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学校科研工作总结报告精选 5 篇

篇一：学校科研工作总结报告精选

本学期科研室在区科研室的指导和校长室的直接领导下，继续认真领会第三轮杨浦基础创 新试验区的系列工作要点，以学校工作安排为依据，按照教育局义教科和区科研室的要求和学 校整体工作的安排，完成了以下工作：
一、科研工作

(1)做好了 20xx 年度杨浦区教育科研规划课题《新课程背景下语文学科校本作业设计的 研究》的开题工作。
(2)做好区教育学院区级重点课题《初小教育衔接可持续发展的实践研究》子课题、我校 一般课题《初探真实生活中的化学问题》拓展课程开发研究》、《指向提升初中生综合素质的 “和美课程”群重构与学习方式变革研究》的推进工作，做好了进程性管理和过程性资料的收 集整理工作。
(3)在专家指导下，积极推进学校作为上海市公办初中强校工程实验校的建设工作，完成 市区级强校工程经费表的网上及纸质申报填写工作；
(4)完成了校刊“新语”20xx 年第二期的编制工作，共收录 35 篇论文，完成了相关印制 工作。
(5)积极为教师创造科研学习机会，参与区科研室组织的各种学习活动，指导教师撰写教 育教学论文，陈老师论文《媒体在初中物理教学中的作用及运用初探》在“20xx 年上海物理教 学论坛论文评选”活动中获二等奖。徐老师论文《“快速回答”在初中英语教学中的应用》 20xx 年 x 月发表于
二、师训工作

作为区教师发展校，本学期继续结合学校作为“上海市加强公办初中建设实验校”要求， 强化日常管理及制度保障，认真组织好学校校本培训的课程设计及相关组织工作，做好新学期 教师十三五平台个人信息管理审核和“十三五”教师市区级培训课程报名的宣传工作，组织全

校教师认真参加市区校各类培训工作，积极搭建平台，推荐区骨干教师积极参与第四期“上海 市普教系统名校长
名师培养工程”“攻关计划”名校长后备、名教师后备学习，参与市课程领导力项目“提 升作业有效性的实践研究”、区“中考改革背景下学校教学改进”攻关计划，推进校内青年教 师发展共同体建设，督促全员教师思考撰写年度发展规划，及时跟踪完成情况。
作为“区域教师教育方式创新”项目核心校，继续积极推进针对职初教师专业发展、能力 提升的微课课程设计，加强在网络环境下的数字化教研活动，开发以“企业微信”app 为载体， 新平台、新手段在日常教育教学中的应用研究。
三、见习教师规范化培训工作

此外，督促导师日常管理、各类见习教师作业的收缴及汇报课安排、期末测评工作等，都 一一认真完成。 11 月接受区见习教师规范化培训工作巡检，专家反馈良好。
四、其他工作

完成区教育局和区科研室、区教育学院、学校各层面下发的其他项目相关的科研类工作。 篇二：学校科研工作总结报告精选
我校教育科研工作在上级教育部门的关心和指导下，立足当前课程改革的新要求和新学期 学校的中心工作，以课堂教学为主阵地，以课题研究为载体，充分发挥教科研在课程改革中的 先导作用，依靠全体教职工的共同努力，本学期在教科研方面取得了一定的成绩。具体做法汇 报如下：
一、加强学习培训，转变思想观念

要开展教育科研工作，首先必须做到思想认识到位。本学期充分利用周三下午业务学习时 间，以教研组为单位，要求全体教师认真学习国家关于教育改革和发展的方针政策，组织认真 学习与特教相关的教学刊物。通过看教学录像、组织教师外出学习、培训等方式，提高了全校 教师教科研业务水平，使大家深刻认识到教科研其实就在我们身边，就在我们日常的教育教学 工作中，学校的发展和个人的提高都必须要有教科研来支撑。

我校十分重视和加强教师的理论和业务学习，采用集体与自学相结合的办法，提倡写业务 笔记、学后反思、教学随笔，让先进的教育思想牢牢扎根于每位教师心中，从而更有的放矢地 指导自己的教学实践，更好地为教育教学服务。
二、承担课题实验研究，探索教改之路

1、坚持教研与科研相结合的方式，完善校本教研机制，深化课题研究，推动课改进程。充 分利用学校主课题的核心引领作用，通过学科间的有效沟通与积极整合，带动语文、数学、音 乐、、律动、信息技术、烹饪、语康以及自闭症等的课题研究，形成“科科有专题、人人搞研 究”的良好局面。
2 、做好课题管理工作，对已立项的课题根据实验方案认真实施，动员教师“人人关心课题、 人人参与课题”， 45 岁以下教师人人有课题，人人制定出切实可行的课题研究方案，积极建设 科研骨干队伍。
3、建设好我校市规划一般课题《通过多元化职业教育课型研究，满足智障学生就业需要》 大课题下九个子课题的研究工作。通过该课题研究和实验，通过组织骨干教师攻关，开展学习 研讨，研究典型课例，总结实验成效，把实验不断引向深入，从而培养学生良好的学习习惯， 改进教学，大面积提高教学质量，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
4 、定期进行课题研究交流会，注重了课题研究的计划性，实效性。

5、抓好课题研究的过程管理，注意落实研究计划，搜集、整理课题实验有关原始资料，加 强课题实验工作的阶段性总结，每月开展活动，注重交流。
三、加强校本培训和教研活动，提高课堂教学效率

通过校本培训和教研活动，以理论阐述和案例剖析相结合的形式，向教师讲明新课改形势 下，备课的形式、环节和要求，了解课堂教学应遵循的基本原则，及如何在教学中落实这些原 则。要求教师明确学生应具备的基本学习习惯并在教学过程中持之以恒地贯彻和培养，并能通 过学习培训，让实在、实用、高效的课堂呈现在启迪校园。突出抓好教师教学基本功训练，全 面提升教师素质。学校通过多种形式督促教师在普通话、书写、教研能力、微机等各方面都有 所提高。
教导处在教研活动中设置有精品课、教研课、家常课三个层次组成的教学研讨体系，进一 步丰富校本教研活动。精品课展示优秀教师的先进理念和精湛的教学艺术。教研课主题明确，

采用集体式备课，或一人上一课，众人研讨，或多人上一课，博采众长。家常课旨在提供“原 汁原味”的课堂，发现课堂中潜在的真实问题，共同寻找研究点，共同商讨、共享经验、共享 成果。
xx 月份，我校积极组织教师参加了“第 x 届全国特殊教育学校教师信息技术综合应用能力 大赛”的观摩学习活动，通过学习研讨交流，进一步提高了全体教师的教学水平及教师的反思 能力。
xx 月中旬，学校以学科组为单位，组织教师参加了“市特殊教育进取杯”“市特殊教育开 拓杯”教学大赛。大赛前夕，教师们开展了课题课的交流研讨活动，课题组事先认真分析了教 材，研究了教法并讨论了本轮研究课的研究重点。教师根据组内成员的评课和自身的反思，进 行多次备课、上课，使研究课真正能为课题研究服务。 xx 月末，学校又以“教师自学材料交流 汇报”为主题开展了一次科研课题的研讨交流活动，阐述了如何将自学材料中好的方法借鉴到 自己的课题研究
中，并将具有推广价值的资料推荐给其他教师。 xx 月末，学校开展了“校级科研骨干”的 评选活动。本次活动设立了以校长为首的评选小组，根据教师积累的科研材料和开展课题研究 过程中各方
面的表现，在“公开、公正、公平”的原则下评选出了 x 名校级科研骨干。这两名骨干将 在以后的课题研究过程中起到示范引领作用，带动其他教师从事课题研究。本次评选活动严肃 认真，在教师中产生了深刻的印象和长远的影响，将促动教师在今后工作中更加认真、积极开 展科学研究。
四、注重科研总结，推广研究成果

本学期，我们根据上级部门及学校的工作安排，组织广大教师(特别是课题组老师、青年 教师)认真撰写了教育教学研究论文、教学设计、教学案例等，积极参加各级各类评比。教科 室及时做好征文信息的传达、论文质量的把关、征文结果的反馈等工作。多篇论文、教学设计 等在国家、省、市级范围内获奖。
五、强化激励措施，提高科研积极性

本学期，我们在确保各项课题研究扎实开展的同时，根据上级有关文件精神，对教师的教 育理论学习、教科研开展及成果进行公正的评价，且纳入年度考核之中。对于教科研工作中取

得一定成果(包括进行课题研究、论文发表、获奖、交流等)的教师，根据学校奖励细则进行 加分奖励。
六、目前科研工作中存在的问题

回顾本学期的教科研工作，虽取得了一些成绩，但还有很多地方需要改进、充实。我校现 在存在的困难有缺少科研经费，学校的办学经费紧缺，导致科研经费受限制；学校不能建立校 园网，不能开展网上论坛。
在今后的工作中，我们会克服困难，努力营造全员参与的氛围，搭建展示才华的舞台，提 供信息交流的场所，使教科研工作稳步前进。
篇三：学校科研工作总结报告精选

本学期，围绕学校“多元共生文化引领自主发展”的工作思路，按照学校新五年规划 20xx 年度工作要求，以科研为先导，以文化为引领，以课程建设为抓手，以校本研训为载体，进一 步深入推进“教研修”一体化，扎实落实学校的“播撒幸福的种子，开启美好的人生”的办学 理念，继续实施研究项目，努力提升教师综合素养，不断深化“激情、合作、专业”为核心的 学校队伍文化建设，为努力打造新优质学校建设一支高水平的教师队伍。
一、努力营造教师专业自主发展氛围

学校十分重视教师队伍的建设。本学期，学校继续推出教师个人发展计划，指导教师科学 规划专业发展。一学期来，教师们根据学期初自行制定的规划，积极参加市区教师师训、校本 培训，以及学科教研组组织的分层培训目标，学期结束时再组织教师回头看，细数各自目标落 实情况，学校进行考核，引导教师进一步合理规划个人专业发展目标，为新一年的发展打好基 础。
在合理规划教师队伍的基础上，我们整合学校多项要求，认真组织多层次研修，努力打造 教师专业能力发展空间。我们组织教师在听取市教委教研室副主任姚剑强老师的专题讲座、自 学文章、经验总结的基础上，先后撰写了《<基于课程标准的教学与评价>学习体会》、《走进 中华民俗文化》、《依标据本，注重实效》等学习体会，促进了广大教师强化“学生立场”、 深化课标意识、进一步认识社会主义核心价值观和中华优秀传统文化。

此外，学校一贯重视师德师风建设，以项目推进教师职业道德水准的提升。本学期，学校 外借社会资源，内挖教师特长，开设了打击乐、瑜伽、茶艺、网球和 DIY 创意五个动静结合的 教师社团，丰富了在校教师的业余生活，提升教师的综合文化素养。
二、认真组织多层次教师专业研修

1、继续指导教师开展现代化电子技术运用的培训。学校首先对起始年级的学科教师开展教 学网上即时评价的培训，促使相关教师熟练借助“豆朋网”趣味评价平台，客观地收集教学整 体干预数据的体验，帮助教师真正密切关注孩子的多维度发展，注重评价过程，以评促学，为 孩子树立自信心，而且使评价更科学、及时。
结合市、区教师培训活动，提升教师改进教育教学意识和能力。我们组织全体教师完成市 教委组织的“一师一优课一课一名师”报名登记工作，指导数学、音乐、自然、劳技和信息教 师完成“一师一优课一课一名师”网上晒课，数学和语文教研组先后参加了市教研室组织的视 频学习交流活动，实现了教学资源、教学智慧的共享。
2、继续推进学科特色发展。学校本学期继续聘请市、区两级专家定期来校指导，开展“学 科带头人工作室”、“高级指导老师基地学校”各项指导团队工作，对学校数学、英语等强势 教研组，及组内青年教师开展专业引领，在为各水平、各层次的教师打造适合其自身特质的成 长和发展的途径的`同时，不断提高学科教师的整体研修能力。
在强势学科打造的同时，其他学科同样也在扎实挖掘学科特色。本学期，语文教研组低段 的老师们，在区教育学院兼职教研员丁莉老师的带领下，继续深入研读教材，规范教学行为， 寻找教学重点难点的突破口。
在强化学科特色的过程中，积极开发校本课程。继 20xx 学年学校开发出了四套精品校本课 程教材之后，本学期初步推出了《童谣》、《英语主题阅读》、《创新思维》等学科拓展型课 程教材，一方面扩展了学校特色课程资料资源，另一方面为提升教师课程研发能力，丰富学生 学习体验提供了新的途径。
3、为青年教师搭建展示的平台。学校在对青年教师队伍建设中，进行了共同而有区别的培 养。即在扎实教学常规的基础上，对工作未满 5 年的青年教师开展“入格”培养，对工作满 5 年以上、 10 年以内的青年教师开展“升格”培养。在日常的各项工作中，引导他们聚焦课堂， 研究学生，着重

提高他们的专业知识、教学技能、教学艺术等方面的水平和能力，争取早日能够独当一面， 较快提高学校教师的整体实力。
三、积极推进教研修一体化研究

1 、努力促成学校新五年规划实验项目走向新高点。 20xx 年 x 月 x 日，我们校成功举行了 市级课题
《基于民俗文化教育活动的学生多元发展实践研究》的开题活动。课题启动短短一个学期， 形成了 xx 个活动方案、 x 篇综合案例、 xx 篇中华民俗文化学习体会、区及校层面进行了 3 堂学 科特色研究实践的展示活动、成功申报了区智能创新实验室项目等一系列研究实践成果，凸显 了学校龙头课题对学校发展的引领、推动作用。
2、指导各学科继续开展学科问题研究。本学期，学校各教研组或团队或个人，围绕学校 “学生学习好奇心的培养”的研修主题，继续实施各学科的近十个校级课题。经过将近一个学 期的研究，各项研究均有收获。其中，语文、数学、英语、品社、自然课题组分别在市、区两 级层面进行了研讨展示活动，取得了很好的效果。
3、认真做好各项常规市、区两级课题的日常管理工作。本学期，在我校市级课题《基于民 俗文化教育活动的学生多元发展实践研究》实施过程中，主动设计规划了该课题的实施分类细 目，为相关课题子项目承担者有序组织实施研究提供了指南；在区教育局和区教育学院信息平 台上发布了
《秉承学生立场提高课程执行力 ——记回民小学“基于课程标准的教学与评价”专家讲座 专场活动》、《化蛹成蝶水到渠成——记普陀区回民小学基于课标关注学生立场语文研修专场 活动》，向区内外及时传递了我校研修信息，让同行、家长、社会了解我校的最新发展情况； 在带领语文学科开展“弘扬中华优秀传统文化”的学科节活动中，与教研组长一起策划、组织、 实施，做到了学生全参与、年级全覆盖、教师全投入，做到了全程有效管理，取得了良好的活 动效果；
一学期来，通过以文化为引领，以科研为先导，以课程建设为抓手，以校本研训为载体， 加强教师队伍建设，切实促进了教师教育教学能力的提高，取得了积极的成效。我们将在认真 回顾历年来学校科研工作中取得的经验基础上，进一步规划新学期的科研工作，争取取得更大 的成效。
篇四：学校科研工作总结报告精选

本学期，学校教科室以学期工作安排为指导，紧紧围绕“科研兴校”的宗旨，不断改革创 新教育教学工作，紧密结合学校工作实际，进一步加强教师队伍建设，以促进教师专业成长， 认真完成了上级下达的各项任务，使各项工作均迈上了一个新台阶。现就本学期工作总结如下：
一、更新理念，营造氛围，研教合一

进一步加强教师的科研意识，通过多种途径，使教师们在工作中获得从事教育科研工作的 认同感，纠正教师的本职是教好书，搞科研是额外负担的错误认识，把教学过程和教育科研过 程有机统一起来。学校要求每位教师在每次教学后积极反思课堂活动，鼓励老师及时总结教育 教学经验，撰写论文参加各级各类论文评选活动、在各级报刊杂志发表研究文章，进一步提升 科研水平。
二、积极引导教师切实转化教科研成果

学校教科研工作归根结底要服务于教育教学工作，为进一步加强教科研工作的实效性，学 校要求从课题立项到研究，要紧密结合我校教育教学实际展开。鼓励广大教师尤其是青年教师 把优秀研究成果应用于教育教学实践，以教育教学实践检验教科研成果。本年度，学校又教师 获得县镇骨干教师等称号若名。教科研工作促进了教师的成长、学生的进步、学校的发展。
三、积极开展课题研究活动

本学期，继续以县级级课题“提高语文小组学习效率，促进学生语文素养迅速提高”为抓 手，进行校本科研。以“创新能力的培养”为核心，以课堂教学为主要渠道，探索运用信息技 术培养创新能力的教学模式，在学科教学中积极培养学生的创新意识，充分发挥学生的主体性。 同时，进一步做好课题研究的衔接工作。加强课题管理，提高科研水平，推广科研成果，逐步 形成科研条件现代化、管理结构科学化、科研效益最优化，具有我校学校特色的教育科研体系。
配合教导处开展“人人一节优质课”教学模式探讨，旨在以学科常态教学为研究载体，关 注课堂教学策略的有效运用，关注师生互动中的知识构建，关注常态下富有生命活力的教学呈 现，关注体现课改理念的教学细节，改进常态教学行为，提高教学效率。
四、搞好教师培训工作

1 、认真落实校本培训计划。

教科室以新一轮三年发展规划制定为契机，组织教师制定新一轮三年发展规划，将个人专 业成长与学校发展密切联系。

2 、加大师培师训力度。

加强骨干教师队伍建设。本学期我们制订了新一轮骨干教师培养制度与计划，形成后备县、 真级骨干教师培养梯队，分别提要求、压担子，加大骨干教师培养力度。为充分发挥骨干教师 的辐射作用，本学期开展了“骨干教师示范课”活动，通过学科骨干教师的教学展示，在全校 形成了浓厚的课堂研讨氛围，以促进骨干教师的茁壮成长，真正发挥骨干教师的作用，不断推 动我校校本培训工作的深入开展。
加强青年教师队伍培养“骨干教师示范课”活动的开展不仅促进了骨干教师的成长，更促 进了青年教师的发展。学校要求 35 周岁以下青年教师必须按要求进行听课、评课活动，并专门 利用学习时间开展评课培训活动，帮助青年教师快速成长。
五、做好资料归档工作

教科室严格按照高标准、严要求来开展工作，教师保质保量地完成了相关工作任务。教科 室在期末组织对每个教师的教科研活动记录在册。对相关资料进行收集、整理、装订、归档。
在以后的工作中，我们将进一步发扬我校重视教科研的优良作风，采取切实有效的措施， 强化教科研一体化意识，为教师开展教科研活动创设更广阔的空间，积累更多的成功经验，努 力更新教育观念，使科研带动教研，促进教育质量的提高。
篇五：学校科研工作总结报告精选
一、教科研与教师竞聘

“竞聘上岗”并不是什么新鲜的话题，对于教师竞聘上岗的原则一般人都耳熟能详。要摆 正教科研在竞聘中的位置。聘用教师应以其是否具有参与教科研活动能力为前提，以德、能、 勤、绩为依据，以学历、资历、教师职务任职资格为参考。无教科研能力的教师一律不聘至一 线教师岗位。实行低职高聘，高职低聘，有职转聘或不聘。这样，能聘“香”教科研能力强的 教师，聘“慌”教科研能力弱的师，所有教师都能受到极大的震动。理顺了这个关系，能促使 更多的教师敬业爱岗，勤奋上进，孜孜以求，积极参与教科研活动，提高自身素质。
二、教科研与教学成绩

按照惯例，对于教师教学成绩的核定，往往只限于教师所带班(或科)学生成绩好坏。有 经验的教师较之刚出道的教师更能熟悉考试的道道(试卷上会出现哪些常考的“知识”)，而 不思进取。刚上讲台的新教师，虽有精力，无奈目标不明，方法不当，左冲右突，疲于奔命。

这种“经验”型和“蛮干型”教师，所取得的成绩，无论其好坏，都不符合时代发展对人才的 要求，不符合素质教育的要求，因为这两者均没有确立科学的目标，没有使用科学的方法等。
学校要培养符合社会主义现代化建设的优秀人才，必须走科学研究之路，可采用“三法”、 “四式教学法”。“三法”：一是动机引导法。在需要、动机、行为三者之间，对优等生的教 育应把着力点放在动机上。优等生刻苦钻研、奋发努力的目的，绝不是做给人家看的，绝不能 以满足鹤立鸡群的欲望为目的，而要把今天的成功与明天的伟业联系起来，把个人的命运与整 个社会大多数人的共同理想联系起来。二是目标鼓励法。对于优等生，要用较高品位的目标激 发他们的进取精神，由于优等生具备一般学生所不及的能力，对他们的目标要求，当然应适当 高些。三是激发创造法。对优等生的培养，不应满足于对课本知识的理解，他们不是一个只会 装学问的口袋，而应当成为新的探索者、创造者。“四式”即归因指导式；巧设障碍式；欲抑 先扬式；负向教育式。有了这些“法？式”，优等生则更优，中下层学生的成绩也会大幅度提 高。
因此，教师的教学成绩如果被认定，则以下四个条件不可或缺： 1.有本学科年度总体目标 的设定(包括优秀率、合格率、低分率以及学生的掌握运用该科知识的能力)； 2.有完成总体 目标所运用的科学手段的设定； 3.有围绕学校研究课题，从本学科实际出发，拟定 2~3 个微型 子课题(可供自己或他人研究)； 4.有根据敲定的子课题撰写的 1 篇以上的论文。有了以上四 条，便有了真实可信、科学合理的教学成绩。
三、教科研与教师评价

教师教学活动评价是教师评价的重要内容，它是依据一定的标准对教师教学活动的各方面 情况进行较为全面和系统的检测、评定。
在以往的教师评价中，常常是对教师备课、授课、作业、批改、课后辅导和所教班级学生 考试成绩等方面的评价。笔者认为：对教师的评价不能完全忽略对教师教科研能力的评价，特 别是教师参与教科研的量与度的评价。这是因为：第一，对教师参与教科研的量与度的评价， 有利于把教科研的主动权还给教师，促进教师参研、创研、科研能力的提高，能真正确立教师 进行教科研的主体地位；第二，对教师参与教科研的量与度的评价，有利于社会了解教师，重 视教师；第三，对教师参与教科研的量与度的评价，有利于推进素质教育，培养和提高教师自 我研究、自我发展的能力。
因此，评价教师教科研能力时，要“四看”：一看教师研究的目标是否明确；二看研究活 动是否经常开展；三看研究方式是否多样；四看研究结果是否能得以推广。要“五参与”，即：

参与听、参与讲、参与评、参与归纳、参与推广。显然，把教师的参与教科研的量与度纳入评 价范畴，对全面实施素质教育将起到积极的促进作用。
以科研促教，以科研兴教，全面推进素质教育，是我们面临的重大问题，更是时代赋予我 们的责任。