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课题申请书课题申请书课题申请书篇一课题申请书篇一尊敬的领导：社会科学课题基本完成以后，需要撰写结题报告。结题报告的写法没有固定的格式，但有大致的框架结构。课题结题报告不同于课题报告。课题报告侧重于研究成果的表述，而结题报告则侧重于回顾过程和评价成果。从应用写作的角度考察，课题结题报告可以分为标题、前言、正文、结尾和附件等 5 个部分。一、结题报告的标题：课题名称和文种结题报告。二、结题报告的前言：简述课题概况，包括课题来源及级别、历时，对课题成果的总体评价及作用意义。三、结题报告的正文：主要包括三个部分。（1）课题的一般情况，阐述列题的背景；指明课题目标、研究思路及原则；说明研究历时及阶段，并分析各阶段的主要工作和特点。（2）课题的研究成果，简要阐明本课题的基本观点及其逻辑联系；着重揭示本课题的特色和创新之处；强调本课题与实践的关联性，乃至在实践工作中应用的阶段性成果。（3）课题的评价意见，自我评价根据国内外、所在地区和同类单位的理论研究和实际工作的现状，对本课题的地位给予正确的定位，并揭示本研究成果的作用及前景。专家评价综述专家对本课题的意见，并点明典型评语。实践工作者的评价如果本课题在实践中已有应用端倪，则可给出实践者的反馈意见。四、结题报告的结尾：对与本课题相关的问题，指出进一步探索的方向；对本课题的应用推广等问题，表明课题组需作出的努力。结尾的写作应视情而定。五、结题报告的附件：列具课题组成员名单；附上课题研究过程中已发表的论文篇目，研究成果已被采纳或开始应用的佐证材料，致谢等其他材料。上述结题报告，在课题鉴定会结束以后，可根据专家意见作适当的修改。然后经课题组长签署后存档。根据课题级别的高低、研究成果的大小、研究者认识的深浅，结题报告将各具特色，但其总体要求是，反映全貌，突出重点。反映全貌，要求撰写者把握从立项到结题的“全程”轨迹，把握课题预定目标、探索重心和研究成果的“全素”关节，把握研究者、评价者乃至实践者的全员意见。突出重点，既需要突出研究成果的创新特色，更需要突出实践中已有效果的评述和将有效果的预测。（摘自：宁波高等专科学校学报20 x。3 原题“课题结题报告的框架结构”作者：徐挺）结题报告中常见问题及对策一、结题报告中常见的问题1、从研究进度看，有的缺少部分研究、探索过程的叙述性材料。比如外出考察报告（有的写了，但仅用几十个字写出到某某地方考察就完了）、基本情况调研报告、验收申请书等。2、从课题结题总结看，有的基本情况部分概述不全；有些地方缺少应有的数据及过程；有的有一定成果，但缺少推广方面的材料。3、从结题报告看，主要有 3 个问题：一是缺少引文或引文附录，看不出通过研究得出的创新理论以及该理论和支撑实验研究的理论有什么区别或联系；二是有的课题负责人把学校的常规教学活动作为课题的实验研究成果展示，给人一种勉强凑材料的感觉；三是有的课题负责人把课题立项之前的成果当作课题立项后的实验研究成果。4、从研究结论看，大多数结题报告或论文都缺少理论上的升华，对材料及论文没有进行深入细致的研究与提炼，没有理论的提升，结题报告只见“材料”不见“观点”，苍白无力说服不了人，更不具有可操作性，不能推而广之。5、从所附资料看，也有两大问题值得注意：一是一些所附调查报告或科技小论文撰写不规范；二是一些研究论文比较粗糙，不仅行文不太规范，而且内容也不大充实。二、撰写结题报告须注意的几点1、多参阅立项时所引的支撑理论和近年来国内外的有关新信息。2、仔细阅读课题立项时的研究进度计划，尽量搜齐各阶段的过程性探索、研究资料。3、重新审视整个实验研究过程，尤其是认真审视实验研究论文里的观点。4、整合所有研究资料，进行科学的归纳、演绎，尽量提炼出该课题的创新观点，而不是罗列“你有我有全都有”的普遍观点。xxx20 xx 年 x 月 x 日课题申请书篇二课题申请书篇二泰兴市教育局教研室：在小学作文教学研究这一领域，虽然在情境作文研究、读写结合作文研究、生活作文研究等方面已经取得大量研究成果，但是仍缺乏使学生感兴趣的写作内容和综合性教学策略方面的探索，更缺乏综合性与序列性，没有形成完善的快乐作文教学体系，导致学生习作兴趣不能长久保持，学生写作能力无法自然衔接和循序提高。为此，我校教师在教科室的领导下，结合作文教学实践和现状，确立了在体验生活中快乐作文这一课题。这一课题的提出，目的就是在快乐作文教学中寻求使学生更“易于动笔，乐于表达”之路。课题名称：在体验生活中快乐作文 编号：TZJYS20 xx108 选题依据：按照学生的认知规律和心理特点选择适宜的教学策略，并以课堂为现场，以教学为中心，以学生为主体，以校本教研为主，根据研究的内容选择有效的科研方法。在教学中通过分析研究，提高课题研究的质量。研究的目的和意义：指导学生从体验生活入手，不断增强学生习作的兴趣，促进作文各因素的整体提高；促使学生深化对生活的认识和体验，进而快快乐乐写作文，促使学生主体人格的形成，语文综合能力和人文素养得到同步发展；改变教师的教学观念，使教师在语文教学方面具备较扎实的理论功底和实践能力，习作课堂教学水平和教学质量有新的提高，进而归纳、总结、探索出一套行之有效的快乐作文教学模式。人员组成及分工：王金明为本课题的主要负责人，组织、指挥、处理实验日常事务。参研人员有王建友、王新锋、黄燕、吴梅、李慧民、封伟华、朱琴、黄慧等。目前，本课题的研究组织机构已经建立，各项研究工作的准备已经就绪，特向市教研室申请开题，恳求教研室的各位领导、专家批准，并在今后的研究工作中给予关注、支持、指导。泰兴市南沙小学在体验生活中快乐作文课题组20 xx 年 2 月 24 日课题申请书篇三课题申请书篇三市教科研领导小组：姜堰市 z 初级中学于 20_年 6 月申请立项了突出学生主体，提高课堂教学效益的实践研究的泰州市规划课题，经过课题组成员两年多的艰难探索与实践，本课题研究已初见成效。20_年 8 月本课题研究已到期，现向教科研领导小组提出结题申请。课题名称：突出学生主体，提高课堂教学效益的实践研究实验研究学校：课题总负责人（课题组长）：课题副组长：课题组办公室主任：课题组办公室副主任：子课题组长：课题研究时间：20_年 6 月20_年 8 月课题研究过程：该项目研究历时两年多，经三个阶段：第一阶段：20_.520_.5，准备阶段。专家引领，理念先行。20_年 6 月，泰州市规划课题突出学生主体，提高课堂教学效益的实践研究开题。泰州市教育局教研室胡唐明、钱德春，姜堰市教育局教研室周庆林、李念民、曹沐斌、王书月、孟太、曹军以及特级教师许亚平等到学校进行指导，课题组还专门聘请姜堰市教育局教研室沙化中主任为常务顾问，总体规划，制定目标。根据专家的指导和建议，本课题组请专家到校培训指导；走出去，与先进教科研学校结对，学习外校先进的教科研经验；课题组通过问卷调查，全面了解学生发展需要，分析制约效益课堂的因素，制定提高课堂教学效益的实施方案五效一堂，确定提高课堂教学效益的总体思路和目标。负责人：第二阶段：20_.520_.5，项目研究实施阶段。（1）全面推进，突出重点，成立实验班级；典型示范，骨干带动，建立健全五效一堂的实践性实验机制；加强培训，力促成长，建立分层次、形式多样的培训机制，制订提高各层次课堂效益规划（定向初一年级语文、数学、英语三门功课，取得一定的经验后，再向其他科目、其他年级渗透、推广）；发挥集体智慧，使五效一堂式集体备课日常化、常态化；正确引导，理论提升，加强新理念的学习，提升应对课改的能力。（2）以打造高效课堂教学促师生成长，以创新研究促师生发展。（3）重视教学实践基础上的反思。鼓励实验教师及时将教学所得诉诸笔端，在实践检验中形成论文。（4）成功举行了首届教师博文比赛，建立骨干教师博客，实行教师论坛制度。为老师提供跨学科的交流平台。负责人：第三阶段：20_.520_.8，项目研究总结阶段。整理实验材料，形成研究报告和工作报告，进行问卷调查，反馈实验结果。召开课题结题会，聘请专家对科研成果进行评审鉴定。负责人：（一）材料性成果编印了树人秋韵等校本教研教材编印了五效一堂集体备课资料集五效一堂教学案集等中期成果资料编印了数期突出学生主体，提高课堂教学效益的实践研究论文集（二）经验性成果五效一堂课改要求。促进了教师观念的转变，为素质教育的深入开展和新课程的实施提供了保障。获得了教师专业发展的总体思路和规划。取得了促进师生发展的系列经验。获得了课题研究工作的经验。（三）实效性成果提高了我校的教育科研能力，促进了教师的专业化成长。建立起了新的教师专业成长评价机制。积累了编写校本教材的经验。形成了良好的校本教研氛围。此致敬礼！_初级中学课题申请书篇四课题申请书篇四课题名称：德育导师制工作研究课题负责人：罗丙唐所属学校：高唐县清平中学课题研究时间：20_年 1 月20_年 7 月课题主研人员：石华龙秦晓民朗文王春莲聊城市教育科学研究所：高唐县清平中学于 20_年 1 月向聊城市教育科学研究所申请了德育导师制工作研究课题，经过课题组成员近两年的克难攻坚，本课题研究已初见成效。20_年 7 月本课题研究已到期，现向聊城市教育科学研究所申请结题验收。课题的研究过程：根据研究的实际情况，我们分为四个阶段开展了我们的研究。第一阶段：研究准备和初步实施阶段（20_.220_.6）这一阶段也是课题的准备阶段，我们主要进行了，选题论证，制定方案，申报立项，开题论证，调查现状，分析成因，设计研究重点及措施。第二阶段：全面实施阶段（20_.720_.1）这一阶段我们的主要任务是运行操作，修订计划，统计分析，收集积累资料。进行个案分析，制定阶段计划，操作方法验证，中期成果汇报和鉴定。第三阶段：深化提高阶段（20_.220_.4）这一阶段我们的主要任务是进行反思，总结中期成果并加以推广，加大覆盖面。结合实际，查验效果，并进行成果汇报展。第四阶段：巩固总结阶段（20_.520_.7）这一阶段我们的主要任务是巩固课题研究成果，汇总各种研究资料，进行分析比较，汇编成果专辑，撰写结题报告，召开结题自查会，申请课题验收。取得的成果：（一）物化性成果1、德育导师工作手册成功编写。2、德育导师实施实施方案成文。3、编辑了德育导师制工作研究课题图片集。4、撰写了德育导师制工作研究结题报告。（二）经验性成果1、积累了进行课题研究的经验。2、形成了在农村中学全员育人新方法和新途径。3、获得了转化师生关系新的经验和方法。（三）实效性成果1、提高了我校的全员育人能力，促进了教师的全面发展。一批实验教师得到锻炼并脱颖而出，1 人被评为市优秀班主任，1 人被评为市优秀教师，2 人被评为县优秀教育工作者，3 人被评为县优秀教师。2、建立了新的育人方式。3、形成了良好、和谐校园氛围。实践证明，通过提高课堂效率与构建和谐师生关系课题研究，全校师生解放了思想，更新了观念，提高了能力，现在按照预定计划，各项工作已圆满完成，敬请审议并批准结题高唐县清平中学德育导师制工作研究课题组课题负责人：20_年 7 月课题申请书篇五课题申请书篇五尊敬的阿城区教育学会领导小组：我们是阿城区玉泉镇河南小学，我校于 20 xx 年 11 月 20 日申报了阿城区“十一五”教育学会课题小学数学课堂教学有效策略的研究，课题编号是AGH030。为了使更多的教师参与到课题研究中来，并能更深入地开展研究，我校决定更改课题主要参加人。课题变更为小学课堂教学有效策略的研究课题主要参加人变更为：史万和、王亚菊、牛海亮、常伟、张芳、张丽娜、张英华、张丽丽、赵玉娇、周晓明、李宏伟、叶长生、那佳、刘桂芝、江正军、宋本双、高颖、常存、任翠英、周国莉、王艳艳以上情况完全属实，请批准。此致敬礼！申请人：xx20 xx 年 x 月 xx 日课题申请书篇六课题申请书篇六课题名称：聚焦购物的计算教与学模式研究课题负责人：林川申请单位：成都市实验小学西区填表日期：20 xx 年 11 月研究问题如何把生活中各种购物问题与计算教学有机地结合起来，从而让学生真实地感受、理解、掌握计算策略、计算技能的形成过程，促进学生的计算能力与生活能力协同发展。研究目标1、学生方面：（1）通过研究，调动学生的学习热情，引导其能够深刻理解计算学习对于生活的重要意义，感受拥有及利用知识的力量和学习的快乐。（2）通过研究，让学生成为计算思想和方法的明智使用者,提高计算的速度与准确，从而促进学生的计算能力与生活能力的协同发展。2、教师方面：（1）通过研究，促进教师不断改善教学方法，形成计算教学独有的个人风格，人人都能上好计算课，并能推广到其他类型的课堂。（2）通过研究，使计算教学在算理、算法、技能这三方面得到和谐的发展与提高，从而提高教学质量。3、家长、学校、社会方面：（1）通过研究，让家长和社会感受到学生在实际生活中运用所学所发生的显著变化，让家长满意，让社会满意，从而提高我校的知名度。（2）通过研究，逐步体现社会对数学赋予的效益、创新、价值取向、情感态度等涵义，从而实现二十一世纪教育对人才培养的目标。研究内容低段购物中简单的计算：如市场购物（只涉及整数的计算）；购买门票，乘车方案等。中段购物中较复杂的计算：如市场购物（涉及整数、小数的混合计算）；乘车方案、购买门票、住宿安排、旅游费用等的最优化设计。高段购物中复杂的计算：如商场购物的折扣及送券、省现金等相关计算（涉及整数、小数、分数的混合计算）；有关储蓄的相关问题，如利息的计算；个人收入所得税的计算；能用百分数解决的实际问题（包括成数的计算）；股票交易等的计算。研究方法1、观察法：观察相关课例，及时获得并积累感性材料、验证假说的必要手段。2、问卷调查法：将所要研究的事项，制成问卷，发给学生和家长填写，再进行分析研究，以获取全面的研究资料。3、个案法：运用对个体的发展进行跟踪调查，及时改进研究措施。4、经验总结法：通过活动过程反映的情况运用测量和统计对研究的数据进行定量分析，从而得出科学的结论。研究计划第一阶段：查新、制定研究计划、立项。（20 xx.1120 xx.12）这一阶段主要收集相关研究资料，学习有关理论，在此基础上讨论并确立课题，做好课题实施方案，邀请专家对课题进行论证，修改完善课题方案。召开开题会议，确定人员分工，向区教科室申请立项。第二阶段：实施阶段。（20 xx.120 xx.6）这一阶段的任务是根据拟定的课题和研究方案实施研究。研究过程应重视活动方案撰写、学生活动、案例分析、资料收集、总结反思。第三阶段：结题。（20 xx.720 xx.12）这一阶段的任务是整理研究资料，对课题进行全面、科学的总结，撰写研究报告，召开成果汇报会。研究成果形式1、实物资料：学生制作小报、数学日记，学生调查报告，计算比赛成果，家长调查表、反馈表2、文字资料：研究报告，研究文集，教师论文，教学随笔，案例或课例、计算学习读本。3、图片及音像资料：购物节、计算比赛等活动的照片或影像、课例的照片或影像。课题组单位意见(包括提供所需条件等)单位负责人（签字）（公章）年 月 日专家组审核意见（至少两名区学科带头人以上人员组成）成员（签字）：年 月 日区学科教研组审批意见负责人（签字）年 月 日区教师学习与资源中心科研室审核意见负责人（签字）年 月 日备注：表填好后直接交到区学科教研员（组），一式三份。课题申请书篇七课题申请书篇七青州市教科研领导小组：山东省青州第六中学于 20 xx 年 10 月申请了“有效促进教师专业发展的行动研究”课题，经过课题组成员二年多的艰难探索与实践，本课题研究已初见成效。20 xx 年 5 月本课题研究已到期，现向教科研领导小组提出结题申请。课题名称：有效促进教师专业发展的行动研究所属学校：山东省青州第六中学课题负责人：课题小组组长：课题研究时间：20 xx 年 1 月20 xx 年 5 月课题研究过程：教师的发展是一项长期工程，该项目研究历时 2 年，经三个阶段：第一阶段：20 xx.120 xx.11，准备阶段。专家引领，理念先行。20 xx 年 1 月，国家级课题面向新课程的农村高中教师专业发展模式与效益研究开题。中央教科所韩立福教授和课题组副组长梁博文老师到学校进行指导。总体规划，制定目标。根据专家的指导和建议，每位教师分析制约自我发展的因素，写出个人成长计划；请进来与名师对话，请名师到校指导；走出去，与世界共舞，学习外地先进经验；学校通过问卷调查，全面了解教师发展需要，分析制约教师专业成长的因素，制定适合我校教师专业发展的实施方案，确定教师专业发展的总体思路和目标。负责人。第二阶段：20 xx.1220 xx.5，项目研究实施阶段。（1）全面推进，突出重点，成立实验班级；典型示范，骨干带动，建立教师发展的实验共同体；加强培训，力促成长，建立分层次、形式多样的培训机制，制订各层次教师发展规划；同伴互助，个性发展，发挥集体智慧，使集体备课日常化、常态化；正确引导，理论提升，加强新理念的学习，提升应对课改的能力。（2）以课堂教学促成长，以创新研究促发展。课堂教学是实现教师专业发展的主渠道，以新课程理念促进教师的有效发展。（3）重视教学实践基础上的反思。（4）建立教师自主创新发展的新模式，建立促进教师专业成长的激励机制，充分调动教师自主发展的积极性，引导教师创新发展。（5）建立骨干教师博客，实行教师论坛制度。为老师提供跨学科的交流平台。（6）建立教师成长记录袋，有目的地引导教师在积累经验的基础上进行个人反思。（7）以课题为依托，以专家引领为途径，提高教师学术素养。负责人：任立俊，张彦芳。第三阶段：20 xx.6，项目研究总结阶段。整理实验材料，形成研究报告和工作报告，进行问卷调查，反馈实验结果。召开课题结题会，聘请专家对科研成果进行评审鉴定。负责人：（一）材料性成果1、编印了超越传统，构建新课程有效课堂教学、教师专业成长刘良华教育讲演录等校本教研教材2、编印了青州六中教师专业成长记录册3、编印了教师专业成长系列成果反思与成长与发展与提升（二）经验性成果1、促进了教师观念的转变，为素质教育的深入开展和新课程的实施提供了保障。2、获得了教师专业发展的总体思路和规划。3、取得了促进教师专业发展的系列经验。3、获得了课题研究工作的经验。（三）实效性成果1、提高了我校的教育科研能力，促进了教师的专业化成长。2、建立起了新的教师专业成长评价机制。3、积累了编写校本教材的经验。4、形成了良好的校本教研氛围。此致敬礼！课题申请书篇八课题申请书篇八课题名称：小学生自主阅读能力培养的研究所属学校：西安经发学校课题小组组长：课题研究时间：20 xx 年 7 月20 xx 年 8 月课题主研人员：秦继霞 田冬梅 李美峰 李智未央区市级小课题负责领导：经发学校于 20 xx 年 7 月西安市未央区教育科研工作领导小组申请了“小学生自主阅读能力培养的研究”课题，经过课题组成员一年多的努力，本课题研究已初见成效。20 xx 年 7 月本课题研究已到期，现向课题负责领导小组申请结题验收。课题的研究过程：根据研究的实际情况，我们分为三个阶段开展了我们的研究。研究步骤：前期准备阶段：（20 xx 年 9 月20 xx 年 11 月）1、成立提升学生“自主阅读”研究专题组，明确分工，制定阶段性计划；通过学习，使教师了解“自主阅读”的相关理念和信息，唤起教师开展“自主阅读”改革的主体意识。2、制定小学生“自主阅读”能力的提升的研究计划中期实施阶段：（20 xx 年 11 月20 xx 年 7 月）1、全面开展实践与研究；从学生的实际及兴趣出发推荐读书书目，学校设置图书阅览室角，班级设置读书角，让学生随时有书看，处处营造读书氛围，并结合语文教材开展一系列的读书活动，如：“开卷是否有益”辩论赛、评选读书小状元、跳蚤书市、每天读书半小时活动、进行学生个人藏书评比、班级读书角的建设，读书之星评选，激发学生阅读兴趣，营造浓郁的读书氛围。利用布置课外阅读作业实现学生自主阅读。在阅读课上努力做到充分尊重学生，让学生自主选择阅读，提倡阅读的自主性、开放性、创造性和主体性。此外，也开设课外阅读课、读书指导课、读书汇报课进行分层指导。2、动态管理研究方案的实施，及时发现问题并调整充实。3、收集实验资料，撰写实验论文，形成中期成果和阶段性；后期总结阶段：（20 xx 年 7 月）对课题进行科学的分析和归纳，整理汇编各种研究资料和原始材料，形成结题。展示研究成果。取得的成果：学生：1有生有阅读的兴趣，有一定的阅读能力、方法，会写。2学生的阅读能力逐步提高，运用学过的方法，独立阅读能力提高。3学生的听说读写的能力得到提高。4课堂培养学生自主阅读，理解课文内容，字、词、句的能力逐步提高，提高课堂教学有效性。5、学校开展各种活动，整体读书氛围浓厚。教师：1、通过亲身研究实践，我们加深了对课题研究的认识，增强了课题研究的信心，提高莉研究的积极性。2、学校高段教研组开展了各项教研活动，为教师提供了经验交流与解决困惑的平台。3、教师促进了教研水平和综合素质，各成员在理论和实践的基础上，积极撰写论文或反思。课题申请书篇九课题申请书篇九一、课题研究工作完成后，课题负责人须填写楚雄州教育科学规划课题结题鉴定申请评审书，经所在单位签署意见后，报州教育科学规划办。二、凡是楚雄州教育科学规划领导小组办公室批准公布的州级课题都必须结题鉴定，由州规划办组织专家根据课题负责人在申报课题时提出的研究目标、研究内容、研究方法、研究成果等方面完成情况及社会反响，客观签署意见；同时还要对课题研究成果的质量、水平做出客观的鉴定。三、申请结题鉴定时，课题负责人须提供以下资料：1.楚雄州教育科学研究课题结题鉴定申请评审书一式 5 份；2.课题研究成果主件（含课题研究报告、公开发表的论文、专著、软件、其他等）一式 5 份；3.必要的附件（验证课题成果和成果推广效果、效益的资料）1 份；4.开题报告和实施方案复印件各 1 份；5.6000 字以内的成果公报和 1000 字以内的内容要点各一份；6.结题鉴定工作结束后，课题负责人应将经过修改后的完整成果主件和成果公报各两套（其中一套为文字资料；一套为 3.5 英寸的软盘）送交规划办存档。四、课题结题鉴定采用会议或通讯鉴定两种形式，无论采取那种形式，课题负责人提供的资料须提前一个月交州规划办。采用通讯形式时，所有参加的专家必须填写书面鉴定意见。再由专家组长签署综合意见并签名，方能有效。五、无论采取那种形式进行课题结题鉴定，所需费用均从课题研究经费中开支或由课题负责人所在单位负责解决。州规划办不收取结题鉴定费。六、封面内容填写要求：课题级别为重点课题、规划课题，学科分类为综合理论、高等教育、职成教育、基础教育；申请结题鉴定形式为会议结题鉴定、通讯结题鉴定。七、课题结题鉴定完成后，由州规划办向课题组给出课题结题鉴定意见，同时下发课题结题证书。课题申请书篇十课题申请书篇十尊敬的盘龙区课题规划办：我校承担的“创建书香校园”小学国学经典诵读的研究”课题，因课题负责人原校长田雪芬同志调离本校，需要变更课题负责人为现本校校长武截斌并重新整理课题研究内容“小学经典诵读的研究”，特提出变更申请：结题时间由 20 xx 年 6月改为 20 xx 年 12 月。当否，请批示。此致敬礼！申请人：xx20 xx 年 x 月 xx 日课题申请书篇十一课题申请书篇十一课题名称：新课程实施过程中历史课堂教学中存在的问题及对策的研究课题负责人：郝晓红所属学校：宁夏青铜峡市高级中学课题研究时间：年 月年 月课题组成员：李学勇、丁秀艳、韩玉霞、李文军、王文义、谢进侠青铜峡市教研室科研工作领导小组：青铜峡市高级中学历史教研组于 20 xx 年 9 月向市教研室科研工作领导小组申请了“新课程实施过程中历史课堂教学中存在的问题及对策的研究”课题，经过课题组成员两年的努力，本课题研究已初见成效。至 20 xx 年 9 月本课题研究已到期，现向市教研室教育科研工作领导小组申请结题验收。课题的研究过程：课题的研究过程：根据研究的实际情况，我们分为四个阶段开展了研究。第一阶段：研究准备和初步实施阶段这一阶段也是课题的准备阶段，我们主要进行了，选题论证，制定方案，申报立项，开题论证，调查现状，分析成因，设计研究重点及措施。第二阶段：全面实施阶段这一阶段我们的主要任务是运行操作，修订计划，统计分析，收集积累资料。进行个案分析，制定阶段计划，操作方法验证，中期成果汇报和鉴定。第三阶段：深化提高阶段这一阶段我们的主要任务是进行反思，总结中期成果并加以推广，加大覆盖面。结合实际，查验效果，并进行成果汇报展。第四阶段：巩固总结阶段 这一阶段我们的主要任务是巩固课题研究成果，汇总各种研究资料，进行分析比较，汇编成果专辑，撰写结题报告，召开结题自查会，申请课题验收。取得的成果：取得的成果：(一一)物化性成果物化性成果1、校本教材青铜峡地方史编订成功；2、撰写了“课堂教学观察”活动总结；3、编辑了关于新课程环境下历史课堂出现的问题及解决方法的论文集；4、撰写了高考历史教学经验交流。5、编辑了青铜峡高级中学历史教学反思集。6、撰写了“新课程实施过程中历史课堂教学中存在的问题及对策的研究”结题报告。（二）经验性成果（二）经验性成果1、积累了编写校本教材的经验。2、寻找到了解决课堂教学的新方法和新途径。3、初步取得了培养学生自主探究的能力的方法。4、获得了“课堂观察活动”的经验。（三）实效性成果（三）实效性成果1、提高了我校历史教师的教育科研能力，促进了教师的专业化成长。2、建立起了新的课堂评价机制。3、建立了新的学生评价方式。课题申请书篇十二课题申请书篇十二填报须知填报须知1、按照威海市教育科学规划重点研究课题及其成果管理办法(试行)规定，课题负责人须具有高级专业技术职务(或相应行政职务)。课题负责人不具有高级专业技术职务(或相应行政职务)，而且课题组中又无高级科研人员参加实际研究工作的，须由两名同行高级科研人员推荐。2、课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质性的任务。3、课题负责人原则上限报 1 名。4、课题论证充分。5、研究计划和阶段成果应明确。6、申请书须经负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后上报。7、申报评审书所规定的有关栏目均须由课题主持人用黑色钢笔或毛笔填写。8、申报评审书一式三份报送威海市教育科学规划领导小组办公室。一、课题研究论证报告一、课题研究论证报告 课题提出的背景与所要解决的主要问题 课题提出的背景与所要解决的主要问题(1)(1)课题课题 提出的背景提出的背景21 世纪人类正以惊人的速度步入信息时代，信息时代的到来不仅极大地改变着人们的生产方式和生活方式，而且极大地改变着人们的思维方式和学习方式。当前在中小学校，信息技术与教学改革、信息技术的应用和学科教学的优化已经成为人们关注的焦点。如何运用现代教育技术推进和落实素质教育、发展学生主体性和创造性、培养学生创新精神和实践能力是当前亟待解决的重大课题。为了赶上这一具有历史意义的步伐，信息技术在小学学科教学中的应用与实践，旨在探索实现信息技术的应用与学科课程教学过程有效整合的规律、途径、模式、策略和方法，最终实现把信息技术教育任务、学科教育任务和学生动手动脑能力优化在同一教学过程中，推动我校教育现代化发展的进程。(2)(2)所要解决的主要问题所要解决的主要问题信息技术在小学学科教学中的运用，能够促进教育观念的更新。信息技术在课堂教学中的运用，使教师从“教的角度”出发考虑问题，变为现在注重对学生主动学的启发，更多的用启发式去探索学习的过程，循循善诱的培养学生的思维能力，提高了学生分析问题、解决问题的能力，使课堂教学再不是过去传统模式的单调复合，而是模式多样、教学灵活、充满灵感的活动。信息技术在小学学科教学中的运用，使教学模式的探讨丰富多样。运用信息技术构建的教育学习环境，不仅为主体性课堂教学的实施提供了可能、创造了条件，而且也为主体性课堂教学注入了活力。信息技术在小学学科教学中的运用，存在这一些误区。主要是片面认为上公开课就一定用多媒体、片面把多媒体当作教师讲解演示的工具。本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析 本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析 国内外同一研究领域的现状与趋势分析 国内外同一研究领域的现状与趋势分析现代信息技术是指以多媒体和国际互联网为代表的技术，它正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，并引导着发达国家和地区的教育越来越走向网络化、虚拟化、国际化和个性化。把信息素养的培养渗透到教育的全过程，将会有力推动学校教育思想、教学目标、内容、方式、评价等各个环节的全面改革。英国是世界上最早将信息技术引入国家课程并将其整合于学科课程的国家,在 1995 年颁布了中小学信息技术标准，20 xx 年又提出了新要求，现已形成良好的基于信息技术的教学及评价体制。日本在信息技术基础设施建设方面位居世界首位，并于1995 年在全国多省联合进行了信息技术教学模式的实验研究，于 1998 年将信息技术纳入形式多样的必修课程。尽管理论和实践上的探索已经很多，但是缺乏对于信息技术在小学学科教学中的应用与实践更深层次的探索。因此，希望我们对如何在探索实现信息技术的应用与学科课程教学过程有效整合的规律、途径、模式、策略和方法，能为学生的健康成长提供更为充分的机会，能为当前初中综合社会课程改革的深化提供一些有益的可资借鉴的经验和思路。本课题预计有哪些突破 本课题预计有哪些突破本课题预计会在信息技术在课堂教学运用方面，不断探究，不断丰富，促进学生各方面能力的发展，优化课堂教学方面有所突破。课题研究的实践意义与理论价值 课题研究的实践意义与理论价值本研究项目拟从理论与实践结合上进行探讨，其实践意义主要体现在两个方面：(1)提高效益。以“信息技术”为载体，全程、全面、全方位地调控的小学学科课程教育，以大面积地提高教学的质量和效率。(2)均衡发展。凭借语文、数学已有的信息技术整合经验，在其他课程中成功迅速推广，真正使处于不同群体参与教学的教师都能体验到运用信息技术提高课堂效率的快乐。理论价值：理论价值：(1)可为新课程标准实施过程中如何抓住如何运用好信息技术这一关键问题提供感性积累、经验方式，不断丰富新课改的理论和实践体系;(2)在大量个案及经验筛选基础上，对信息技术运用在此课程中运用的内在规定性、实施路径等多方面进行理论思维，进一步丰富其内涵。完成课题的可行性分析 完成课题的可行性分析本课题研究主要以行动研究法为主，结合学校教育教学实际，立足教学，以课堂教学为主渠道，在资源共享和教学手段上发挥网络环境优势，体现课程的“即时性”和“双向交流性”;与学校综合教改和课程改革相结合，在课改中发挥信息技术的优势，理论实际相结合，总结提炼，形成试验结果，以课例、论文集、课件库、教学资源库等形式结题。学校拥有现代信息技术教研室，由教务处、科研处督导，负责学校现代教育技术理论研究和实践硬件设施的规划、采购和管理，以及网络设施的管理和维护，并配有专职网管员两名和一名兼职维护人员，保障设备的正常运行。并在行政管理和组织上为本课题研究的顺利开展提供了保障，将研究过程融入教育教学常规管理之中，为课题研究提供了组织和时间的保障。我校建有校园网络系统、多功能教室、和两个多媒体网络教室，每个班级都是多媒体教室。在每个教室都能上网查阅资料、利用网络进行教学。我校不仅有专用多媒体教室，而且每位教师都装备了计算机，可以从网上检索，下载与本课题相关的信息。学校在硬件方面实力雄厚。教师可通过因特网了解国内外学科的前沿动态，通过局域网进行网上资源传递，使教师的多媒体应用能力得到了很大提高，基本上具备应用现代信息技术，研究探索教学的方法与模式，推进素质教育的内部与外部的环境和条件。依据现代教学理论，改革课堂教学，实施学科教学与信息技术整合的实验研究，是我们教学改革的重点。因此，进行信息技术在小学学科教学中的应用及实践的课题探讨，是有其现实性和可行性的。二、课题研究设计报告二、课题研究设计报告 课题界定与研究依据 课题界定与研究依据课题界定：课题界定：(1)“信息技术在小学学科教学中的运用”为以信息技术为基础的，促进此课程学习最优化的新教育。2、通过多种有效手段进行变革，充分调动研究课题管理研究人员与一线课题管理研究人员的主观能动性，注重其主体创新意识、创新精神、创新技能的开发培育，以全面加快信息化进程实践操作与理论探索活动。支撑性理论：支撑性理论：1.创新教育理论：学习既是获得知识又是生活的一种形式。它倡导人的首创精神和积极态度，强调对未来的预期和行动参与，因此预期性和参与性是创新性学习的两个基本观念。2.教学模式理论：构建创新教育的教学模式需要根据教学模式的规范要求，运用理论演绎法和经验归纳法等思维方法进行具体设计、验证、修正和完善。3.建构主义教学观：建构主义关注人的原有经验、心理结构和信念基础来建构知识。4.问题教学理论：问题教学法是一种发展性教学的高级教学方法，问题教学法需要教师系统地设计一些问题情境，组织学生进行解决问题的活动，同时教师应指导学生将独立探索活动与掌握已确立的科学结论最优化地结合起来。研究目标研究目标1、通过本课题的实验研究，基本掌握在信息化教育技术环境下对学生的学习过程、认识规律以及创新思维能力的培养途径。2、通过本课题的实验研究，总结出信息化教育技术在素质教育主渠道课堂教学中的作用。3、通过本课题的实验研究，探索把现代信息技术教育目的任务与学科教学的目的统一在同一教学过程中的途径、方法和策略。4、通过本课题的实验研究，促进教师掌握和运用现代教育技术能力，以及优秀教育软件的运用与研制。5、通过本课题的实验研究，全面推进我校的教育现代化进程。研究内容(研究内容的分解与具体化)(一一)本课题设计和指导思想本课题设计和指导思想在辩证唯物主义思想指导下，应用现代教育教学理论和现代信息技术研究教与学过程优化的理论与实践，实现素质教育的人才培养目标。(二二)本课题研究的主要内容本课题研究的主要内容(1)信息技术教育研究;(2)信息技术在课堂教学中的作用;(3)信息技术在各学科教学中的运用;(4)怎样运用信息技术优化课堂教学;(5)以电教媒体为基础的学生学习过程、认识规律的研究，创新思维的培养;(6)应用信息技术，在学生中开展同步思维训练;(7)优秀教学课件的制作和运用;(8)校园网在教育教学中的应用;其中重点从以下四个方面进行研究：一是 通过探讨运用现代教育技术方法、途径，促进我校教育改革的深入发展，逐步实现以计算机为核心的多媒体、网络技术的有机结合，摸索出在信息技术条件下新的教学理念、教学模式、教学原则、教学方法、教学策略。二是 探讨怎样充分发挥信息技术的优势，为学生的学习发展提供丰富多彩的教育环境，激发学生的学习兴趣，促进学生的个性发展。三是 通过课题研究，探索现代教育信息技术与小学学科课程整合的途径，摸索出一条有效的教学方法。四是 加强硬件和软件建设，探索建立符合实施整合的资源库。4.研究过程设计(阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人)第一阶段：准备阶段 20 xx 年 2 月20 xx 年 3 月 王校长、孙爱华负责成立课题组，组织课题申报，填写课题申请评审书。第二阶段：实施阶段 20 xx 年 4 月20 xx 年 7 月 孙爱华、夏雪琴负责1、20 xx 年 4 月20 xx 年 8 月组织开题与培训：召开课题开题报告会，对全校教师开展信息技术理论和信息技术培训，确定子课题研究人员、内容，制定实施方案、计划。2、20 xx 年 9 月20 xx 年 9 月 课题开展研究，聘请专家进行指导、培训。对本课题组研究情况进行交流、研讨、总结，并结合实际进行调整。3、20 xx 年 10 月20 xx 年 2 月 中期评估阶段：接受总课题组中期评估。4、20 xx 年 3 月20 xx 年 8 月本阶段将对信息技术在小学学科教学中的应用进行深入研究，结合学校特点和新教材重点对教育理念、教学设计、教学软件进行研究、补充和完善，广泛交流、认真总结研究成果，全面推进。接受总课题组的指导、培训活动。第三阶段：总结与结题阶段第三阶段：总结与结题阶段 20 xx20 xx 年年 9 9 月月20 xx20 x