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学前教育论文：培养幼儿早期阅读兴趣和能力的实践研究
幼儿早期阅读能够帮助其日后拥有良好的语言表 达、 识字、 思 考等多方面的能力。本文主要对幼儿早期阅 读兴趣和能力的培养 进行研究，结合幼儿当前发展特点 采取行之有效的方式，以不断 激发幼儿对阅读的兴趣， 为其日后多方面能力的发展与提升奠定 基础。
一、幼儿早期阅读的重要意义
启蒙关系到幼儿未来的发展以及人生走向，在幼儿 早期阶段， 通过培养幼儿的阅读兴趣与阅读能力， 能够 促进其逻辑思维、 表达 能力等多个方面的发展与提升， 可以拓展其知识储备量。通过阅读， 更能为幼儿日后学 习奠定基础，养成良好的学习习惯。
二、幼儿早期阅读兴趣与能力培养的策略
(一)创建阅读环境
优质的阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣。在实际教学中， 幼儿绘本的数量很多，但幼儿看绘本的机会与时间都较少。通常情 况下，幼儿更多的时间被利用在学习、休息以及做游戏等方面。因 此， 在幼儿早期阶 段，可以为其创建一个舒适的阅读空间，将班级 一角装 扮起来， 并摆放相关书籍， 提升阅读效果。 而教师在阅读 区 域，主要起到监督以及引导的作用，帮助幼儿之间有 良好的秩序， 当阅读过程中遇到问题时，教师则及时予以回应。
例如，将阅读区域装扮成公主或王子的“房间”，其 中摆放适 合幼儿阅读的书目，如绘本、百科等， 预留出足 够的空间让幼儿进

行阅读。装饰内容中要包含阅读的墙 壁、桌子、椅子等，创建舒适 的、充满书香气的阅读空间。
在环境的影响下， 幼儿会自主进行阅读， 充分调动 主观能动性， 主动走进阅读的世界。 但为了保证阅读效 果， 激发幼儿兴趣， 教师 应当定期更换阅读区域的书籍， 以满足幼儿的阅读需求， 激发其对 阅读的兴趣。推荐的 书籍主要以绘本为主，如《我的爸爸》 《伊索 寓言》《可爱 的小羊》等。
(二)提升阅读能力

幼儿早期的阅读能力需要从两方面入手，一是阅读 习惯，二是 阅读技能。 这两方面都需要教师指导与引导， 教师可以利用图片的 形式慢慢地提升幼儿的阅读能力。例如，初期阶段，通过将图片与 文字打乱顺序， 重新排列 组合的方式来锻炼幼儿的逻辑思维， 让幼 儿根据图片及 文字的顺序重新梳理故事内容， 并叙述出来。 也可以 将 幼儿进行分组，分别给每组成员一套打乱顺序的图文卡 片，比 一比看哪组能够以最短的时间讲述最完整的故 事。通过分组的方式 进行训练， 幼儿需要做到相互配合， 才能够在最短的时间里将打乱 的图文重新排序， 并讲述 出来。因此可以有效锻炼其逻辑思维能力、 团队协作能 力、 文字记忆速度等多个方面的能力。 同时， 在小组比 赛 的过程中，幼儿还能够体会到阅读与成功的快乐，探索 出阅读 技巧，提升阅读能力。
(三)激发阅读兴趣

幼儿的阅读兴趣需要通过图片、视频、动画等多种 方式来激发， 刺激幼儿感官将抽象的含义具象化， 从而 进一步理解阅读内容。 在 幼儿阅读时， 教师可将文字与 图片结合起来， 或利用艺术字体来吸 引幼儿的注意 力，激发幼儿的想象力。例如，“休”这个字，其象 形字是 一个人倚靠在大树旁边，意味着休息，让幼儿对图片中 的 文字进行想象， 表述自己对图片内容的理解， 而后询 问其这个字的 含义是什么。 通过图文结合的方式， 帮助 幼儿理解文字所表述的含 义，降低文字认读的难度，以激发幼儿对阅读的兴趣。当然，也可 通过文字与动作结 合的方式来激发幼儿的阅读兴趣。如“手舞足蹈” 一词， 幼儿在阅读时不理解该词的含义，教师可以利用动作来 进 行表述，通过肢体语言帮助幼儿理解该词的含义，从而加深对文本 的理解程度。幼儿若在阅读时不理解文章内容，教师可以带领幼儿 将文章中的内容表演出来。 如在阅读《白雪公主》这篇童话故事时， 根据幼儿的喜好为 其分配相关角色， 而后带领幼儿阅读内容， 学会 自己的台词。最后在教师的带领下，将故事表演出来。
幼儿的世界十分直观且简单，教师要通过多种方式 来激发幼儿 的阅读兴趣。 其中， 竞赛和表演的方式效果 相对较明显， 即寓教于 乐最符合幼儿成长特点。将文本与游戏结合在一起，提高幼儿对故 事的理解程度， 将兴 趣与阅读融合在一起， 才能够潜移默化地提升 幼儿对知 识的理解能力， 对知识的接受程度。 尤其各种卡通人物特 别受幼儿的喜欢，因此可多让幼儿模仿自己喜欢的卡通人物，阅读 与之相关的故事，身临其境地去感知文本内容。但无论采取何种方

式， 教师都应该注重传递阅读 技巧， 将专业知识潜移默化地传授给 幼儿。