信息技术与小学学科教学整合的研究开题报告.docx

泉州市洛江区奕聪小学课题研究
课题负责人：
2009 年 4 月

开 题 报 告

泉州市洛江区奕聪小学课题研究开题报告

课题名称：信息技术与小学语文学科教学有效整合的研究
课题负责人：赖永辉
课题内容 ：
一、选题依据
随着时代的变迁，社会的不断进步，科学技术的高速发展信息技术对当今的社会发 展产生了深远的影响，信息素养成为信息社会每个公民必须具备的一种基本素质，信息 的获取、分析、加工、利用的能力是信息社会对新型人才培养所提出的最基本要求。传 统教学媒体，如粉笔、黑板、挂图等，已经不能完全适应现代化教育的需要。现代信息 技术在教育教学中的运用，越来越显示出它的优越性。 “课堂教学与信息技术整合”也 越来越受到人们的普遍关注。信息技术正在成为现代化教育技术的依托， 成为发展教育、 提高民族素质和培养创新能力的重要手段。现代教育技术的发展为促进教育观念的转 变，促进教学模式、教学过程、教学手段和方法的改革提供了良好的环境和空间，将信 息技术与学科课程有机整合，目的是使信息技术成为学生自主学习的认知工具，逐步实 现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式的变革，构建一种网络技术 支持下的学科教学模式。因此，开展信息技术与小学学科教学的整合是我国面向 21 世 纪基础教育改革的新视点。
在小学学科教学中，充分利用信息资源为学生提供丰富的学习资料和多种认知途 径，为实现教学过程的互动创造了必要条件。因此，开展信息技术与小学学科教学的整 合，有利于教师个别指导和教学过程调控，有利于因材施教，个性发展和实施，有利于 培养学生获取、探究、分析、构建信息的学习能力。
在这样的社会背景和教育背景下，我们的课题应运而生。我们试图通过这个课题的 研究，在实践中将整合的理念转化成可借鉴的模式和经验，在新课程改革的道路上走出 一条整合的创新之路，让我们的老师在研究过程中树立新型的人才观和教学观，让我们 的学生在信息技术与学科教学整合的平台上，自主学习，勇于探究，大胆创新，为日后 能成为一名适用于信息社会的综合型人才打下坚实的基础， 这也是我们课题研究的根本 意义所在。
此项研究想要解决的主要问题：美国教育家布鲁纳指出： “任何学生都是可以教好

的，关键在于给他创造好的学习环境和条件。 ”此项研究将以《课程标准》为准绳，努 力实现信息技术由教具向学生学具的转变，实现教师的教学手段和方法的彻底改变，将 充分利用计算机特有的职能和人机交互的特点实现不同水平的学生进行不同层次的学 习，全面实施“因材施教”，使学生在现代信息技术的支持下，主动学习，自主发展， 做到真正意义上的个性化的自学、会学，努力培养学生的学习能力，全面提高学生的素 养。
此项实验与其它实验的共同点都是努力探索信息技术与学科教学如何整合的新途 径，新方法。最大的不同点是许多实验往往将落脚点放在如何利用信息技术帮助教师进 行有效的教学，而此项实验重点考虑和研究的是学生如何利用信息技术自主学习，主动
发展，提高自己的知识素养。
二、课题界定：
1、信息技术：本课题所说的信息技术就是“现代信息技术”，主要是指计算机技 术、多媒体技术、网络技术和通讯技术；“现代信息技术环境”，主要是指计算机网络 环境和现代远程教育环境；在学科教学中，现代信息技术的应用，可以使枯燥、抽象的 学科知识转化成形象、生动、鲜明的电子信息，变单调为丰富，化抽象为具体，化静为 动， 可调动学生的多种感官参与学的过程， 提高教学效果， 有利于全面提高学生的素质。
2、整合：就是将现代信息技术引进课堂，将学科教学信息化，将信息技术赋予各 学科知识的内涵，促进教师教与学生学水平的提高，做到资源共享，达到教学与信息双 赢的目的。
3、学科教学：是指在小学阶段以班级授课制的形式，集中学习有关各学科较之独 立的、以及实践活动等方面的基础知识和基本技能、技巧。其中教师是教学活动中的组
织者、引导者和合作者，学生是学习活动的主人。
4、信息技术与学科教学的整合：是指以实现教育的优质化为终极目标，运用先进 的教育思想和理论作为实验的指导， 把以计算机为核心的信息技术作为学生自主学习的 认知工具与情感激励工具，以此促进传统教育方式的根本变革，从而培养学生的创新精 神与实践能力，为学生的终身学习与发展打下坚实基础。
三、理论假设与研究目标
1 、理论假设：
以信息技术为依托的教学策略，必将有效地拓展学生的思维空间，是他们的感官被 刺激调动，始终处于一种积极、开放的思维状态，儿童们具有的创造潜能在这里将得到

充分的展示。学生的学思效果将非常明显，学生的语文素养将得到全面提高。
2、研究目标
(1) 通过课题研究,让学生掌握信息技术的基本技能,培养学生网络信息获取,信息 分析和信息加工的能力 ,充分调动学生学习的积极性和创造性 ,极大地拓展学生学科知 识的内涵空间,满足学生个性化学习的需求,从而培养学生自主创新的综合能力。
(2)通过课题研究 ,让教师掌握信息技术与学科整合的基本方法 ,探索整合的教学 模式,增强教师信息技术教育的业务素养, 明显提高学科教学的质量.
(3)通过课题研究,发挥现代信息技术的最大效益，优化课堂教学过程，坚持变教 学为导学，变导学为研学的基本思想，通过教师积极科学的帮助指导，使学生能够主动 活泼，自主合作，和谐健康地学习与发展。
3、研究内容
(1)、信息技术有机地融入到小学语文学科教学中 ——就像教师使用黑板和粉笔， 学生使用纸和笔一样自然、流畅。信息技术既应用于教师的教，又能应用于学生的学， 要不断开发多种有效的运用形式。
(2)、多种教学媒体相结合。根据教育技术理论，以系统的观点综合应用传统媒体 和信息技术手段，做到优势互补，相得益彰。
(3)、利用信息技术手段积极改变课堂教学模式和学生的学习方式，以认知心理学 和建构主义学习理论为指导， 改善传授式教学和接受式教学， 加强指导性教学和体验式、 探究式学习。
(4)、利用信息技术手段设计、开发和管理各种教学资源，创建信息化教学环境， 使学生在语文学科教学中运用网上教学方式进行探究性学习。
(5)、研究如何以学生的学习活动为中心，充分利用网上丰富而优质的资源进行教 学，使学生在学科教学中学习信息技术，培养学生的信息能力，使信息技术的目的与手 段相统一。
我们将在基于信息技术环境下， 在学与教的过程中， 培养学生掌握获取分析、 处理、 交流、应用信息的能力，发展学生的创新思维，提高创新能力。研究的难点是：在学与 教的过程中引导学生运用信息资源创造性地学习，培养学生收集、获取新知识、分析问 题和解决问题、语言文字表达以及团结协作等能力。学科综合素质全面提高。
四、研究方法与步骤

1、研究方法
加快推进中小学信息技术教育，首先要实现观念的转变，一是要把信息技术从学习 对象转变为学习工具，要把信息化作为提高教育质量的一个重要载体，信息技术的应用 要和日常的教育教学结合起来，真正把信息技术运用到学习之中。二是要把信息技术作 为辅助教学的手段转变为学习的方式，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作 交流等方面的优势。建构在网络环境下学生自主学习的方式，这是信息技术与课程整合 所追求的目标。新一轮基础教育课程改革，突出强调信息技术与课程的整合，信息技术 才不再仅仅是一种技术手段，而是一种学习方式的根本变革。
在实验教师系统学习研究教育教学理论的基础上，发挥本人探索性教学的特长，充 分利用校园网络和学校主页资料，借助课堂教学和课外研讨活动等形式，通过理论与实 践的紧密结合，积极探索学科教学在宽带环境下的新教学模式。
本课题研究主要采取实验法、个案法， 分析法、研究法，实施的过程中结合问卷、 听课、评课、案例分析进行，从根本上改变教与学的关系，打破教师一统课堂的教学模 式，将信息技术的学习与应用同教育观念有机的结合起来，要从传统的课件制作转移到 在各个学科的学习中应用信息技术。计算机必须运用到各学科之中，提倡多学科的综合 学习，结合本课题的实际，我们采用以教学试验法为主，以其他方法为辅助进行研究。
2、研究步骤
研究前期( 2008 年 11 月—2008 年 12 月)：设计课题实验研究方案，确定实验班 级及学科，选择实验教师，制定实验计划，申报立项
研究阶段(2009 年 1 月—2009 年 12 月)：实验班在课堂教学中应用信息技术与常 规教学手段相互配合，完成教学任务，分阶段收集相应的教学效果统计数据，分析学生 科学思维水平的提高、学科知识的掌握和创新精神、实践能力的发展水平；完成资料积 累。撰写论文、经验总结、研究报告；进行课件制作；组织研究交流。
研究后期(2010 年 1 月—2010 年 12 月)：要拿出具有科学性、系统性、实用性的 研究成果：系列论文、优秀教案集、案例集，多媒体课件，学生电子报刊、网页制作、 小论文、结题展示课、实验报告等。
五、研究成果
1、 《信息技术与小学语文学科教学有效整合的研究》课题研究论文集；
2、阶段性报告；
3、结题报告；
4 、实验课例及活动光盘。

六、完成课题的可行性分析
1 、课题负责人的研究水平、组织能力和时间保证：
课题负责人赖永辉，专科学历，小学语文高级教师，担任奕聪小学教导主任工作。 从事语文教学研究工作十多年，具有较为深厚的理论功底和一定的研究与组织能力。曾 担任泉州市敬德中心小学语文教研组长，主持过市级课题《自主合作，体验成功》的研 究工作。多篇论文和案例在 CN 级发表，在市、区获奖和汇编。
课题主要领导人黄战水老师，是学校校长，泉州市骨干教师。从教二十来年，积累 了比较丰富的教育科研经验，对小学教学现状有很清楚的了解，以当前教育改革有明确 的认识，有能力、有义务、有时间完成此项课题的研究工作。
2、参加者的理论水平和时间保证
课题组成员由副教导主任赖志裕、语文教研组长赖金水、总辅导员黄培玲、信息技 术远程教育负责人赖森水及全体语文教师组成，其中高级教师 7 人，一级教师 3 人，市 级骨干教师 3 人 ，实验教师大部分为三十五岁以下青年教师，有较高的学历层次，其 中大专学历 8 人，本科在学3 人；具有一定的理论水平和实践经验，所有成员都曾在区 级以上发表过论文或曾在各级论文评比中获奖。在本课题今后的研究中，学校将通过减 轻他们的工作量，增加他们的学习、研究时间来切实保证他们的研究工作顺利进行。
3、硬件设施准备情况
我们从 2000 年起根据学校的实际情况，运用网络在信息技术与其他学科教学的整 合进行探究学习方面作了一些尝试，全校教师都参加了信息技术课程培训，大部分教师 能独立制作课件，把信息技术服务于课堂教学。 我校还于 2006 年被评为泉州市信息技 术教育示范校。目前，学校共有60 多台多媒体计算机(生机比例 4： 1)，小多媒体教学 班级(配有电脑、实物投影仪、 34 寸彩电) 7 个，多媒体教室 1 个， CAI 课件制作室 1 个，各年级各学科配有教材分析或教学软件 VCD 光碟，信息化资源库内存达到 160G，2005 年，学校建成了广播校园网络系统；更换了原有的上网设备，使学校全部微机均可安全 上网。学校也相应地从一年级开始开设信息技术课程，至此人人、班班、室室都能上网 了。雄厚的硬件配备和优化的信息化环境，为学校开展信息技术与学科教学整合研究提 供了保障。 2005 年校园网工程建成后我们加强了素材库和课件库的建设， 先后购置了校 园 DVD 机以及《特级教师辅导》、 《小学语文多媒体资源库》等多媒体教学光盘，在购置 和下载各项教育资源的同时，学校还通过教师自身开发、自制等途径，不断丰富教学资 源，以满足教育教学的需要。

4、组织协作研究情况
我们还将聘请了市、区科研室的领导指导我们进行实验研究，指导我们制订并实施 相关措施，做好资料积累、处理及电脑归档等工作。
七、完成本课题研究任务的保证措施。
1、领导重视，学校教导主任亲自担任课题组负责人，并直接参与研究。学校一把 手直接担任课题组组长，指导研究工作。
2、实验队伍强大，课题组成员由具备一定理论水平的且有班级工作实践的、热心 现代教育研究的教师骨干组成。
3 、取得上级科研部门的关心与帮助，确保实验顺利实施。
4 、学校保证完成课题所需的时间和各项条件，并承担课题的业务管理和财务管理。