教育校本作业设计与课业减负的研究，编写出符合本地教学实际的初中语校本作业设计与课业减负的研究，编写出符合本地教学实际的初中语文校本作业练习册或有参考价值的练习题范文、范例。文校本作业练习册或有参考价值的练习题范文、范例。吴昌明，中学生物高级教师，课题组成员。负责初中生物义务教吴昌明，中学生物高级教师，课题组成员。负责初中生物义务教育校本作业设计与课业减负的研究，编写出符合本地教学实际的初中育校本作业设计与课业减负的研究，编写出符合本地教学实际的初中生物校本作业练习册或有参考价值的练习题范文、范例。生物校本作业练习册或有参考价值的练习题范文、范例。（3 3）、课题研究与教学相结合）、课题研究与教学相结合本课题研究的是义务教育校本作业设计与课业减负的问题，题组成本课题研究的是义务教育校本作业设计与课业减负的问题，题组成员将首先进行调查研究，了解学生不做作业或完不成作业或抄袭作业员将首先进行调查研究，了解学生不做作业或完不成作业或抄袭作业应付检查的情况，分析原因寻找对策，编写出符合本地教学实际的校应付检查的情况，分析原因寻找对策，编写出符合本地教学实际的校本作业练习题，控制学生课外作业的数量和难度，让学生去练习，检本作业练习题，控制学生课外作业的数量和难度，让学生去练习，检验学生完成作业的效果，通过反复的老师编题和学生练习，完善校本验学生完成作业的效果，通过反复的老师编题和学生练习，完善校本作业练习编写的方案，形成义务教育的校本教学资源，最终达到通过作业练习编写的方案，形成义务教育的校本教学资源，最终达到通过义务教育校本作业设计来减轻学生课业负担。课业减负义务教育校本作业设计来减轻学生课业负担。课业减负(三三)、后期研究阶段：（、后期研究阶段：（20112011 年年 1010 月月20122012 年年 5 5 月）月）将前一阶段调查研究积累的原始材料进行分析、反馈、总结、提高将前一阶段调查研究积累的原始材料进行分析、反馈、总结、提高并撰写结题报并撰写结题报告，申请课题研究成果鉴定。主要开展了如下研究活动：告，申请课题研究成果鉴定。主要开展了如下研究活动：（1 1）、将获奖研究及其它有关研究论文汇编成文集。该文集收集了）、将获奖研究及其它有关研究论文汇编成文集。该文集收集了语文、英语、物理、生物等不同科目老师从不同的角度，不同教学领语文、英语、物理、生物等不同科目老师从不同的角度，不同教学领域撰写的如何让学生课业减负，如何设计校本作业等研究论文。通过域撰写的如何让学生课业减负，如何设计校本作业等研究论文。通过结题活动，将课题组成员撰写的论文的主要观点提炼、总结，形成具结题活动，将课题组成员撰写的论文的主要观点提炼、总结，形成具有借鉴价值和推广价值的新观点、新理念，或者新的策略、新的教学有借鉴价值和推广价值的新观点、新理念，或者新的策略、新的教学模式等。（模式等。（2 2）将校本作业设计编写案例汇编成文集。该文集收集了）将校本作业设计编写案例汇编成文集。该文集收集了语文、英语、物理、生物等部分科目典型的校本作业设计设计案例，语文、英语、物理、生物等部分科目典型的校本作业设计设计案例，通过这些案例介绍了如何根据本课题提出的校本作业设计的原则，根通过这些案例介绍了如何根据本课题提出的校本作业设计的原则，根据知识点有针对性的筛选练习题的方法，从而有效的控制校本作业的据知识点有针对性的筛选练习题的方法，从而有效的控制校本作业的数量和难度，减轻课业负担，可供教师们在编写义务教育校本作业借数量和难度，减轻课业负担，可供教师们在编写义务教育校本作业借鉴和参考。鉴和参考。（3 3）将学生课业负担问卷调查表汇编成册。通过问卷调）将学生课业负担问卷调查表汇编成册。通过问卷调查表对学生课业负担问题进行分析、反馈、总结、写出一篇问卷调查查表对学生课业负担问题进行分析、反馈、总结、写出一篇问卷调查报告。报告。（4 4）、获奖论文证书复印件、获奖论文证书复印件、课题立项复印件汇编成册。课题立项复印件汇编成册。（5 5）撰写结题报告。撰写结题报告。八、课题研究成果八、课题研究成果（一）、吴春南、黄美娟两位教师合写的论文也谈义务教育校本（一）、吴春南、黄美娟两位教师合写的论文也谈义务教育校本作业设计与学生课业减负在作业设计与学生课业减负在 20112011 年防城港市课题研究论文评比中年防城港市课题研究论文评比中获得一等奖。该论文提出了一些义务教育校本作业设计与减负的新观获得一等奖。该论文提出了一些义务教育校本作业设计与减负的新观点、新理念，具有一定的理论价值和实践意义。如文章中提到的义务点、新理念，具有一定的理论价值和实践意义。如文章中提到的义务教育校本作业设计的原则，对指导中小学教师编写出符合本地教学实教育校本作业设计的原则，对指导中小学教师编写出符合本地教学实际的校义务教育本作业练习册，有效减轻学生课业负担，具有借鉴和际的校义务教育本作业练习册，有效减轻学生课业负担，具有借鉴和参考的价值。文章中提到的义务教育校本作业设计的原则的内容如参考的价值。文章中提到的义务教育校本作业设计的原则的内容如下：（下：（1 1）、有效控制学生课外作业的数量。每学科每节新课课后作）、有效控制学生课外作业的数量。每学科每节新课课后作业题不超过业题不超过 1010 题。理由是：初中开设十几个科目，其中有七、八个题。理由是：初中开设十几个科目，其中有七、八个是中考必考考试科目，按每天平均上四、五个科目计算，都布臵作业是中考必考考试科目，按每天平均上四、五个科目计算，都布臵作业大约有五、大约有五、六十道题目，六十道题目，而学生有效的做作业时间大约两个小时左右，而学生有效的做作业时间大约两个小时左右，学生每天作业题的总量不超过三十题，这个范围学生是可以承受。学生每天作业题的总量不超过三十题，这个范围学生是可以承受。（2 2）、按知识点设计义务教育校本作业。每节新课课后作业按每个）、按知识点设计义务教育校本作业。每节新课课后作业按每个知识点设计知识点设计 2 23 3 题典型题目。理由是：每节新课都有几个知识点，题典型题目。理由是：每节新课都有几个知识点，针对知识点选择典型题目，能有效地消化课本的知识，起到举一反三针对知识点选择典型题目，能有效地消化课本的知识，起到举一反三的作用，提高学习效率。从而有效控制作业的总量，达到减轻学生课的作用，提高学习效率。从而有效控制作业的总量，达到减轻学生课业负担的目的。（业负担的目的。（3 3）、重复的题目不出，类似的题目少出。同样类）、重复的题目不出，类似的题目少出。同样类型的题目反复做、大量做，这就是题海战术，搞得学晕头转向，无形型的题目反复做、大量做，这就是题海战术，搞得学晕头转向，无形中增大了学生课外作业的数量，加重了学生课业负担。（中增大了学生课外作业的数量，加重了学生课业负担。（4 4）、难题）、难题少出，偏题、怪题、超纲的题目不出。每节新课课后作业，要求学生少出，偏题、怪题、超纲的题目不出。每节新课课后作业，要求学生能掌握基础知识与基本技能即可。刚讲完新课就要求学生做一些深能掌握基础知识与基本技能即可。刚讲完新课就要求学生做一些深题、难题、偏题、怪题、那是违背教育教学规律的。很多教辅练习册题、难题、偏题、怪题、那是违背教育教学规律的。很多教辅练习册将深题、难题、偏题、怪题都堆积在一起，学生一看就头痛，从而产将深题、难题、偏题、怪题都堆积在一起，学生一看就头痛，从而产生厌学情绪，加重了学生课业负担。生厌学情绪，加重了学生课业负担。【篇二：【篇二：20152015 课题结题报告范文】课题结题报告范文】20152015 课题结题报告范文课题结题报告范文第第 1 1 篇：教科研课题结题报告范文篇：教科研课题结题报告范文新课程下个性化阅读和写作教学研究课题结题报告新课程下个性化阅读和写作教学研究课题结题报告一、课题实验的背景及意义一、课题实验的背景及意义基础教育课程改革纲要（试行）和新的中小学语文课程标准基础教育课程改革纲要（试行）和新的中小学语文课程标准的颁布，指明了基础教育语文教学改革的方向，对现代的语文教学赋的颁布，指明了基础教育语文教学改革的方向，对现代的语文教学赋予了新的定义，提出语文教学应立足于促进学生的发展，为学生的终予了新的定义，提出语文教学应立足于促进学生的发展，为学生的终身学习、生活和工作奠定基础。在教学过程中，要使学生受到爱国主身学习、生活和工作奠定基础。在教学过程中，要使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的悟性、灵性，激发学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的生的悟性、灵性，激发学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。语文课程必须根据学生身心的发展和语个性，养成良好的意志品格。语文课程必须根据学生身心的发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。强调培养学生的独立性和自主性，在教师指合作、探究的学习方式。强调培养学生的独立性和自主性，在教师指导下主动地、富有个性地学习。导下主动地、富有个性地学习。培养创新能力和实践能力是素质教育核心。个性化阅读和写作教学培养创新能力和实践能力是素质教育核心。个性化阅读和写作教学注重培养学生语言文字表达能力，提高学生语文素养，挖掘语文教育注重培养学生语言文字表达能力，提高学生语文素养，挖掘语文教育中人文内涵，中人文内涵，而写作是运用文字进行表达交流重要方式，而写作是运用文字进行表达交流重要方式，是认识世界、是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，是一种精神产品的独创，写作能认识自我，进行创造性表述的过程，是一种精神产品的独创，写作能力也是语文素养的综合体现。培养学生阅读和写作能务对于学生良好力也是语文素养的综合体现。培养学生阅读和写作能务对于学生良好的思维品质和道德修养有很大帮助。的思维品质和道德修养有很大帮助。二、课题实验的进展二、课题实验的进展1 1、方案的制定、方案的制定语文作为一门传统课程，具有工具性和人文性的特点。我们必须认语文作为一门传统课程，具有工具性和人文性的特点。我们必须认识到语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。我们以个性化教识到语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。我们以个性化教学理论和新课标思想等现代教育教学理论为指导，以课堂教学实学理论和新课标思想等现代教育教学理论为指导，以课堂教学实际为研究主渠道，从教学的两个基本要素即教师和学生入手，关注教际为研究主渠道，从教学的两个基本要素即教师和学生入手，关注教师的教法和学生的学法建设，力求师生和谐互动互进，突破传统的教师的教法和学生的学法建设，力求师生和谐互动互进，突破传统的教学方式，让教师教出个性，学生学出个性，实现以科研促提高，以提学方式，让教师教出个性，学生学出个性，实现以科研促提高，以提高赢发展，以发展求质量的目的。高赢发展，以发展求质量的目的。2 2、研究的重点、研究的重点新课程的基本价值取向是：为了每一个学生的发展，让每个学生的新课程的基本价值取向是：为了每一个学生的发展，让每个学生的个性充分发展，培养出丰富多彩的人格。心理学研究指出：思维能力个性充分发展，培养出丰富多彩的人格。心理学研究指出：思维能力是人的智力的核心。培养青少年的思维能力是教学工作的中心任务。是人的智力的核心。培养青少年的思维能力是教学工作的中心任务。传统教学是教师灌输，学生被动接受，精于分析，教学形式单一，很传统教学是教师灌输，学生被动接受，精于分析，教学形式单一，很显然，显然，学生的思维受到严重的束缚，学生的思维受到严重的束缚，更谈不上培养出丰富多彩的人格。更谈不上培养出丰富多彩的人格。采取何种教学手段和方法，在教学中培养和训练学生的思维能力，实采取何种教学手段和方法，在教学中培养和训练学生的思维能力，实现个性化的教学，达到教学相长，师生共进，提高教学质量，亟待研现个性化的教学，达到教学相长，师生共进，提高教学质量，亟待研究解决。基于此，我们确定以下几方面作为研究的重点：究解决。基于此，我们确定以下几方面作为研究的重点：（2 2）个性化阅读写作教学和语文教师的创新意识培养。）个性化阅读写作教学和语文教师的创新意识培养。（3 3）个性化写作中科学的思维训练体系。）个性化写作中科学的思维训练体系。（4 4）写作教学和语文课堂的交融、整合。）写作教学和语文课堂的交融、整合。（5 5）个性化写作过程中资源的开发。）个性化写作过程中资源的开发。通过重点研究，达到以下目标：通过重点研究，达到以下目标：（1 1）课堂教学：课堂教学：师生民主，师生民主，氛围宽松，氛围宽松，学生学习兴趣和积极性提高，学生学习兴趣和积极性提高，形成自、合作、探究的学习方式，发展学生个性；形成自、合作、探究的学习方式，发展学生个性；（2 2）队伍建设：积累语文学科教学改革经验和教学案例，提高参与）队伍建设：积累语文学科教学改革经验和教学案例，提高参与教学改革的教师的教学改革的教师的业务素养和学科科研能力水平，为学校培养学科骨干和学科带头人，业务素养和学科科研能力水平，为学校培养学科骨干和学科带头人，提高我校语文教学质量；提高我校语文教学质量；（3 3）学生能力：学生能力：提高学生阅读写作水平，提高学生阅读写作水平，同时也促进学生思维品质、同时也促进学生思维品质、健全人格的形式和发展。健全人格的形式和发展。3 3、主要研究方法：、主要研究方法：调查研究法：我们在课题的研究中，对学生进行了问卷调查，了调查研究法：我们在课题的研究中，对学生进行了问卷调查，了解和把握学生、老师在教学中的现状和感到的困惑，以便及时调整教解和把握学生、老师在教学中的现状和感到的困惑，以便及时调整教学策略。学策略。文献分析法：课题组及时搜集、整理、借鉴国内外教学的相关理文献分析法：课题组及时搜集、整理、借鉴国内外教学的相关理论、实践经验和教学案例。论、实践经验和教学案例。行动研究法：通过一系列社会活动，让学生在生活中不断观察和行动研究法：通过一系列社会活动，让学生在生活中不断观察和感悟，注重挖掘材料和积累素材。感悟，注重挖掘材料和积累素材。经验总结法：将在实践中搜集到的材料进行归类整理，并从中总经验总结法：将在实践中搜集到的材料进行归类整理，并从中总结出具有推广价值的经验和方法。结出具有推广价值的经验和方法。4 4、课题实验的组织与实施、课题实验的组织与实施课题起止时间从课题起止时间从 20152015 年至年至 20152015 年，具体分三阶段开展：年，具体分三阶段开展：（1 1）从）从 20152015 年年 1010 月至月至 20152015 年年 9 9 月为起步阶段：转变观念，更新月为起步阶段：转变观念，更新理念。制订方案，明确思路，做好计划，组织实验教师学习个性化教理念。制订方案，明确思路，做好计划，组织实验教师学习个性化教学课题相关理论，要求教师教学时明确学生的主体地位，尊重学生自学课题相关理论，要求教师教学时明确学生的主体地位，尊重学生自身经验，尊重学生个性差异，实施个性化教学。身经验，尊重学生个性差异，实施个性化教学。（2 2）20152015 年年 1010 月至月至 20152015 年年 9 9 月为攻坚阶段：理论创新，有所突月为攻坚阶段：理论创新，有所突破。探索语文个性化教学与培养学生思维能力尤其是创造性思维能力破。探索语文个性化教学与培养学生思维能力尤其是创造性思维能力的关系。的关系。（3 3）20152015 年年 1010 月至月至 20152015 年年 1010 月为总结阶段：月为总结阶段：运用整合，运用整合，总结结总结结题。对各阶段的测试数据、资料统计进行分析整理，撰写实验报告，题。对各阶段的测试数据、资料统计进行分析整理，撰写实验报告，介绍实验做法。介绍实验做法。现将各阶段的具体做法总结如下：现将各阶段的具体做法总结如下：（一）起步阶段：转变观念，更新理念（一）起步阶段：转变观念，更新理念1 1、领导重视，骨干参与，更新理念，深化认识、领导重视，骨干参与，更新理念，深化认识课题开题后，语文组成员人人参与，深入学习基础教育课程改革课题开题后，语文组成员人人参与，深入学习基础教育课程改革纲要（试行）和新的语文课程标准，认真研究新课程语文个性纲要（试行）和新的语文课程标准，认真研究新课程语文个性化教学实验研究总方案及实施方案；课题组教师一起交流谈心得，认化教学实验研究总方案及实施方案；课题组教师一起交流谈心得，认识传统教学带来的弊端。通过学习讨论，深化了对课题的认识，在沉识传统教学带来的弊端。通过学习讨论，深化了对课题的认识，在沉重的反思的同时，打开了教学的一扇新窗户。重的反思的同时，打开了教学的一扇新窗户。2 2、结合本校实际，制订课题方案，明确实验研究思路。、结合本校实际，制订课题方案，明确实验研究思路。课题开题之初，要求教师转变观念，从上好第一堂实验课开始，课课题开题之初，要求教师转变观念，从上好第一堂实验课开始，课课落实，明确学生的主体地位，尊重学生自身经验，尊重学生个性差课落实，明确学生的主体地位，尊重学生自身经验，尊重学生个性差异，实施个性化教学。结合语文学科教学的特点，明确要重视语文基异，实施个性化教学。结合语文学科教学的特点，明确要重视语文基础，培养学生良好的学习习惯，提高学生学习语文的兴趣。我校语文础，培养学生良好的学习习惯，提高学生学习语文的兴趣。我校语文教研组围绕新课程下个性化阅读和写作教学研究这一课题，进行了广教研组围绕新课程下个性化阅读和写作教学研究这一课题，进行了广泛的探索。作为课题的领衔人，我带领全组人员作了以下几方面的尝泛的探索。作为课题的领衔人，我带领全组人员作了以下几方面的尝试。试。一、开展经典重温阅读工程一、开展经典重温阅读工程阅读自古以来就被人们认为是传播人类文化、吸取思想精华、培养阅读自古以来就被人们认为是传播人类文化、吸取思想精华、培养审美情趣、提高精神境界的最佳方式。新课程标准要求，在课内阅读审美情趣、提高精神境界的最佳方式。新课程标准要求，在课内阅读的基础上，强调学生课外自读文学名著（的基础上，强调学生课外自读文学名著（1010 部以上）、科普书刊和其部以上）、科普书刊和其他读物，总量不少于他读物，总量不少于300300 万字。与新课改相适应的新高考也明确地将万字。与新课改相适应的新高考也明确地将十部名著列入江苏省高考考查范围。因此，为学生开列书目，指导学十部名著列入江苏省高考考查范围。因此，为学生开列书目，指导学生利用课余时间进行阅读积累已成