子女的个性发展与家庭教育.doc

-教育精选-
小学生家长卷第六章“子女的个性发展与家庭教育”讲稿

现代教育发展要突出家庭教育，注重把握家庭教育对子女的发展，这对于子女日后成长有着重要的影响。可以说家庭是子女的“第一所学校”，家庭教育好坏，对于子女成长有着巨大的影响。随着社会经济的迅猛发展，教育问题引起了人们地广泛关注，对于家庭教育的认知也在不断提升。父母对于孩子教育的关注度越来越高，并且家长文化素质提升的背景下，为家庭教育发展创造了有利条件。很多家庭对儿童的教育予以重视，这对于儿童的成长和发展有着重要影响。但需要重视的是，家庭教育开展过程中，家长对孩子的知识教育较为关注，以孩子的学习成绩为主要考虑对象，对孩子性格培养的问题予以忽略，这对于孩子成长可能产生不利影响。因此，家庭教育对子女个性发展问题的把握，在当下家庭教育发展过程中，具有十分重要的意义。
第一节 子女个性发展影响因素分析
性格特征不是天生的，是在先天先素质基础上，通过后台的家庭、学校、社会环境的影响，经过儿童自己的实践活动和积极努力才逐渐形成的。
一、来自生理因素影响
1、先天气质。子女个性化差异的形成与孩子遗传因素有着密切的关联性，遗传因素是孩子性格形成的自然基础。生理因素对子女个性化发展有着重要的影响，从先天气质来看，孩子受到遗传因素影响，其在对待某件事情方面，会表现出不同的态度。生理因素方面，主要涉及到了胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质四个方面因素，而这四个方面因素的不同，会使儿童产生不同的外在反映。例如多血质孩子，无忧、领导力强是突出特征；胆汁质孩子敏感、不稳定；黏液质孩子慎思、可信赖；抑郁质孩子刻板、严肃、忧郁[1]。生理因素会影响到孩子的个性，但这并不是绝对因素，通过后天的改善，能够对孩子的个性进行更加健康地塑造，以促进孩子健康的成长和发展。
2、体貌与体格。体貌与体格是指一个人的面部特征、身高、体重和身体的比例。它们是影响个性的间接因素，因为体貌与体格会影响到他人对自己的反应，具有社会价值和意义。其中在孩子的心目中有权威的人，如父母、老师对孩子体貌的看法决定着对孩子个性的影响程度和方向。
3、成熟速率。身体成熟程度的差异会使同年龄儿童形成不同的社会心理环境，从而影响儿童的情绪、兴趣、能力和社会交往。研究表明，身体成熟的早晚，对青少年的影响是不同的，甚至是完全相反的。一般来说，早熟的男孩和晚熟的女孩在情感和社会适应上处于一个相对有利的位置。青少年会越来越关注生理的自我，还可能会从同伴和成人那里得到许多关于身体特征的反馈，这样的感知会强烈的影响到他们对自己的身体满意程度，并最终影响到他们的自尊和心理幸福感。
4、性别差异。一般认为，男性比女性在性格上更具有独立性、自主性、攻击性和支配性，并有强烈的竞争意识，敢于冒险；女性则比男性更具有依赖性，较易被说服，做事有分寸，具有较强的忍耐性。
二、来自家庭因素影响
家庭因素对孩子个性形成有着重要的影响，一般来说，父母的性格以及父母办事风格会对孩子产生较大的影响。例如某班级做过这样的实践活动，让孩子回去问家长：班级同学过生日邀请我参加，可以吗？在调查结果统计过程中，孩子们给出了不同的结果。有的家长说：去吧，去吧。有的家长说：去吧，记得给同学买份小礼物。有的家长说：不行，小小年纪过什么生日。通过反馈的结果来看，家长对待这一问题的态度有着很大的差异，而家长的处事方法，对孩子性格形成有着较大的影响。一些家长能够给孩子提出合理的要求，对孩子的感受予以考虑，这种家庭教育对于孩子养成良好的人格品质有着重要的影响；一些家长比较权威，并且完全按照自己的想法来，将自己的意志强加给孩子[2]。这种教育方式，可能会使孩子产生逆反心理；还有一些家长对孩子的教育具有社会学，让孩子在参与同学生日时记得带礼物，这样的教育方式使孩子更加成熟，并且对人情世故更早地了解。通过这一情况来看，家庭因素的不同，对孩子个性的养成有着较大的影响。
第二节 性格决定命运
性格是个性心理特征中的核心部分，体现了一个人对人对事的态度行为的心理特征。古语云“积行成习，积习成性，积性成命。”是说行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。性格类型的分类有很多种，每种性格都代表一种独特的心理特征，极端的外倾性或内倾型都是不可取的。性格不是天生的，它与人后天的成长和生活环境有很大的关系。一个具有良好性格的孩子，往往比别人更容易获得成功。
一、什么是好性格
性格一般包括活泼开朗、善于交际、善于合作、独立性强、有自信心、勤奋踏实、坚韧乐观等要素。要想使自己的孩子具有好的性格，首先要培养他们的社会交往能力。因为人是社会的人，更好地融入社会才有可能获得成功。家长要定期和孩子交流，从事一些有益的活动，走进大自然，参加社会实践等，引导孩子去探索世界，认识社会，并且在这个过程中帮助孩子树立自信心。
好性格有助于建立良好的人际关系，父母应该帮助孩子培养好性格，让孩子获得好人缘。有这样一个例子：上小学二年级的小辉有一段时间很不开心，因为班上越来越多的小朋友不喜欢和他一起玩。原来小辉喜欢借别人的东西，明明是自己有的，也非要用别人的，借不到就抢，同学不给，要告诉老师，他就威胁同学，甚至动手打人，因为他比别的小朋友长得高，长得壮，经常把别人推倒在地上。很多家长向老师和小辉妈妈，他妈妈很伤心，她也很重视这个问题，意识到儿子的不良性格让别的孩子疏远了他，这样对孩子以后的成长极为不利。于是，她就决定帮儿子改掉坏毛病，纠正不良性格。她没有轻易动手打孩子，而是利用各种机会给孩子讲道理，告诉他如果再这样下去，就真的没有孩子愿意跟你玩了。小辉毕竟是个孩子，孩子的天性是喜欢玩耍，没有朋友会让他很苦恼，于是他也试着改变自己，虽然过程中有反复，但最终有了改变。他在妈妈的帮助下，改正了不良行为，赢得了小朋友们的接纳。
培养孩子良好的人际交往能力是一项非常重要的任务。培养孩子与人交往，能够逐渐发展孩子的心理能力和社会性，为孩子形成良好的性格打下良好的基础。
二、什么是不好的性格
争强好胜、急躁易怒、缺乏耐心、自卑冒失、莽撞、遇事不冷静、做事急于求成、斤斤计较、耿耿于怀、好钻牛角尖、固执己见、做事犹豫不决等等，这些都是不好的性格。
红红和芳芳是同班同学，她们的性格却截然不同，这种性格差异主要源于他们父母教育方式不同。红红的父母注重女儿的学习，芳芳的父母则更关心孩子良好的性格培养。
红红的父母一直在反复告诫女儿要好好读书，为她未来设定了目标：考重点中学、上名牌大学，所以给女儿报名参加各种补习班，对学习以外的事情实行一定的限制或封锁，比如禁止她看电视，限制她和男孩子一起玩。红红在父母的安排下，每天除了读书还是读书，学习之外的活动很少参加。这使他几乎没有什么朋友，而长期的学习压力使她生活的很不快乐，性格变得内向、孤僻，也出现了抑郁、自卑等倾向。
而芳芳的父母非常注重培养女儿良好的性格，教她如何待人处事的好习惯和良好态度，从来不给她学习上施加压力，而是让她自由的参加家里的一切事情，自由决定自己要做的事情，广泛参加集体活动。父母的民主和大度，为孩子营造了宽松的成长环境，她每天都很快乐，逐渐形成了开朗乐观、自信的性格品质，她用自己良好的性格赢得了很多朋友，生活的也很充实，可以自由的做自己喜欢的事情。
红红和芳芳不同的性格最终会给他们带来不同的命运。拥有很多朋友、拥有快乐开朗心境，相信芳芳做很多事情会得心应手；而红红会因自卑、孤僻、内向的性格而失去很多发展成功的机会。
不同的性格总会把人引向不同的人生方向，好性格给人幸福人生。要给孩子幸福的人生，父母应该努力从小培养孩子好性格，让好性格为孩子创造美好的人生。
第三节 积极促进孩子个性的健康发展
“性格决定命运”这句话并不全无道理可言，孩子的性格对于孩子扮演的角色有着重要的影响，而这一过程中，孩子性格对其办事的成功率会产生较大的影响，对于孩子日后的成长和发展来说，具有十分重要的意义[3]。那么从这一角度来看，对子女个性进行有效培养，使孩子养成良好的性格品质，将决定孩子未来的命运。因此，在家庭教育工作开展过程中，要围绕子女个性发展，开展良好的家庭教育工作，具体可从以下几点进行考虑：
一、树立正确的教育观
1、培养孩子的独立意识和能力
有一句话说得很好，成长比成绩重要，成人比成才重要。在我们的现实生活中，很多的父母却不这样想，就像上面举例子中的红红父母一样，只关注孩子的学习，认为只要把孩子的生活照顾好，把孩子的学习成绩搞好了比什么都重要，孩子其他方面的发展和素质一概不关心。根据资料分析，在我国的家庭中，子女对父母的依赖日趋严重。他们从小到大，处处离不开父母的照顾。结果是让孩子养尊处优、心理脆弱、独立能力差，缺乏解决困难的能力和承受挫折的勇气。孩子的发展，令人堪忧。穷其缘由，作为孩子启蒙教育者的家长们，在教育观念上出现了误差。因此，家长应该正确地树立教育观念，配合学校共同承担起教育孩子的责任。
　　家庭是培养学生独立的首要场所，父母就是培养孩子独立能力的第一任老师。可在现实生活中，有的家长不给孩子锻炼的机会，凡事包办代替，久而久之，孩子也就丧失了独立生活的能力。在我们学校，家长用各种车辆接送孩子。提着书包、牵着小手送孩子进教室、甚至于帮孩子拿出学具的场面处处可见。更有那隔代老人在三轮车箱里铺上褥子，让孩子躺在车子里，再盖上被子往学校里送。大有恨不能替孩子上学遗憾。在家长的百般呵护下，造就了小学生们边做作业边看电视；上课好动不专心听讲；吃零食现象严重；急躁任性，遇事冲动，不计后果……这些行为又往往使家长、教师束手无策。
　俗话说：“冰冻三尺非一日之寒”。小学生之所以缺乏独立生活的能力，主要原因是家长的关心溺爱和大包大揽造成的。为此，家长要从以下方面培养孩子独立生活的能力。一是要让孩子懂得自己已经是小学生了，生活、学习不能完全依靠父母和教师，做力所能及的事，是生活的需要，也是自己的义务。二是在日常生活中，一定要留给孩子锻炼的机会，孩子能做的事，家长不包办，遇到困难要求孩子自己想办法处理。三是让孩子懂得学校里的一些常规，自觉用制度约束自己的行为。四是要求孩子参加一些力所能及的劳动，掌握简单的劳动技能。
家长要观念的转变是培养孩子独立生活能力的关键。只有遵循“大人放手，孩子动手”的原则，才能培养孩子的自理能力。有一位母亲，她的女儿今年4岁多，像所有的独生子女一样，受到父母的百般疼爱，但是，她与许多孩子不同的是，每天都自己叠床铺，摆玩具，擦桌子。就连屋子里的装饰画也是让孩子自己选购并按自己的主张挂在墙上的。逐渐的，孩子学会了收拾房间，并可以区分不同季节的衣服，甚至可以用一种审美眼光来搭配衣服，选择适合自己的饰物。这位母亲能够给孩子创造独立思考问题、解决问题的环境，并加以引导，孩子独立生活的能力就逐步形成了。
2、引导家长走出素质教育的误区
中国推行素质教育数十年，但素质教育依旧没能实现它的光荣使命。原因就在于对素质教育教育理解上的偏差！有很多家长认为：素质等同于才艺，看一个学生是不是素质全面，就要看他钢琴是不是十级、英语够不够流利，水莲牡丹是不是画得跟真花一模一样！“素质教育”被贯彻成了“才艺教育”。有很多家长为了让学生考出好分数，不让学生参与一切家务劳动和室外活动。在这样的教育环境下，孩子的文化素质的确是提升了，但生活素质却是下降了，许多家长常对孩子说：“生活中的一切你都不要操心，只要把你该学的学好就行了！”多么伟大的家长呀！殊不知，人生最重要的学习不就是要学着如何生活吗？
所以学生素质的核心是具备独立生活的能力。其次要有良好的身体素质和心理素质。家长不仅要教育孩子专心学习，要求孩子在提升文化素养的同时，让孩子走出家门，到室外与小朋友一起娱乐、游戏，学会交往、处理矛盾、知道是非、健康心理，还要鼓励孩子参加体育锻炼和体育比赛活动。
在现实生活中，许多家长只关注孩子的学习，面对名目繁多的补习班，辅导班，不管教师的素质如何、不管有没有合法的行业资格和收费依据，只要你开班，我就让孩子参加。还有的家长认为艺术素养很重要，其它素养可有可无。寒假期间，学校与青少年活动中心联合举办小学生棋琴书画和读书比赛，在器乐和声乐赛场上，家长、学生很多，有的一家三代都在现场，而在图书室、象棋围棋室，只有几个学生，不见一个家长。凡是需要花钱培养的才艺，家长都非常投入；而不收一分钱的阅读和下棋活动，很少有家长关注。所以有人说：在中国，只要是学校收费开展的活动，甚至是不收费开展的活动，一般都受到家长的抵制；如果是其它组织或者是个人举办的活动，收费越高家长越要让孩子参与。在我们瓜州就有许多培训班，没有一个不收费，但没有一个被家长曝光和举报，而且生意很火爆。相反，活动中心免费开放的图书馆、象棋围棋室，双休日只有一二十名学生参与，没有一个家长在门前接送孩子，与那些钢琴培训教师家门口车水马龙的情景形成巨大反差。但家长们也确实忽视了一个现实——学校才是育人的特定场所。
二、为子女营造一个良好的家庭氛围
良好的家庭氛围对于子女成长有着重要的影响，这也是子女良好性格养成的关键。性格并不是天生的，而是后天培养的，在儿童期和青春期为孩子成长创造一个良好的环境，对于儿童形成良好的性格品质具有十分重要的意义。为了实现这一目标，营造一个良好的家庭氛围十分重要。子女在成长过程中，父母融洽和睦、团结有爱，能够使孩子形成良好的心境和情感，心情自然会放松，不会有太大的压力，有利于使孩子形成热情直率、稳重端庄的性格。父母在营造良好家庭氛围过程中，要注重对各自的情绪进行控制，保证家庭环境的和睦。例如父母在某件事发生争执或是争吵的情况下，要注意孩子是否在场，矛盾的解决，尽量以和平的方式进行。若是父母争吵，应尽量在孩子不在场的情况下，避免父母之间的争吵影响到孩子，增加孩子的心理压力。良好家庭氛围的营造，需要父母对各自的脾气进行控制，能够对孩子的感受予以更多的关注，从而对自身的情绪进行有效控制，只有这样，才能够带给孩子一个更加和谐、更加有利的成长环境，使孩子形成良好的性格品质[4]。
三、家长自身要注重接受教育
家庭教育开展过程中，家长自身的教育问题需要得到关注，只有家长成为孩子的榜样，给孩子一个积极、向上的影响，才能够更好地促进孩子的成长和发展。父母在对孩子进行家庭教育过程中，要注重尊重自己、尊重他人、毅力加强，使孩子能够对自身的优良品质进行学习。在家庭教育过程中，一些父母经常抱怨孩子的脾气不好、任性、娇气，遇到这种情况，父母责备、打骂孩子。其实孩子出现这种情况，与父母本身有着密切的关联性。从现阶段的家庭子女情况来看，大多数家庭都是独生子女，父母对子女宠爱有加，在进行家庭教育过程中，对孩子过于溺爱，往往对孩子犯得错误不管不顾。这种错误的教育方式，可能导致孩子错误性格品质的形成。因此，针对于子女的个性化发展，开展家庭教育过程中，家长必须接受教育，能够对家庭教育的要点予以明确，能够对子女进行争取的教育。
四、注重对孩子行为予以约束
媒体上曾经报道过一位德国母亲教育自己孩子的事情，发人深省。一天，“我”受邀去德国友人家里做客，友人有一子，大约四岁。用餐前，友人特别用小碟子盛了一小份食物，和蔼的告诉小孩，如果没有乖乖吃完，那就没有任何餐后甜点了。当日晚上，美酒佳肴，大人痛快地闲聊，年轻的幼子不知道何时已经不声不响的离开餐桌，留下只扒了几口的残食。宴末，女主人端出巧克力冰激凌，小孩一见是自己最爱的甜点，百般央求其母分一些解馋。可女主人丝毫不为所动，只顾招呼客人。“我”心中暗想，不过是一个四岁的孩童，做妈妈的何必如此一板一眼，严厉以对呢？
过了一年，“我”再度受邀至她家做客，孩子的改变着实令我吃惊。用餐前，母亲依然“约法三章”，只见小孩认真用毕餐盘食物，并征询妈妈的同意，才离开餐桌至角落玩玩具。所以，当天孩子吃到了自己最喜爱的餐后甜点。
子女的个性化发展过程中，对孩子的错误行为予以约束，使孩子认识到自身的问题，并对问题予以改正，是良好性格品质形成必须把握的一个要点内容。孩子行为约束过程中，要对孩子的出发点和立足点做好判断，如果孩子出发点是错误的，家长必须对孩子的错误予以纠正，并且针对于这一问题，家长不能有任何的妥协，要求孩子必须对自己的错误或是毛病进行改正。通过强制性的约束，使孩子认识到哪些事情是对的，应该去做；哪些事情是错误的，不应该去做。对孩子错误行为的约束，能够对孩子成长予以指导，使孩子走正确的方向，避免孩子误入歧途，给孩子日后的发展带来不利影响。
五、对孩子“因材施教，对症下药”
自尊心和自信心是一个人的精神支柱，即使是能力很差的孩子，只要我们提供一些取得成功的机会，及时予以表扬和鼓励，就能够促使他们把内在的潜力发挥出来。我们更应该尊重孩子，特别是发现他们犯了错误，不能用打骂或一些难听的语言来刺激他们，而应该抓住他们某些特长或进步予以鼓励和表扬，因材施教，对症下药，这样孩子就有了自信心。
我国著名教育家陶行知先生就是一位非常善于教育“差孩子”的大师，据说有一个关于他教育犯错误孩子的“三颗糖果”的故事，值得各位家长思考和借鉴。
教育家陶行知当小学校长时，有一天看到一个学生用泥快砸自己班上的同学，当即喝止他，并令他放学时到校长室里去。
放学后，陶行知来到校长室，这个学生已经等在门口了。可一见面，陶行知却掏出一块糖送给他，并说：这是奖给你的，因为你按时来到了这里，而我却迟到了。学生惊异地接过糖。
随之，陶行知又掏出一块糖放到他手里，说：这块糖也是奖给你的，因为我不让你在打人时你立即住手了，这说明你很尊重我，我应该奖给你。那个同学更惊异了。
陶行知又掏出第三块糖塞到他手里，说：我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生。你砸他们，说明你很正直善良，有作斗争的勇气，应该奖励你啊！那个同学感动极了，他流着泪后悔地说：陶校长，你打我两下吧！我错了，他们毕竟是我的同学啊！
在这个案例中，陶行知先生处理得十分巧妙，在遇到这个事件的时候，陶行知先生没有采用大多数教师常用的批评教育方法、讲道理纠正学生的错误行为等方法使学生认识并改正自己的错误，而是给了学生一个充分的时间。在这个时间内，我们可以想象到这个孩子的内心一定是矛盾的，他一定会思考陶行知先生找他的原因是什么，会对他说些什么等等。这样便形成了一个自我的精神交锋。这个学生已经不是低年级的学生了，他有一定的判断是非的能力，从多方面，多角度思考之后，他便认识到了自己的错误，这也就是我们常说的一个自我教育的过程。
自我教育是一个学生的自我教育，是一个学生自我内心体验，他是学生自己认识并纠正不良行为的过程，它比教师采用说教而是学生纠正不良行为的效果要好很多。再者它是一种内心体验，是学生自己认识到的，所以在今后的日子里，如果这个孩子再遇到类似的事件，当他要解决事件时，内心中就会有一个正确处理事件的航标，而不会再犯同样的错误，这个事件对他今后的健康成长也有一个铺垫性的作用。
六、把握孩子性格发展的社会性
在对子女个性发展做好家庭教育过程中，要选择正确的教育方法，摒弃原来的“棍棒底下出孝子”这一理念，对孩子采取柔性教育。子女在发展过程中，家庭教育需要把握社会性，为子女更好地融入社会打下坚实基础。这一过程中，要注重培养子女关心他人，共享快乐的性格品质，能够使子女个性更加有爱，而不是自私自利。例如在教育过程中，就以孩子吃东西为例，要让孩子懂得分享，将吃的东西先给祖辈吃，培养孩子“尊敬老人”的良好性格品质。在与弟弟妹妹玩耍的时候，懂得礼让，教育孩子能够照顾好比自己小的同伴。通过开展有效的家庭教育，培养孩子谦让、友爱、尊重他人的性格品格，为孩子更好融入社会打下基础，以促进子女个性更好地发展。
子女的个性发展与家庭教育之间有着密切的关联性，如何做好家庭教育，是促进子女形成良好性格品质的关键。在这一过程中，家长要对子女的个性发展予以足够的关注，并为子女树立良好的榜样，加强对家庭教育知识的学习，对孩子做好约束，使孩子形成谦让、有爱、尊重他人的良好性格品质，使孩子拥有一个良好的性格，更好地促进孩子的成长和进步。
参考文献：
[1]贺子扬. 探究独生子女的家庭教育对其社会性发展的影响[J]. 辽宁广播电视大学学报,2012,(02):48-50.
[2]范艳梅. 论家庭教育对幼儿个性发展的影响[J]. 科教导刊(上旬刊),2014,(02):226-227.
[3]翟念儒,孙伟利. 家庭教育中励志教育存在的误区[J]. 牡丹江大学学报,2013,22(10):180-181.
[4]尹琴香. 浅谈家庭教育对孩子个性发展的影响[J]. 赤子(上中旬),2014,(09):192.

可编辑