双减作业课题小学语文作业生活化设计研究课题的实施细则.pdf

双减背景下小学语文作业生活化设计研究课题实施细那么一、本课题设置的背景：作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。做 作业，是个学生就跑不了。但问题是一些学校作业数量过多、质量不高、功能异 化，既达不到温故知新的效果，又占用了学生正常的锻炼、休息、娱乐时间。长 期以来，义务教育学校特别是小学存在“三点半”放学现象，这一政策的初衷是 为学生减负，但没想到，校内减负校外增负，而且校外增加的负担处于失控、失 管的状态。就当前小学语文课后作业的现状来说，作业体量大是一个重要问题。主要是 因为大局部老师的传统观念都认为题海战术能应对应试教育，所以也都布置海量 作业。但是这种方式虽然可以帮助学生熟知所学内容，但是实际上也为学生造成 了巨大负担。学生不得不耗费大量的精力和时间来完成老师布置的任务。但是如 果细分作业分类就会发现大局部作业是属于记忆性的，主要的目的是让学生背诵 和理解。在“好记性不如烂笔头”的传统观念影响下，老师仍然采用抄写的方式给学 生布置作业，耗费了大量的精力。在应试教育的压力下，教师人为的把语文知识 分割成无数的知识点，生怕有练习不到的地方，从而导致习题繁多复杂。往往为 了应试忽略了汉语整体性、写意性的特点，随意化整为零，追求不必要的精细，逐字逐句的分析讲解，给学生进行的无思维价值的单项训练太多。国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶 段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了关于进一步减轻义务教育阶段学 生作业负担和校外培训负担的意见（简称“双减”）。从这开始，“双减”成了街 头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指针。每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。语文新课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的 语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，语文又是母语教育 课程，学习资源和实践结合机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地 直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”这一新的教育 理念，使我们在日常的教学实践中清醒地认识到对语文作业的改革已迫在眉睫。在小学语文的学习过程中生字词、阅读理解、写作都是重要组成局部，但是 大局部老师都会通过抄写的方式设计作业。生字词通过抄写熟悉，课文通过抄写 背诵甚至写作也通过抄写美文来熟悉写作技巧。学生完成作业时也不需要动脑，长此以往学生的思维得不到训练，只能简单的应对当前的考试。甚至很多学生因 为作业体量单一量大，自己不能完成而求助家长，由家长帮助抄写。当前的小学语文课外作业显得非常单调、封闭，教师在设计课外作业的时，眼睛只盯着课内、课本，作业内容拘泥于课堂上所学知识的巩固、运用，作业形 式局限于做习题，进行抄抄写写的书面练习。长期如此，无形中限制了学生语文 学习的空间，割裂了语文与生活之间的联系，同时也会使学生感到学习语文的枯 燥乏味，不利于学生语文素质的提高。因此必须打破原有落后、陈旧的作业方式,还语文作业以新的活力，使之以崭新的面貌走进课堂，走进学生的心中，走进学 生的学习生活，从而焕发语文学习的无穷魅力。基于这样一种全新的作业设计理 念的产生，我们课题组确定：将在教学实践中进行语文作业生活化设计的尝试。二、“生活化作业”的内涵：语文应该走向生活，而生活里也应该有语文，作业应该是语文生活化的有效 载体。设计与现实生活贴近的语文“生活化作业”，就是改变单一的接受性、机 械性、重复性作业形式，拓宽作业视野，丰富作业内涵，让作业走进生活，让生 活融入作业，引导学生在作业中感受生活，体验生活，从而激发学生学语文、用 语文的兴趣，提升学生语文整体素养。三、课题研究的目标和操作流程：增强语文学习与学生生活的链接，设计不同类型的开放性的生活化作业，让 学生在做中学，学中做，在活动思考，在思考中创新，让学生真正地动起来，使 我们的学生在充满生机、充满趣味、丰富多彩的作业中，感受到作业的乐趣、实 践的充实、合作的收获、成功的快乐。1 1、作业内容创新，落实“五育并举”。每周布置一项劳育作业。为父母做家 务，让文具“回家”，让书包整齐，给书包洗澡，等等家务劳动；在学校清扫教室,整理课桌，轮流管理班级图书角，清理校园里的杂草，体验劳动带来的快乐，感 受劳动的光荣。2 2、抓契机布置“德育”作业。教师节，让孩子自己动手做卡片送给老师，感谢老师的教导；国庆节，绘制爱国主题画，培养爱国情感；感恩节，为父母做一 件力所能及的事，感谢父母的养育之恩；春节，让孩子制作带有中国特色灯笼、贺年卡，让孩子了解中国传统文化，推动中国社会主义创新开展和社会主义文化 繁荣兴盛。3 3、锻炼身体、强健体魄。要求学生在家跳绳，做国学操，陪父母散步，与父母打羽毛球等等体育锻炼活动，既锻炼了身体，又增进亲子之情。4 4、文化与美术结合。为了培养学生鉴赏美、创造美的能力。结合文化，课程。把美术、音乐融进课堂，融进学生生活。画秋天，画四季节，画太阳，画月 亮，画自己，剪窗花；颂唱古诗词，表演情景剧等等，让学生发现美，创造美。5 5、重学生能力的培养。语文能力包括听说读写四种能力，手脑结合学拼音,朗读背诵古诗，儿歌。说话训练，由易到难，分层布置，每天的语文作业都分为 必做题和选做题，没有机械重复的作业，使每位学生都爱做、乐做，使各种层次 学生在原有基础上不断提高。课题操作流程：调查了解课外作业设计的现状反思教师作业布置的有效性学习作业生活化设计的资料开展课外作业生活化设计的研究及实施提炼作业生活化设计的具体操作方法和经验总结作业生活化设计的研究策略四、课题研究内容：评价形式多样，促进健康向上1 1、在教学中多用形成性评价。形成性评价可以激励学生，能帮助学生有效控制自己的学习过程，使学生获 得成就感。在学生课堂发言、学生间各项活动，教师都及时予以肯定性评价或者 鼓励性评价，提高学习兴趣。一年级的语文组教师利用现代化教学软件，使用班 级优化大师，即时点评、奖励学生，大大提高了学习兴趣，不但每个孩子可以看 到自己的得分，每位家长也可看到自己孩子的种种进步，又到达了家校共育的目 的。2 2、改变终结性评价方式。为了减轻学生学习、考试压力，将过去的纸笔考试改为闯关游戏，在游戏、趣味中完成测试，学生乐考。测试结果改为等级制，使每位孩子快乐、健康成长。五、课题实施途径：“质”和“量”是小学语文教师设计作业过程中需要考虑的主要问题，但优质作业不能仅靠这两方面进行判定，更要考虑是否符合班级内实际情况，在“双 减”背景下教师要深入了解学生的学习情况并根据知识薄弱环节设计作业，切实 发挥作业的价值并帮助学生巩固所学知识。优化作业设计是“双减”政策的具体 表象，但其核心是提高课堂效率和教学效果，通过提高学生语文综合能力减轻家 长教育焦虑并减轻学生课业负担。我们可以试着让作业“改头换面”，从而让作业成为学生的“新宠”。下面罗 列几种方式，仅供老师们参考：1 1、主题研究型一一操作探究中激发创新意识。主题研究型作业就势以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习和生活 密切相关的各类综合性、实践性问题为主题，语文的学习大局部基于书本的知识,从前人大家的文章中获取知识。这样很难激发出学生的兴趣。没有兴趣的学习是 枯燥的。语文的学习属于被动学习，长期被动接受知识，接受文法，背诵课文，长此以往，对语文学习的厌倦是在所难免的。在“减负”背景下，让学生脱离课 本在生活中寻找语文的意义可以更好的帮助学生培养语文学习的兴趣。比方学习 了让我们荡起双桨后，可以把简单的背诵变为唱一唱跳一跳。学习秋天之前，让 学生们自己去寻找秋天，学习一些优美的话，从落叶和天高云淡中发现秋天到来 的痕迹。学习穷人让学生们参与到扶贫帮困的队伍当中。比起常规的抄写，实践 性作业的难度更大了，但是完成情况要比想象的好很多。2 2、创意手绘型一一诗情画意中开发学生的潜能。绘画是孩子的天性，涂鸦是孩子创造的源泉。学生都喜欢看有图画的书，因 为图画的形象及丰富的色彩，更能吸引他们对看书感兴趣，国际上正流行的图文并茂 的绘本书给孩子们带来了美好的阅读享受。让孩子以自己的生活为题材进行绘本 创作，图文并茂，以文字辅画来表达想法和心情。这对孩子来说应该是一种很有 趣味的挑战，更是一种特殊的体验。绘本创作具有图像性和艺术性、趣味性和人 文性、想象性和创意性，有效地事先了语文与美术学科的整合，深受小学生欢迎。通过创作绘本、欣赏绘本，可以培养学生从小关注生活和热爱生活的态度。3 3、情智开展型一一情感体验中关注孩子心灵此类作业注重学生情智方面的双向开展，为学生搭建了交流的平台，在做作 业的过程中，学生运用书面的文字通过对同学、老师、父母说心里话，提建议，或送名言等实现与同学、老师或父母的沟通交流。4 4、个性读书型一一读写画中熏染儒雅人生读书应该是新世纪儿童生活中必不可少的一项内容，但我们发现很多学生都 把读书，特别是记读书笔记当成了一种负担，甚至影响着孩子的阅读兴趣。可以 通过跟孩子交谈，征求意见，根据孩子的年龄特点，大胆创新，设计孩子们喜欢 的读书作业形式一一读书连环画、为书中感兴趣的段落或者情节配备插图、为自 己喜欢的书创作推荐阅读的海报等。5 5、演说交际型一一言语交际中锻炼表达能力语言是最重要的交际工具，器重口语交际能力是现代公民必备的基本素养。口语交际能力唯有在交际实践中才能形成、提高。学生不会把作业看成负担，不 可以按时完成，还愿意多花时间把作业做的与众不同独树一帜。把作业从单一的 抄写中解放出来不仅激发的学生的作业兴趣，还培养了动手，动脑，想象等多方 面能力。在完成实践性作业的同时，学生也可以与家长一起，享受了陪伴和共同 进步的乐趣。6 6、观察感悟型观察感悟中丰富生活积累观察是智慧最重要的能源。结合语文教学，可以找准课堂教学与生活的结合点，积极引导学生观察生活，使学生养成主动观察，勤于积累的习惯。可以观察校园生活、家庭生活、社会生活，通过各种途径，引导学生观察生活，强化学生的观察兴趣，大大丰富学生的生活积累。7 7、对话时事型一一接触传媒中培植社会责任感电视、网络、报纸与学生生活息息相关，也是学生学习的有效途径。我们可 以利用这些媒体，让学生关注电视上的国内外报道，报纸上的时事新闻，一剂有 益的网络文化，这样可以开阔学生的视野，既培养广泛涉猎的兴趣，又培植社会 责任感。六、课题研究工作日程安排：日期活动主题目的要求主持人教研组长探讨作业有效性 课教研组长会议题的申报方案课题申报立项全校语文教研组会议 课题实验总发动讲解课题实施细那么发动开题分组活动各段教研组对作业进行生活化的设计组织学习反思作业布置的有效 性对本课题的实施进行 有效的探索提出改进意见课题组分组活动学生作业布置情况调查主题性作业展览调查教师对学生作业 布置情况布置作业展览讨论生活化作业设计 的范例各语文教师总结反 思作业要求人人动笔，写出有布置情况，写教学 案例，实践意义的文稿教学反思，论文等收集资料，课题总结撰写结题报告