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幼儿中班游戏角色对话教案
幼儿中班游戏角色对话教案例 1
一、情况分析
娃娃家的“外公”在游戏中搭了根拐杖，在家里逛来逛去，嘴 里还唠哩唠叨说了很多。原来“我外公就是这样的”；幼儿园的“老 师”模仿着自己的班主任老师正在给小朋友上舞蹈课， 模仿得八九不 离十。因为她最喜欢的是老师教她学舞蹈。
公共汔车上，“一乘客”坐在位子上抽起了“香烟”，“售票 员”看见后出来阻止未果， 就叫“司机”停车， 自己下车去找来了“警 察”，对“乘客”进行了“公共场所不能吸烟”的教育。
游戏中一幼儿不满足现有的主题，当别的幼儿都“找到工作” 后，他却无所事事，原来他是一个“下岗工人”。
……
说明
随着中班幼儿生活经验的丰富，认知领域的拓展，幼儿对周围 生活的人和事怀有极大的热情和好奇， 只要是自己熟悉的、 印象深刻 的经常有有意无意地在游戏中加以模仿和表现， 此时如能得到恰当指 导，不仅能鼓励幼儿大胆表现，按意愿游戏，同时能促进幼儿的认知 经验及游戏水平的提高。
二、活动目标
在游戏中能大胆提出自己的意愿、按意愿游戏。
三、游戏准备

1 ．丰富经验，加深印象：丰富幼儿的一日生活，多观察体验， 多组织谈话交流分享经验，扩大并加深幼儿对生活的理解。如“幼儿 园的一天”、“我的家”、“生病的时候”等。
启发幼儿自己制作游戏中需要的玩具材料。如公共汽车站的禁 烟标记、流动摊位的工作箱等， 并提供可替代各种玩具的“百宝箱”。
说明
不是为幼儿的游戏而刻意去丰富经验，是因为幼儿的游戏离不 开幼儿的生活经验。 角色游戏是观察了解幼儿的窗口， 教师为幼儿丰 富哪些经验、 创设哪些环境条件， 幼儿在角色游戏中的反映是一条重 要的线条。
四、观察指导
1． 当观察到幼儿在游戏中意愿性地表现出许多积极的、 美好的 事情。如：娃娃家“爸爸”送“孩子”进医院“做手术”，自己却焦 急地搬来了椅子等在“手术室”门口：如：幼儿园“老师”玩起带领 孩子们去“教师”家作客的游戏情节等等。此时教师可以用很简短的 语言予以肯定“哇！真是个好爸爸！”“这老师多好呀！”
说明
教师作为旁观者的身份用简短的语言给予肯定目的不是为了干 扰幼儿的游戏，也不是为了其他，而是强化幼儿的行为表现，或使幼 儿变无意识反映为有意反映， 对加深和积累幼儿的经验， 鼓励幼儿大 胆表现具有促进作用。

2．当观察到幼儿在游戏中自发地表现出一些不健康的情节，如： 娃娃家的人玩起了“搓麻将”；医院里的“医生”不肯为“病人”好 好看病， 逢人就说： “治不好啦， 死掉了！ ”等等， 只要不发生危险， 教师在游戏过程中可以不予阻止，观察后作延迟指导。
说明
儿童的世界色彩斑澜，生活中各种体验感受都会在游戏中得到 反映， 其中有积极的同样会有消极的。 通常教师习惯于用禁止和说教 的办法来处理幼儿游戏中表现的消极内容， 但这种做法容易束缚幼儿， 使幼儿产生更多的顾虑而不愿或不敢大胆表现， 甚至会压抑诸如情况 之中幼儿所表现的主动性和创造性， 因此不急于阻止， 看幼儿游戏的 发展情况再作指导， 也可以将问题放置在游戏后的谈话中师生共同讨 论。
当观察到幼儿不满足现有主题而另有主见时，如幼儿要做游戏 摊位的工作人员，为顾客上门服务，送货到家。对此教师可以和幼儿 聊聊他到底想玩些什么， 需要些什么， 让幼儿知道如果需要什么可以 想什么办法，同时为幼儿提供必要的场所和材料。
说明
由幼儿自己提出的主题不管操作性是否强，教师都应以鼓励为 主，而且要尊重幼儿的意愿切忌操之过急包办代替。
一、情况分析：
1． 一幼儿在游戏中做"娃娃家"的"妈妈"， 她洗完衣服后想要熨 衣服， 她就到玩具箱里找到了一个玩具电熨斗兴高采烈地熨起了衣服。

2．一幼儿做餐厅总经理，他在材料箱里翻来找去，要为餐厅搭 一个空调，他找了一块长方形的积木替而代之。
3． "医院"的配药医生，他皱着眉头在"医院"里来回走动，度图 做一瓶水果药，让"病人"吃药不觉得苦，但他不知道怎么做。
4．去"理发店"的顾客反映， 服务员为他洗头， 可没有水龙头(自 来水)，感到很不舒服。
说明
玩具是幼儿游戏必不可少的组成部分。 "玩具是幼儿的天使" 。 很多情况下，幼儿是因为玩具而游戏的。尤其是小年龄的幼儿。操作 摆弄玩具，因玩具产生联想和游戏行为，中班上期的幼儿就是如此， "仅仅幼想虚拟的事物不能激起热烈的行为"。
二、游戏要求
在游戏中会根据自己的需要选择替代玩具和材料。
说明
从情况分析中不难看出，中班上学期的幼儿在游戏中已表现出 来、 替代玩具和材料的需要和能力， 让幼儿在游戏中会根据自己的需 要选择、替代玩具和材料，有助于游戏水平的提高和发展，反之，将 影响游戏情节的进一步展开。
三、材料及环境创设 1 ．现成玩具箱：装有碗、筷、盒、篮、锤子、瓶等。 原始材料箱：积木、万能插塑、纸、笔、剪刀、浆糊等。

2． 重视引导幼儿对日常生活用品的观察， 熟悉各物品的外形特 征和结构组合，如空调的外形、售票员的票夹等。同时要鼓励幼儿大 胆自制游戏玩具，想象和发挥各种物体的功能，学会以物代物。
说明
教师除了为幼儿创设和提供幼儿游戏的一般环境外，还要为幼 儿提供足够的、丰富的其他材料，以满足幼儿的不同需要，并进一步 丰富幼儿的生活印象， 加深幼儿的生活体验， 为幼儿在游戏中享受已 知奠定基础。
四、游戏指导
1 ．在游戏前提示：如果你在游戏中需要什么可到玩具箱寻找， 也可以请同伴或老师帮忙。
观察重点：幼儿选择和使用玩具的情况。上面所例举的情况分 析中的几种表现，就是教师在游戏中，重点观察所致。
游戏评价：可通过"你们是怎么做的？ "提问来展现类似第 1 、 第 2 种幼儿的游戏情况， 强化他们能根据自己的需要选择、替代玩具。 通过"你需要什么， 可以怎么做？ "来引导幼儿讨论玩具与游戏的关系， 帮助类似第 3、第 4 种情况的幼儿会选择、替代玩具，解决游戏中的 困难。
说明
引导幼儿掌握解决问题的基本途径，可减少幼儿面对问题的种 种质疑而影响行为的进一步发展。教师虽不应去替代幼儿解决困难， 却可为幼儿指点谜津。

一、游戏创设遵循课程目标：经过幼儿园的一年生活，幼儿在 游戏活动中由简单的跟随模仿到主动积极参与。升入中班的幼儿有着 更明显的自我意识， 也是幼儿发展初步的人际交往能力。 我们根据幼 儿的兴趣点和生成点， 创设与课程相关的动态的活动环境， 促进幼儿 的发展。如在新的《幼儿园课程指导》的主题活动中《请到我家来做 客》、《爷爷奶奶你们好》、《丰收了》等，以家庭的生活的主题情 节，扩展到生活主题，我们在角色游戏时设置了(我的家、小餐馆、 小超市)这三个角色游戏。
二、游戏目标与材料提供：
《我的家》目标： 1、加深对角色的理解，丰富游戏情节，能较 形象地模仿社会角色的语言、行为，反映角色职责。
2 、尝试分工合作开展游戏，培养初步的合作能力。
成品材料：小床、衣厨、小桌椅、电话机等，可用大型积木、 废旧硬纸板，日常用的桌椅改制而成。爸爸领带、妈妈围裙等。
半成品材料：小型积木等可以让幼儿动手操作的。
《小餐馆》：目标： 1、尝试使用各类材料和废物料制作各种点 心和特色菜。
2、幼儿能热情招待顾客，提醒顾客排队点餐；能否根据客人需 要提供食品，收取费用。
成品材料：柜子、餐具、灶台、工作服装、帽子等，可用大型 积木、废旧硬纸板，各种泡沫材料制作而成。

半成品材料：彩泥、碎布、彩纸等可以让幼儿动手操作制作各 种点心等。
《小超市》目标： 1 、学习将货品归类。
成品材料：货架、柜子、箩筐、收银台、钱币等，可用大型积 木、废旧硬纸板，各种泡沫材料制作而成。
半成品材料：画有食品的纸片、各种食品包装盒等。
三、游戏环境的创设： 1、创造主动的游戏环境，激发幼儿的主 动性幼儿在自由、 轻松的空间环境里很容易产生浓厚的兴趣。 在兴趣 的带动下能充分调动幼儿的自主性。为幼儿提供丰富的游戏环境及均 等的游戏机会， 让幼儿按自己的意愿自由选择游戏， 以自己的方式进 行游戏、
2、材料的提供要具有操作性和开放性：通过观察，幼儿园以不 满足于成品材料的提供， 而且有现成的材料， 对幼儿来说创造性也不 足，我们在活动中提供一些半成品，便于幼儿园自己动手操作，他们 自己可以随心组合，随意创造，幼儿在活动中也会得到成就感
3、根据主题变化不断调整材料：根据是常课程主题的需要，我 们灵活动调整活动中相关的材料。如《丰收了》主题，那我们就在小 超市中放些各种秋天的水果。