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关于家庭教育课题开题报告.pdf
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1、关于家庭教育课题开题报告关于家庭教育课题开题报告关于家庭教育课题开题报告题目:家庭教育的超教育研究一、问题的提出与意义随着中国经济的飞跃发展和改革开放的深入推进,中国小康社会的到来和农村税费改革全面铺开,家庭教育已成为我国农村最为迫切的文化需求。可是,由于诸多方面的原因,尤其是农民自身素质的局限,农民工的大量进城,农村大量留守孩子的出现,使农村家庭教育无法找到发展的平台,甚至日益缺失,正处于或胎死腹中,或生机蓬勃的历史关键时刻。在发展祖国教育崇高的责任感和使命感的驱动下,立足当地实际,结合小本研究成果,我们提出本研究课题。1、XXXX 年我们课题调查组组织调查了本县的部分中学生家长,共发放调查
2、问 1000 份,收回问卷合格率为 97%。调查内容主要包括家庭成员及基本收入情况、现代家庭教育的重视程度、家庭教育理念、家庭教育方式方法、家庭教育中的常见问题等。调查发现:农村家长对子女成人、成才的期望值正在提高。在“您对子女的期望”的调查中,选择“好好读书”的占38%、“考大学当官发财”的占 9%、“成才”的占 40%、做“自食其力好公民”的占 24%。91%的农村家长对孩子的未来有美好的期求,而不希望孩子重复自己的生活轨迹。调查中,23%的家长认为“孩子不用教育、树大自然直”,“好孩子不用教育、坏孩子打死不成人”,“教育孩子是学校的事,成不成才是自己的事”,农村家庭的家长基本上没有科学的
3、理性的家庭教育意识,更缺少才情、心智、品德、情操等多方面的引导、熏陶和示范。“93%的家长没有学过科学的家庭教育知识,也没有读过家庭教育的刊物”,农村的家长可以说是顺水推舟的“自然”家长,有限的模糊的教育意识是从祖辈传承下来的,是从邻居、亲友和同事那里道听途说的,是非科学、非规范、非理性的一代代的自然传承。不良农村环境和社会风气以不良的熏陶,铸就农村孩子不良生活习惯的形成。调查得知,很多的农村孩子在很小时就坐在父母身边,看着大人叼着烟卷打扑克和麻将,在烟雾缭绕的环境中识别赌具,部分孩子还伸着脏兮兮的小黑手儿到牌桌上“凑数顶人”;农村辍学学生的发生多数受其邻居和周围村屯学生的影响,有的家长和孩子
4、“傻子过年看界比”别人不上学了,我也不念书了,农村的环境和家风以及辍学孩子的人数均以村屯为圈子,农村近距离的环境要大于远距离环境的影响,社会风气、村屯环境、邻里习俗对孩子的影响很大。农村家长的家庭教育带有很强的世代传承印记。大部分家庭教育方式不当,管教孩子不得法。家庭普遍存在着放任型、期待型、虐待型、溺爱型等不良的教育方式。放任型的家长表现为忽视孩子的正当要求,对孩子不关心、不信任,只看到孩子的缺点,对孩子否定过多;虐待型的家长表现为对孩子很不满,经常非难、责骂,甚至对孩子进行侮辱、体罚;期待型的家长表现为无视孩子的实际能力,对孩子期望过高;溺爱型的家长表现为对孩子宠爱过多,尤其在身体上保护较
5、多,在精神上的关爱却不足。综合以上四种教育方式,说明当今的家长在教育子女过程中,普遍对孩子期望过高,在管教孩子方面显得束手无策,重视孩子物质上的需求,忽视孩子精神上的需要,对孩子不够信任,未能正确全面评价自己的孩子,对孩子不满时往往采取简单消极的教育方法,如责骂、非难甚至侮辱、体罚。2、留守青少年儿童成为一代精神的孤儿。据国家统计局的有关资料显示,中国目前有超过 1.3 亿的农民在城市打工。这个数字每年还要新增 1500 万左右,由于夫妻双方共同进入城市打工,他们的子女被迫留守原籍,据民政部门的统计,每年我国夫妻共同外出谋业的超过 3300 万对,并呈现快速增加的趋势,由此,造成将近7500
6、万青少年儿童留守家乡。刚结束的中国农村留守青少年儿童状况的抽样调查显示,有近 1/3 的留守儿童误以为父母抛弃了他们,性情变得孤僻,甘受寂寞,与其他孩童比较起来感到自卑;认为其他人都看不起他们,嘲笑他们,甚至一些青少年已经出现了一些心理问题。近年来,由于难于管教,或缺少有效的管教,这些留守青少年犯罪现象的不断出现,已引起法律专家和社会学者的广泛关注。3、家庭教育的缺失,直接导致学校教育质量的普遍下滑。家庭教育对孩子有着直接、持久和潜移默化的作用,而留守青少年儿童的家庭教育几乎是空白。由于体力、素质等原因,临时监护人大多局限于让孩子吃饱穿暖之类的浅层关怀,无法尽到对孩子的教育责任,隔代的老人大多
7、对孩子溺爱放纵,留守青少年儿童几乎生活在无限制状态下,无形中助长了自私任性、蛮横霸道、易冲动、以自我为中心等极端性格。处于成长阶段的青少年,自律能力较弱。由于长期在放任自流的环境里,缺乏及时有效的约束管教,部分留守青少年儿童出现行为偏差,在家里不听代养人的教导,顶撞祖辈,我行我素;在学校纪律散漫,常有迟到、旷课、逃学、说谎、打架等行为,有的迷恋网吧和游戏厅,甚至沾染上不良习气,出现违法犯罪行为。有的留守孩子受父母在外打工的影响,把自己的人生发展方向也定位为打工挣钱,因此产生厌学情绪,学习缺乏热情,不求上进,成绩普遍较差。学校的“双差生”多数是留守青少年儿童。另一方面,学校“孤岛教育”自身存在着
8、负面因素,从学校教育的现状看,需要实现“家庭教育的超教育”。家庭和学校是关系到孩子受教育的两大支柱,但两者站在不同的位置,因而家庭与学校会在教育问题上产生分歧,这必然会抵消、降低教育的效率:家庭里的聪明孩子成了学校的“差生”:许多在班中看起来表现平平的孩子课外居然如此出色。学校无法代替家庭,家庭培养目标的失落。家长往往会想到是不是骄傲是对自己的孩子不够关心,因为他们意识到没有教师的特别关注,要使孩子出类拔萃简直是不可能的。对每个学生来讲,教师对他的关照还是不充分的、足够的。同时,再理想的教育也不可能满足所有家长的要求,因为每个家长都希望孩子出众。家校双方都各有看法,使教育陷入两难境地。兴趣的发
9、展与学业进程存在矛盾。美国心理学家加德纳的多元治理观指出:“每个人都在某些领域特别擅长。”家长就尝试在不同的方向对孩子进行兴趣的培养,并在培养过程中发现特长。当学习与兴趣相矛盾时,科任老师往往会告诫家长“先把书读好,再去考虑别的,书读不好,什么也不要讲了。”家长可能会有微词,而教师身上的担子也不轻,从而造成了这种校学生学习负担过重而且不易被老师发现优点的现象。尤其是当学校出现了不恰当的行为,处于不同阶层的家长能够利用其网络资源来解决这些问题时表现出的较大的差异,这为寻找更高层次的家校合作提出了新的思路。片面化的教学环境客观上抵消了家庭的期望。近年来,尽管上至中央下至地方一再强调学校应全面实施素
10、质教育,但学生家长却将学校中考或高考成绩的“光彩夺目”作为衡量一所学校好坏的主要标准。因此,在市场经济条件大潮中,处在夹缝中学校为更好地生存,当然无法漠视来自家长的要求和压力。况且,录取各类学校的学生的多少,远比学生的思想道德水平的改善和认识能力的提高对学校具有吸引力。所以,为了追求升学率,教师往往按照具有决定性的某种标准衡量学生,使更多的学生尤其是单亲家庭的学生以失败者或被淘汰者的心态进入社会,从而失去积极进取的激情。长期以来,教师在专业学习和教育教学实践中积累了丰富的教育艺术,但基本上把全部身心投入到“教书”上,“育人”也只是“教书”的手段;教师直接的工作对象集中在学生上,基本忽视了家庭教
11、育对子女教育的深刻影响,没有把教育家长作为自己的工作任务。综上,我们总结“家庭教育的超教育研究”的意义如下:有利于培养孩子的情感,塑造阳光人格,培养通力合作的精神;有利于激发孩子的学习动力,使少年儿童更快、更早地成才;学校与家庭相互协调,将发挥最大的教育效能;有利于寸进儿童各方面素养的形成,家校融合可以优化学习和教育环境。有利于强化教育的作用,家庭和学校作为儿童教育过程中的两种教育力量,形成合力,相互支持与配合,强化了教育的作用;利于推进学习型学校和学习型家庭的创建和发展。总之,“家庭教育的超教育研究”不仅是在教育学生的过程中发挥学校、家庭、社会自身的优越性和避免其局限性的理想途径,是科学引导
12、现代家庭教育、提高家长家庭教育素养的重要手段,也是营造学生全面、健康、和谐发展成长环境的工作平台,还是让家庭、孩子受益,使学校获得更多的发展空间和更大的成功的多赢举措。其研究和实践是基础教育改革与发展的需要,是教育民主化、人性化的必要手段,是家长充分发挥其参与权、提高文化科学素质的重要体现。二、课题相关内容的国内外发展状况家校合作现已成为一个全球化教育问题,根据各国国情所采取的家校合作方式也有所不同。家校合作的方式 1、美国学者按家长在家校合作中担任的角色分为三类:家长作为支持者和学习者。家长以这种角色参与的家校合作方式主要有:家长学校、家长会、家长小报、家庭教育咨询、家校书面联系、电话联系和
13、个别家长约见等。家长作为学校活动的自愿参与者。这类家校合作的方式主要有,家长报告会、课外辅导、家长帮助指导职业实习和特殊技能训练等。家长作为学校教育决策参与者。家长参与决策的具体合作方式有:家长咨询委员会、教师-家长会、家长出任校董事会成员等。2、英国北爱尔兰大学教授摩根等人按家长参与的层次分为三类:低层次的参与。这个层次的家校合作方式有:访问学校、参加家长会、开放日、学生作业展览等活动。另外。家长联系薄、家长小报、家庭通讯等也属此类。高层次的参与。这种层次的合作方式有:经常性的家访、家长参与课堂教学和课外活动、帮助制作教具、为学校募集资金等。正式的组织上的参与。合作方式有家长咨询委员会等。3
14、、美国学者戴维斯主张,家校合作活动的类型应该以其合作目的来划分,可分为四类:以解决目前教育中存在的问题为目的。合作方式有约见家长、成立临时咨询委员会等。以促使家长参与其子女的教育为目的。合作方式有:家庭教育指导、开放日等。以利用社区教育资源来丰富学校教育为目的。合作方式有:参观博物馆、开辟教育基地等。以吸收家长参与教育决策为目的。合作方式有:家长咨询委员会、家长教师协会等。家校合作的策略 1、直接策略:直接针对教学和学习活动。比如进行对话和思考的活动,指导家庭作业,进行语言、音乐和艺术活动,提供学习用品等。家长还可以在学校中参与指导学生学习的活动,例如协助教师教学等。2、中介策略:与教学和学习
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