优化小学语文作业设计的实施研究开题报告.docx

《关于优化小学语文作业设计的实施研究》 开题报告

一、课题的提出
(一)研究背景。
作业是学生巩固知识提高能力的有效途径。 《语文课程标准》 指出“工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。 ”怎样让 两者有机融合 ,是作业改革中迫切需要解决的问题。语文课是实 践性很强的课程 ,作业应在大量实践中承担掌握运用语文规律的 角色。因此 ,对语文作业我们要提高认识 ,精心设计 ,让作业成为 学生自我策划、自我表现、超越自我的一个平台 ,从而发挥语文 作业的真正作用 ,全面提升学生的语文素养。
然而在传统的守成性教育思想指导下 ,语文作业的设计往往 局限在再现式的范畴内 ,应试训练色彩浓厚。 因此 ,要想彻底地改 变当前小学语文作业体系所存在的问题 ,必须从作业设计这个层 面切入。作业设计是教学工作的基本环节 ,也是实施素质教育、 进行课程改革的重要载体 ,作业的研究对于教学实践的深化和 教学理论的建设具有重要的意义。
(二)课题研究的目的与意义。
作业是为了学生的成长进步 ,那么 ,充分考虑学生的需要和

承受能力 ,注重作业的科学合理性和实际有效性 ,体现“以人为 本”思想 ,就应该是我们老师必须把握的最基本的原则。《语文 课程标准》要求“教师应关注学生的个体差异 ,满足不同学生的 学习需求……使每一个学生得到充分的发展”。 这就要求新课程 理念下的作业布置应由统一、专制走向“自主',,由封闭走向开 放 , 由独立完成走向协助合作。 在作业设计中体现作业的层次性、 合作性、实践性、整合性,让作业成为学生自主探究、 大胆创新、 发展个性的舞台。 “多元智力理论”认为每位学生都拥有自己的 智力优势领域和弱势领域 , 同时 ,应将其优势领域的特点迁移到 弱势领域中去 ,从而促使其弱势领域得到尽可能的发展。所以教 师要相信每一位学生都是有能力的人 ,乐于挖掘每一位学生的优 势潜能。要从多方面、多角度对学生的作业进行激励的评价。
为此 ,本文以小学语文教学中的作业设计作为研究内容 ,分 析当前作业设计中存在的主要问题 ,并提出解决对策 ,其目的是 探讨怎样进行作业设计才能充分发挥其在小学语文教学中的重 要作用 , 为提高语文教学质量探索出一条有效的途径。
总之， 通过实践和理论， 来规范小学生语文作业优化和设计， 重新审视小学生语文作业的新内涵从而促进小学生品德修养和 审美情趣的激发， 促进小学生的德、 智、 体、 美全面的和谐发展。
二、理论依据
《语文课程标准》 中有如下表述 “要求学生吸收民族文化智 慧关心当代文化生活、尊重多样文化 , 吸收人类优秀文化的营养

发展语言能力的同时 ,发展思维能力 ,激发想象力和创造潜能主 动进行探究性学习 ,要在实践中学习、运用语文注意情感体验 , 有较丰富的积累 ,形成良好的语感初步具备搜集与处理信息的能 力、获取新知识的能力 ,分析和解决问题的能力。”这为我们在 实践中设计作业提供了有力的理论依据。
《语文课程标准》指出语文是工具性和人文性的统一 ,是实 践性很强的课程。它倡导学生在主动参与、 乐于探究、 勤于动手 的过程中培养学生搜集和处理信息的能力 ,使作业在大量实践中 承担运用语文规律的角色。 优化小学语文作业设计的研究与实施
新课标要求“教师应关注学生的个体差异 ,满足不同学生的 学习需求……使每一个学生得到充分的发展”。 这就要求新课程 理念下的作业布置应由统一、专制走向“自主” , 由封闭走向开 放 , 由独立完成走向协助合作。 在作业设计中体现作业的层次性、 合作性、实践性、整和性,让作业成为学生自主探究、 大胆创新、 发展个性的舞台。
三、研究设想
(一)研究内容： 1.作业形式的多样性
生动活泼的形式 ,往往能引起学生作业的欲望 ,应当设计形 式多样的课外作业 , 以吸引自制力尚处于薄弱阶段的小学生 ,使 之怀着愉快的心情去完成每一项作业 ,而不会把作业当作一种负 担。可以设计以下三种形式口头作业。口头作业指说、读、背的

作业。让学生说说故事、读读课文并录音、背诵精美篇章等 ,主 要为学生创造口语交际环境 ,提高朗读能力和口头表达能力。
2.布置数量的多样性
教师布置课外作业的数量在方法上要多样化。
教师规定数量。教师为使学生形成能力 ,要求学生必须要完 成一定的作业数量。如为了提高学生的阅读能力 ,教师规定学生 每天阅读课外书至少页 ,这样就体现出了教师的主导作用。
学生自定数量。 对作业的数量 ,教师不作统一规定 ,让学生完成自 己能够完成的数量。 如 , 为了让学生把课文读流利 ,没必要强求学 生读五遍或十遍 ,可让学生在数量上自主选择 ,可以读两遍 ,也可 以读五遍 ,只要学生能正确流利地朗读就行 ,这样可以充分发挥 学生的主体地位。
3.完成时间的多样性
现在教师要求学生完成作业的时间大部分都相同 ,其实应该 使学生完成作业的时间多样化。 即时性作业。 要求学生在当天就 要完成作业。 比如 ,在教学课文之后 ,让学生回家背诵文中的好段 落 ,使课堂上的内容得到及时的巩固。短时性作业。要求学生在 双休日或一周内完成作业。可以让学生在双休日写日记 ,使学生 有充分的时间和写作素材 ,这样学生的日一记就会言之有物。长 时性作业。在完成作业的时间上 ,教师不作统一规定 ,只定下限 , 给学生一个较为充裕的时间完成作业 ,可以是一学期或一学年 , 使学生有一个自己安排的较长的过程。

4.作业内容的多样性
由于学生个体存在的差异性 ,作业的内容要多样化 , 既要有 基础作业 ,又要有综合作业 ,还要有提高作业。 要让作业的内容具 有阶梯性 , 以适应不同水平的学生 ,尽可能使每一位学生都能完 成相应难度的课外作业 ,减轻学生作业的压力。
(二)研究方法：
1.文献法： 通过查阅与本课题相关的文献资料， 时了解本课 题的研究进程， 全面正确的掌握本课题的相关信息， 为本课题及 时提供科学的论证依据、研究方法，提高研究效益。
2.调查法：调查实验对象的基本情况， 使全面了解、 掌握实 验对象发展的具体情况。
3.对比分析法： 通过对实验班与普通班的对比分析， 及时了 解本课题研究的阶段性变化。
4.案例研究法：对某个学生， 某一类学生、 某一节课进行深 入具体的研究。 通过实践探索与研究， 不断总结学生在活动中道 德素质提高的典型案例，进行不断的反思、 验证，形成新的道德 建设措施，以利于进一步的推广应用。
5.经验总结法：对在实践中搜集的材料全面完整地进行归 纳、提炼，进行定量和定性分析，得出能揭示教育现象的本质 和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。
6.行动研究法： 在研究中， 不断进行新的课外作业内容及样 式的尝试， 探索出既能激发和提高学生语文学习兴趣， 又能减轻

学生课业负担的作业设计有效策略及反馈评价的有效策略。
(三)过程设计：
1.准备阶段(2021 年 3 月-2021 年 4 月)
(1)填写课题评审书，申报课题；
(2)制定准备阶段；
(3)制定研究方案；
(4)理论学习；
(5)设计调查问卷；
(6)课题开题。
2.实施阶段(2021 年 4 月-2021 年 6 月)
(1)制定具体的研究计划并实施。改变传统的作业观，作 业评价由对纯知识结果的关注转向对学生生命存在及其发展的 整体关注， 学习相关理论知识， 查阅中外理论研究有针对性的文 献和资料。
(2)分析语文课堂作业设计和学生的学情，进行参与、观 察，从中研究多样化、科学化作业的合理性和实用性。
(3)及时根据研究反馈的信息作出相应的对策调整，进行 实践反思实践。
(4)关注与本课题相关的科研信息，学习借鉴，解决课题 研究中产生的相关问题。
(5)在相关理论的指引下， 进行个案分析， 解决实际问题， 以确定和推广多种有效的小学语文课堂作业设计， 从而为后进生

减压、减负。
(6)开展作业评价活动，引导教师设计多样化、科学化的 语文作业，促进学生多元发展。
(7)采用多渠道分析、反馈方法，多方面了解学生的反馈 意见，并及时对课题反思， 完善理论和实践的总结， 提高实验成 果。
3. 总结阶段(2021 年 7 月)
进行课题全面性的总结，形成行之有效的小学语文设计化、 科学化课堂作业设计模式， 推广应用， 提高教学效率， 减轻学生 课业负担，整理各个阶段试验资料，撰写课题研究结题报告。
四、研究对象
杭锦旗亿利东方学校 2 年级学生
五、课题预期成果形成
(一) 通过课题研究， 学生语文综合素质和语文能力得到了 全面提高。
1. 学生都能自觉完成作业； 一半的学生能认真完成作业并有 良好的作业习惯；少数的学生对待作业极其负责。
2. 学生的作业兴趣有所提高，形成了良好的语文学习习惯， 学习自觉性和主动性增强。
3.激发了作业兴趣。 学生完成语文作业的兴趣有比较明显的 提高， 特别是以前对语文作业不感兴趣的学生， 在态度上对语文 作业有比较大的改变。

4. 学生思维能力得到提高。以前做语文作业没有思考的习 惯，拿起笔就开始做，现在学生有了自己的思维，喜欢动脑筋去 独立思考了，也愿意和别人去探讨与交流了。
(二)教师教研水平得到提高。
在课题研究过程中， 教师批改作业更认真细致， 作业讲评更 有针对性， 课堂教学更注重有效性， 平时更关注学生的学习态度 和学习习惯的培养。 最后， 通过专题学习， 课题组教师掌握了一 定的科研方法， 按科研的程序参与实验的全过程， 锻炼科研能力， 提升理性思维，业务素质得到了提高， 专业得到了成长。同时教 师能够探索出提高小学高年级学生的作业质量的有效途径和措 施。
总之，通过课题研究， 达到了减轻学生负担， 提高学习质量 的目的。 课题实施以来， 学生的心理负担和作业负担都有一定程 度的减轻， 孩子们不仅仅提高了学习语文的兴趣， 同时语文成绩 也有了明显提高。