新课程标准下我国中小学体育与健康教学评价改革的研究PPT课件.ppt

新新课课程程标标准下我国中小学体育与健康准下我国中小学体育与健康教学教学评评价改革的研究价改革的研究华东师华东师范大学体育与健康学院范大学体育与健康学院主持人：汪主持人：汪晓赞晓赞1 1第一部分第一部分 立立论论依据依据第二部分第二部分 研究方案研究方案第三部分第三部分 下一步研究下一步研究计计划划2 2一、研究的意一、研究的意义义二、研究的理二、研究的理论论基基础础三、研究的背景三、研究的背景第一部分第一部分 立立论论依据依据四、已有的研究成果四、已有的研究成果3 3一、研究的意一、研究的意义义（一）提出适（一）提出适应应国家基国家基础础教育体育与健康教育体育与健康课课程改革的教学程改革的教学评评价模式；价模式；（二二）为为一一线线体体育育教教师师和和学学校校提提供供有有效效地地、操操作作性性较较强强的的评评价工具；价工具；（三）（三）进进一步完善和一步完善和发发展学校体育展学校体育课课程理程理论论和和评评价理价理论论；（四）填（四）填补补国家基国家基础础教育体育与健康教育体育与健康课课程改革研究的空白；程改革研究的空白；（五五）为为上上级级教教育育主主管管行行政政部部门门制制定定体体育育与与健健康康课课程程和和学学校校体育改革的有关政策提供参考依据。体育改革的有关政策提供参考依据。4 4二、研究的理二、研究的理论论基基础础（一）（一）评评价的基本理价的基本理论论（二）（二）现现代教学代教学评评价的心理学基价的心理学基础础（三）元（三）元评评价价评评价理价理论论的新的新发发展展5 5（一）（一）评评价的基本理价的基本理论论1.第一代第一代评评价理价理论论目目标标行行为为理理论论2.第二代第二代评评价理价理论论发发展性展性评评价理价理论论3.第三代第三代评评价理价理论论交往交往发发展性展性评评价理价理论论4.第四代第四代评评价理价理论论后后现现代教育代教育评评价价6 61.1.第一代第一代评评价理价理论论目目标标行行为为理理论论突出突出评评价的改价的改进进功能功能 没有考没有考虑虑如何判断目如何判断目标标的合理性的合理性 忽忽视视整体整体评评价，无法体价，无法体现现教学的个性教学的个性 重重视视定量定量评评价，忽价，忽视视定性定性评评价价 重重视视外部外部评评价，忽价，忽视视内部内部评评价价 重重视终结视终结性性评评价，忽价，忽视过视过程性程性评评价价7 72.2.第二代第二代评评价理价理论论发发展性展性评评价理价理论论 强强调调学生的主体意学生的主体意识识、创创造精神与造精神与创创新能力的培养新能力的培养 注重注重评评价价对对促促进进学生学生发发展的作用，展的作用，强强调调形成性形成性评评价价 强强调评调评价者要价者要对对学生作全面了解，学生作全面了解，强强调调教教师师与学生的参与与学生的参与 过过于于依依赖赖“数数的的测测量量”而而忽忽视视“质质”的的探探究究，带带有有明明显显的的管理主管理主义倾义倾向向 过过于于理理想想化化，没没有有看看到到教教学学评评价价本本身身也也是是一一个个发发展展、完完善善的的过过程程8 83.3.第三代第三代评评价理价理论论交往交往发发展性展性评评价理价理论论 强强调调教学要促教学要促进进教教师师和学生的和学生的发发展展 以以人人文文精精神神为为导导向向，提提出出教教学学评评价价是是评评价价双双方方的的互互动动过过程程，有有利利于于师师生生的的自自我我教教育育和和终终身身教教育育，有有利利于于改改善善评评价价者者和和被被评评价价者者关关系系，有有利利于于反映交往教学的整体状况和个性特色。反映交往教学的整体状况和个性特色。9 94.4.第四代第四代评评价理价理论论后后现现代教育代教育评评价价 强强调调 “价价值值多多元元性性”，提提倡倡在在评评价价中中充充分分听听取取不不同同方方面面的的意意见见，并并把把评评价价看看作作是是一一个个由由评评价价者者不不断断协协调调各各种种价价值值标标准准间间的的分分歧歧、缩缩短短不不同同意意见见之之间间的的距距离离，最最后后形形成成一一致致看看法的法的过过程。程。1010（二）（二）现现代教学代教学评评价的心理学基价的心理学基础础1.多元智能理多元智能理论论“天生我才必有用天生我才必有用”2.建构主建构主义义学学习习理理论论3.人本主人本主义义学学习习理理论论4.激励理激励理论论11111.1.多元智能理多元智能理论论“天生我才必有用天生我才必有用”每个人的智力都含有每个人的智力都含有7 7种不同的能力（即种不同的能力（即语语言智能、数理言智能、数理逻辑逻辑智能、空智能、空间间智能、音智能、音乐乐智能、身体智能、内省智能和人智能、身体智能、内省智能和人际际智能），智能），这这七种智能的七种智能的综综合方法各有不同，从而造成合方法各有不同，从而造成个体个体差异差异。教学教学评评价价不不强强调选调选拔和淘汰拔和淘汰，更，更强强调调通通过评过评价促价促进进学生学生多元智力的多元智力的发发展。展。强强调调教学教学评评价价多元化。多元化。真正落真正落实实了尊重学生了尊重学生个个别别差异差异及及因材施教因材施教的教育理念。的教育理念。12122.2.建构主建构主义义学学习习理理论论 每个人根据已有的每个人根据已有的经验经验来理解外部世界。来理解外部世界。提提倡倡教教学学评评价价是是以以“学学”为为主主，主主要要的的评评价价对对象象是是学学生生，评评价价的的出出发发点点主主要要在在于于“是是否否有有利利于于学学生生的的学学习习”、“是是否否为为学学生生创创设设了了有有利利于于学学习习的的环环境境”以以及及“是是否否能能引引导导学学生生自自主主地地学学习习”。以以自主学自主学习习的能力、的能力、协协作学作学习习的精神等的精神等为评为评价内容。价内容。强强调调学生的学生的自我自我评评价。价。强强调调将模糊的将模糊的语语言言评评价价加以定量化。加以定量化。13133.3.人本主人本主义义理理论论 强强调调“以以学学生生为为中中心心”的的教教学学思思想想，认认为为学学生生有有自自我我发发展展的的潜潜能能，学学什什么么，如如何何学学，进进度度怎怎么么安安排排都都可可以以由由学学生自己来决定。生自己来决定。提提出出教教学学评评价价的的目目的的应应是是发发展展性性的的，即即以以促促进进人人的的发发展和自我展和自我实现为实现为目的。目的。14144.4.激励理激励理论论 公平理公平理论论教学教学评评价要价要公平公平对对待每一位学生待每一位学生 期望理期望理论论设设置适宜的置适宜的评评价目价目标标 强强化化理理论论教教学学评评价价应应遵遵循循奖奖惩惩结结合合、以以奖奖为为主、以主、以惩为辅惩为辅的原的原则则1515（三）元（三）元评评价价评评价理价理论论的新的新发发展展1.什么是元什么是元评评价价2.教学教学评评价的元价的元评评价与教学价与教学评评价的关系价的关系16161.1.元元评评价的涵价的涵义义 元元评评价价就就是是对对评评价价本本身身的的评评价价，其其目目的的是是指指出出教教学学评评价价过过程中存在的程中存在的问题问题和偏差。和偏差。美美国国州州立立威威诺诺纳纳大大学学校校长长克克鲁鲁格格曾曾指指出出：如如果果任任何何一一个个评评价价结结论论要要想想经经得得起起推推敲敲，就就必必须须经经过过元元评评价价，即即通通过过不不同同方方式式和和方方法法征征求求对对评评价价结结果果的的不不同同看看法法来来获获得得更更广广泛泛的的意意见见，否否则则没有一个没有一个单单独的独的评评价价结结果能被果能被认为认为是一成不是一成不变变的。的。17172.2.教学教学评评价元价元评评价与教学价与教学评评价的关系价的关系 联联系系：没没有有教教学学评评价价的的理理论论与与实实践践，教教学学评评价价的的元元评评价价便便成成为为失失去去了了研研究究对对象象的的一一个个空空壳壳；而而缺缺乏乏元元评评价价的的教教学学评评价价则则是盲目的，是盲目的，难难以得到健康的以得到健康的发发展。展。区区别别：在在评评价价对对象象上上，教教学学评评价价以以被被评评价价者者的的教教学学活活动动为对为对象，而教学象，而教学评评价的元价的元评评价价则则以教学以教学评评价本身作价本身作为对为对象。象。在在评评价价目目的的和和作作用用上上，教教学学评评价价主主要要是是为为了了促促进进教教学学的的改改革革和和发发展展，而而教教学学评评价价的的元元评评价价则则是是为为了了规规范范和和监监控控教教学学评评价活价活动动，减少偏差，减少偏差，获获得良好得良好评评价效益。价效益。1818三、研究的背景三、研究的背景（一）我国基（一）我国基础础教育体育与健康教育体育与健康课课程改革的需要程改革的需要（二）国外体育（二）国外体育课课程程评评价改革的先价改革的先进经验进经验（三）新（三）新课课程程标标准下我国体育与健康教学准下我国体育与健康教学评评价存价存在的在的问题问题和遇到的困和遇到的困难难1919来自体育教来自体育教师们师们的困惑：的困惑：“在新的在新的课课程程标标准下，我准下，我们应该们应该如何如何进进行体育教学行体育教学评评价呢？价呢？”“对对于学生的体育学于学生的体育学习态习态度、情意表度、情意表现现与合作精神等与合作精神等难难以量以量化的指化的指标标，应该应该如何如何评评价呢？价呢？”“现现在提倡在提倡评评价内容多元化，价内容多元化，对对学生的体能、运学生的体能、运动动技能、技能、学学习态习态度、情意表度、情意表现现与合作精神与合作精神进进行行评评价，且平价，且平时时在教学在教学过过程程中中还还要不断地要不断地进进行行过过程性的程性的评评价，价，这这会造成体育教会造成体育教师师的工作量的工作量大大增加，大大增加，难难以操作。以操作。”“现现在提倡的多元在提倡的多元评评价模式价模式对对促促进进学生和教学生和教师进师进步与步与发发展真的有效展真的有效吗吗？且？且这这种种评评价模式本身是否可靠和有效呢？价模式本身是否可靠和有效呢？”2020四、已有的研究成果四、已有的研究成果（二）研制出（二）研制出“中小学体育学中小学体育学习评习评价系价系统统”软软件；件；（三）研制出小学生、初中生和高中生体育学（三）研制出小学生、初中生和高中生体育学习习自自评评量表（含体育学量表（含体育学习态习态度、情意表度、情意表现现与合作精与合作精神、健康行神、健康行为为分量表）分量表）和体育学和体育学习兴习兴趣自趣自评评量表。量表。（一）提出体育学（一）提出体育学习评习评价新体系；价新体系；2121一、研究目一、研究目标标、研究方法和研究内容、研究方法和研究内容第二部分第二部分 研究方案研究方案二、二、拟拟解决的关解决的关键问题键问题三、具体方案三、具体方案四、可行性分析四、可行性分析五、特色与五、特色与创创新之新之处处六、六、预预期的研究期的研究进进展和成果展和成果六、六、预预期的研究期的研究进进展和成果展和成果2222一、研究目一、研究目标标、研究方法和研究内容、研究方法和研究内容（一）研究目（一）研究目标标（二）研究方法（二）研究方法（三）研究内容（三）研究内容2323（一）研究目（一）研究目标标 1.1.了解新了解新课课程程标标准下我国中小学体育与健康教学准下我国中小学体育与健康教学评评价改革遇到的价改革遇到的问题问题和存在的困和存在的困难难 2.2.提出适提出适应应我国基我国基础础教育体育与健康教育体育与健康课课程改革的体程改革的体育教学育教学评评价新理念价新理念 3.3.建立能促建立能促进进学生和体育教学生和体育教师师全面全面发发展的中小学体展的中小学体育与健康教学育与健康教学评评价新模式价新模式 4.4.探索体育与健康探索体育与健康课课程教学程教学评评价的管理与价的管理与监监督方法督方法2424（二）研究方法（二）研究方法1.1.调查调查法和法和实验实验法法2.2.文献研究法文献研究法3.3.特特尔尔菲法菲法4.4.数理数理统计统计法法2525（三）研究内容（三）研究内容 1.1.在新一在新一轮轮国家基国家基础础教育教育课课程改革背景下程改革背景下进进行中小学体育与行中小学体育与健康教学健康教学评评价及其元价及其元评评价研究的重要性价研究的重要性 2.2.国内外中小学体育教学国内外中小学体育教学评评价体系的研究价体系的研究现现状和状和发发展展趋势趋势 3.3.我国中小学体育与健康教学我国中小学体育与健康教学评评价模式的研究（即价模式的研究（即评评什么、什么、怎么怎么评评、用什么、用什么评评）4.4.我国中小学体育与健康教学我国中小学体育与健康教学评评价系价系统统的研究的研究 5.5.我国中小学体育与健康教学我国中小学体育与健康教学评评价模式有效性的价模式有效性的实验实验研究研究 6.6.在中小学体育与健康教学在中小学体育与健康教学评评价中价中进进行元行元评评价的价的实验实验研究研究2626二、二、拟拟解决的关解决的关键问题键问题 （一）（一）转变转变体育教学体育教学评评价价观观念念 （二）确定新的中小学体育与健康教学（二）确定新的中小学体育与健康教学评评价内容体系价内容体系 （三）研制出有效的、操作性（三）研制出有效的、操作性强强的中小学体育与健康教学的的中小学体育与健康教学的 评评价工具价工具 （四）探索有助于中小学生和体育教（四）探索有助于中小学生和体育教师发师发展的展的评评价方法价方法 （五）提出适合我国中小学体育与健康教学（五）提出适合我国中小学体育与健康教学实际实际的的评评价模式价模式2727三、具体方案三、具体方案（一）体育学（一）体育学习评习评价的研究价的研究（三）体育与健康教学（三）体育与健康教学评评价工具的研制价工具的研制（二）体育教（二）体育教师评师评价的研究价的研究2828（一）体育学（一）体育学习评习评价的研究价的研究1.调查调查研究研究2.实验实验研究研究29291.1.调查调查研究研究采采用用分分层层抽抽样样的的方方法法，在在全全国国中中小小学学分分别别随随机机抽抽取取部部分分中中小小学学生生和和体体育育教教师师进进行行“新新课课程程标标准准下下我我国国中中小小学学体体育育学学习习评评价价现现状状调调查查”，旨旨在在了了解解新新课课程程标标准准下下我我国国中中小小学学体体育育学学习习评评价价存存在在的的问题问题和困和困难难，为进为进一步的研究提供一步的研究提供现实现实依据。依据。30302.2.实验实验研究研究验验证证前前期期研研究究获获得得的的体体育育学学习习评评价价模模式式和和评评价价工工具具的的有有效效性性和和可可操操作作性性，使使学学生生、一一线线体体育育教教师师、课课程程管管理理者者对对新新的的体体育育与与健健康康教教学学评评价价充充满满信信心心，从从而而丰丰富富和和完完善善学学校校体体育育教教学学评评价价的的理理论论与与实实践践，以以促促进进我我国国中中小小学学基基础础教教育育体体育育与与健健康康课课程改革的程改革的顺顺利利实实施。施。3131（1 1）研究）研究对对象象 在各子在各子课题课题学校分学校分别别随机抽取小学一年随机抽取小学一年级级、小学三年小学三年级级、小学五年、小学五年级级、初二、高二年、初二、高二年级级各各一个教学班一个教学班级级作作为实验为实验班，相班，相应应年年级级同一教同一教师师任教的其他教学班任教的其他教学班级级均均为对为对照班（收集数据照班（收集数据时时只需要一个），以减少其他无关只需要一个），以减少其他无关变变量（如教学量（如教学方法等）方法等）对评对评价效果的影响。价效果的影响。3232（2 2）实验实验内容和步内容和步骤骤1 1）实验实验前先前先对对上述上述实验实验班的任教体育老班的任教体育老师进师进行培行培训训；2 2）前）前测验测验：在学期之初，在学期之初，测试实验测试实验班和班和对对照班学生的体育学照班学生的体育学习习情况：情况：测试测试两个班两个班级级学生的体能和运学生的体能和运动动技能水平；技能水平；测试测试两个班两个班级级学生的体育学学生的体育学习兴习兴趣水平；趣水平；测试测试两个班两个班级级学生的体育学学生的体育学习态习态度、情意表度、情意表现现与合作与合作精神、健康行精神、健康行为为水平。水平。3 3）在教学）在教学过过程中，除了日常的教学以外，注意运用新的程中，除了日常的教学以外，注意运用新的评评价理念价理念对实验对实验班被班被试进试进行行评评价，价，对对照班被照班被试试不改不改变评变评价的形式价的形式和方法；和方法；3333方案一：运用方案一：运用“中小学体育学中小学体育学习评习评价系价系统统”软软件件进进行相关行相关实验实验 （有校园网的学校）（有校园网的学校）1.1.在在实验实验前前，运用，运用“中小学体育学中小学体育学习评习评价系价系统统”软软件中的量表件中的量表问问卷卷测试测试学生的体育学学生的体育学习态习态度、情意表度、情意表现现与合作精神、健康行与合作精神、健康行为为，以及体育学，以及体育学习兴习兴趣水趣水平，平，测试测试学生的体能、运学生的体能、运动动技能水平。技能水平。2.2.在在实验实验中中，运用，运用“中小学体育学中小学体育学习评习评价系价系统统”对对学生的体育学学生的体育学习进习进行行评评价，并：价，并：在教学在教学过过程中注意及程中注意及时时反反馈馈学生学学生学习习信息；信息；在教学在教学过过程中注意运用激励性程中注意运用激励性语语言鼓励学生；言鼓励学生；在教学在教学过过程中注意关注学生的程中注意关注学生的进进步；步；在教学在教学过过程中注意程中注意让让学生参与到学生参与到评评价中来；价中来；在在实验过实验过程中，程中，对对于水平一、水平二和水平三的学生，以于水平一、水平二和水平三的学生，以评语评语式式评评价价为为主；主；对对于水平四的学生，以于水平四的学生，以“档案袋档案袋”评评价价为为主；主；对对于水平五的学生，以于水平五的学生，以“表表现现式式”评评价价为为主，学生可以自己主，学生可以自己选择选择所擅所擅长长的的项项目目进进行行评评价。价。3.3.在在实验实验后后，同，同样样运用运用“中小学体育学中小学体育学习评习评价系价系统统”软软件中的量表件中的量表问问卷卷测试测试学生的体育学学生的体育学习态习态度、情意表度、情意表现现与合作精神、健康行与合作精神、健康行为为，以及体育学，以及体育学习兴习兴趣水平，趣水平，测试测试学生的体能、运学生的体能、运动动技能水平，与技能水平，与实验实验前的前的值值予以予以对对照。照。3434方案二：运用手工方案二：运用手工评评价的方法价的方法进进行相关行相关实验实验（没有条件的学校）（没有条件的学校）1.在在实验实验前前，发发放放问问卷卷测试测试学生的体育学学生的体育学习态习态度、情意表度、情意表现现与合作精神、与合作精神、健康行健康行为为，以及体育学，以及体育学习兴习兴趣水平，并趣水平，并测试测试学生的体能、运学生的体能、运动动技能水平。技能水平。2.在在实验实验中中，运用表，运用表1、表、表2、表、表3对对学生的体育学学生的体育学习进习进行行评评价，并：价，并：在教学在教学过过程中注意及程中注意及时时反反馈馈学生学学生学习习信息；信息；在教学在教学过过程中注意运用激励性程中注意运用激励性语语言鼓励学生；言鼓励学生；在教学在教学过过程中注意关注学生的程中注意关注学生的进进步；步；在教学在教学过过程中注意程中注意让让学生参与到学生参与到评评价中来；价中来；在在实验过实验过程中，程中，对对于水平一、水平二和水平三的学生，以于水平一、水平二和水平三的学生，以评语评语式式评评 价价为为主；主；对对于水平四的学生，以于水平四的学生，以“档案袋档案袋”评评价价为为主；主；对对于水平五的学生，于水平五的学生，以以“表表现现式式”评评价价为为主，学生可以自己主，学生可以自己选择选择所擅所擅长长的的项项目目进进行行评评价。价。3.在在实验实验后后，同，同样发样发放放问问卷卷测试测试学生的体育学学生的体育学习态习态度、情意表度、情意表现现与合作精与合作精神、健康行神、健康行为为，以及体育学，以及体育学习兴习兴趣水平，趣水平，测试测试学生的体能、运学生的体能、运动动技能水平，与技能水平，与实验实验前的前的值值予以予以对对照。照。3535 4 4）后）后测验测验：在学期在学期结结束束时时，测试实验测试实验班和班和对对照班学生的体育学照班学生的体育学习习情况情况（内容同（内容同实验实验前前测测），与初），与初测测数据数据进进行行对对照，照，获获得每一位学生得每一位学生的的进进步幅度，并将步幅度，并将评评价信息反价信息反馈给馈给学生；学生；5 5）将）将实验实验班和班和对对照班学生的体育学照班学生的体育学习习情况情况进进行比行比较较，以，以验证验证本研究提出的本研究提出的评评价模式的有效性。价模式的有效性。3636（3 3）变变量控制量控制 本研究以本研究以“是否参与是否参与实验实验”作作为为分分类变类变量，量，以学生的以学生的体能、运体能、运动动技能、学技能、学习态习态度、情意表度、情意表现现与合作精神、健康行与合作精神、健康行为为以及体育学以及体育学习兴习兴趣趣作作为为效效果果变变量。主要通量。主要通过实验过实验前后学生的体能、运前后学生的体能、运动动技技能、学能、学习态习态度、情意表度、情意表现现与合作精神、健康行与合作精神、健康行为为等指等指标标的的变变化来衡量本研究提出的化来衡量本研究提出的评评价模式的效价模式的效果。果。3737（二）体育教（二）体育教师评师评价的研究价的研究1.调查调查研究研究2.实验实验研究研究38381.1.调查调查研究研究采采用用分分层层抽抽样样的的方方法法，在在全全国国分分别别随随机机抽抽取取部部分分体体育育教教研研员员、体体育育教教师师和和中中小小学学生生进进行行“新新课课程程标标准准下下我我国国中中小小学学体体育育教教师师评评价价现现状状调调查查”，旨旨在在了了解解我我国国中中小小学学体体育育教教师师评评价价的的现现状状，揭揭示示我我国国目目前前的的中中小小学学体体育育教教师师评评价价存存在在的的问问题题与与困困难难，并并提提出中小学体育教出中小学体育教师评师评价新体系。价新体系。3939（1 1 1 1）实验实验实验实验内容和步内容和步内容和步内容和步骤骤骤骤 1 1）在学期之初，）在学期之初，对对学生喜学生喜欢欢体育体育课课和体育活和体育活动动的程度、任教的程度、任教体育教体育教师师的教学能力和的教学能力和课课堂教学效果堂教学效果进进行行评评价，价，获获得初始数据；得初始数据；2 2）在体育与健康教学）在体育与健康教学过过程中，运用新的程中，运用新的评评价体系价体系对实验对实验学校学校的体育教的体育教师进师进行行评评价，并注意价，并注意反反馈馈体育教体育教师师的的课课堂教学信息堂教学信息；3 3）在学期）在学期结结束束时时，对实验对实验学校体育教学校体育教师师所所教学生喜教学生喜欢欢体体育育课课和体育活和体育活动动的程度、体育教的程度、体育教师师的教学能力和的教学能力和课课堂教学效果堂教学效果再次再次进进行行评评价，并将价，并将评评价信息反价信息反馈给馈给体育教体育教师师；4 4）对对各个指各个指标标上有明上有明显进显进步的步的实验实验教教师进师进行行访谈访谈，讨论导讨论导致其致其进进步的原因，以步的原因，以验证验证新的新的评评价模式的有效性。价模式的有效性。2.2.实验实验研究研究4040（2 2）变变量控制量控制 本研究以本研究以实验实验学校体育教学校体育教师师的所的所教学生喜教学生喜欢欢体育体育课课和体育活和体育活动动的程度、体育教的程度、体育教师师的教学能的教学能力力作作为为效果效果变变量，用以衡量量，用以衡量实验实验的效果。主要的效果。主要比比较实验较实验前后体育教前后体育教师师在各在各评评价指价指标标上是否上是否发发生明生明显变显变化。化。4141（三）（三）评评价工具的研制价工具的研制1.研究目的研究目的2.量表的研制量表的研制3.“中小学体育与健康教学中小学体育与健康教学评评价系价系统统”软软件的研制件的研制4.研究成果研究成果42421.1.研究目的研究目的通通过过对对评评价价量量表表和和计计算算机机评评价价系系统统的的研研制制与与进进一一步步完完善善，为为全全国国的的中中小小学学校校和和广广大大一一线线体体育育教教师师提提供供有有效效的的评评价价工工具具，以以解解决决评评价价者者在在当当前前中中小小学学体体育育与与健健康康教教学学评评价价上上存存在在的的疑疑难难问问题题，从从而而使使得得中中小小学学体体育育与与健健康康教教学学评评价价更更具具可可操操作作性。性。43432.2.评评价量表的研制价量表的研制 在已研制的小学、初中和高中生体育学在已研制的小学、初中和高中生体育学习习态态度、情意表度、情意表现现与合作精神、健康行与合作精神、健康行为为、体育、体育学学习兴习兴趣自趣自评评量表等量表等1212张张自自评评量表的基量表的基础础上，上，再研制相再研制相应应的中国常模，的中国常模，获获得得这这些量表的些量表的评评价价标标准。准。44443.“3.“中小学体育与健康教学中小学体育与健康教学评评价系价系统统”软软件的研制件的研制（1）体育学体育学习评习评价子系价子系统统（2）体育教体育教师评师评价子系价子系统统4545体体育育学学习习评评价价子子系系统统评评价内容价内容评评价主体价主体情意表情意表现现与合作精神与合作精神学学习态习态度度运运动动技能技能体能体能家家长评长评价价教教师评师评价价学生互学生互评评学生自学生自评评健康行健康行为为4646体体育育教教师师评评价价子子系系统统学生喜学生喜欢欢体育体育课课和体育活和体育活动动的程度的程度评评价内容价内容评评价主体价主体课课堂教学的效果堂教学的效果体育教体育教师师的教学能力的教学能力教教师师自自评评学生学生评评价价同行同行评评价价领导评领导评价价47474.4.研究成果研究成果（1 1）分）分别别研制出小学生、初中生和高中生体育学研制出小学生、初中生和高中生体育学习评习评价量表（含体育学价量表（含体育学习态习态度度评评价量表、情意表价量表、情意表现现与合作精神与合作精神评评价量表、健康行价量表、健康行为评为评价量表、体育学价量表、体育学习兴习兴趣趣评评价量表）价量表）的的中国常模中国常模；（2 2）研制出两个中小学体育教）研制出两个中小学体育教师评师评价量表：价量表：体育教体育教师师教学能力教学能力评评价量表、体育价量表、体育课课堂教学效果堂教学效果评评价量表价量表；（3 3）进进一步完善一步完善“中小学体育与健康教学中小学体育与健康教学评评价系价系统统”软软件。件。4848（四）体育与健康教学（四）体育与健康教学评评价元价元评评价的价的实验实验研究研究1.1.研究目的研究目的2.2.研究研究对对象象3.3.研究步研究步骤骤4.4.研究假研究假设设49491.1.研究目的研究目的通通过过对对上上述述研研究究所所得得教教学学评评价价体体系系和和工工具具进进行行元元评评价价的的实实验验研研究究，进进一一步步验验证证新新的的教教学学评评价价体体系系和和工工具具本本身身的的有有效效性性与与可可靠靠性性，并并探探索索中中小小学学体体育育与与健健康康教教学学评评价价中中的的元元评评价价过过程程，以以不不断断完完善善和和充充实实中中小小学学体体育育与与健健康康教教学学评评价价管管理理和和监监督模式。督模式。50502.2.研究研究对对象象（1 1）各校体育学）各校体育学习评习评价和体育教价和体育教师评师评价体系；价体系；（2 2）各校使用的体育学）各校使用的体育学习评习评价和体育教价和体育教师评师评价价工具与方法。工具与方法。51513.3.研究步研究步骤骤（1 1）通）通过对过对各校体育学各校体育学习评习评价体系和工具价体系和工具进进行再行再次次评评价，价，为为完善完善该该校的体育学校的体育学习评习评价体系和工具提供改价体系和工具提供改进进信息。信息。（2 2）通）通过对过对各校体育教各校体育教师评师评价体系和工具价体系和工具进进行再行再次次评评价，价，为为完善完善该该校的体育教校的体育教师评师评价体系和工具提供改价体系和工具提供改进进信息。信息。5252四、可行性分析四、可行性分析1.1.国家基国家基础础教育教育课课程改革的大程改革的大环环境有利于本研究的境有利于本研究的顺顺利利进进行；行；2.2.本研究受到体育与健康本研究受到体育与健康课课程改革程改革专专家和一家和一线线体育教体育教师们师们的的极大关注，他极大关注，他们们将会极力支持此将会极力支持此项项研究；研究；3.3.研究者目前是研究者目前是“国家体育与健康国家体育与健康课课程程标标准研制准研制组组”核心核心组组成成员员之一，以及之一，以及“国家体育与健康国家体育与健康课课程程标标准修准修订组订组”秘秘书书；4.4.研究者具有相关研究者具有相关课课程（体育程（体育统计统计、体育科研方法、体、体育科研方法、体质测质测量与量与评评价、基价、基础础教育体育教育体育课课程改革等程改革等课课程）的教学和程）的教学和实实践践经验经验。5353五、特色与五、特色与创创新之新之处处（一）丰富和完善学校体育（一）丰富和完善学校体育课课程理程理论论和和评评价理价理论论，对对于学校体育的于学校体育的改革具有重大的意改革具有重大的意义义；（二）打破已有的（二）打破已有的评评价价观观念，提出适念，提出适应应我国基我国基础础教育体育与健康教育体育与健康课课程改革的程改革的评评价体系；价体系；（三）（三）针对过针对过去去认为认为难认为认为难以以评评价的内容研制相价的内容研制相应应的的评评价工具，从价工具，从而消除体育教而消除体育教师师的困惑，解决体育与健康的困惑，解决体育与健康课课程改革程改革实实践中的具体践中的具体问题问题；（四）将（四）将计计算机算机编编程引入程引入评评价研究，使得中小学体育与健康教学价研究，使得中小学体育与健康教学评评价更具可操作性；价更具可操作性；（五）（五）对对体育与健康体育与健康课课程的元程的元评评价价过过程程进进行了初步探索，填行了初步探索，填补补了体了体育与健康教学育与健康教学评评价研究的空白。价研究的空白。5454六、六、预预期的研究期的研究进进展和成果展和成果（一一）20072007年年1212月月以以前前，收收集集资资料料并并进进行行总总课课题题的的前前期期研究；研究；（二二）20082008年年1 1月月20082008年年3 3月月，进进行行各各分分课课题题与与子子课课题题的立的立项项工作；工作；（三）（三）20082008年年4 4月月20092009年年1 1月，各分月，各分课题课题与子与子课题进课题进行行相关的相关的调查调查与与实验实验研究；研究；（四）（四）20082008年年4 4月月20092009年年1 1月，月，总课题组对总课题组对前期研制的前期研制的评评价工具价工具进进行修改与完善；行修改与完善；（五）（五）20092009年年2 2月月20092009年年5 5月，撰写与修改研究月，撰写与修改研究报报告并告并定稿，定稿，进进行行总课题总课题和分和分课题课题、子、子课题结题课题结题。5555一、分一、分课题课题与子与子课题课题的研究的研究计计划划第三部分第三部分 下一步研究下一步研究计计划划二、建二、建议议分分课题课题与子与子课题选题课题选题三、三、对对各分各分课题课题与子与子课题组课题组的要求的要求5656一、分一、分课题课题与子与子课题课题的研究的研究计计划划（一一）20082008年年1 1月月1515日日20082008年年3 3月月1515日日，确确定定题题目目，填填写写立立项项申申请请表，上交表，上交总课题组总课题组，申，申请请立立项项；（二）（二）20082008年年4 4月月20092009年年1 1月，各分月，各分课题课题与子与子课题进课题进行相关行相关的的调查调查与与实验实验研究，研究，针对针对子子课题课题的体育学的体育学习评习评价价实验实验研究：研究：1.20081.2008年年4 4月，月，进进行前行前测验测验，测试测试学生的体能、运学生的体能、运动动技能、体育学技能、体育学习习态态度、情意表度、情意表现现与合作精神、健康行与合作精神、健康行为为、体育学、体育学习兴习兴趣水平；趣水平；2.20082.2008年年4 4月月20092009年年1 1月，运用相月，运用相应应的的评评价工具价工具进进行体育学行体育学习评习评价价实验实验；3.20093.2009年年1 1月，月，进进行后行后测验测验（同前（同前测验测验）。）。（三）（三）20092009年年2 2月月20092009年年5 5月，各分月，各分课题课题与子与子课题课题撰写撰写结题结题材料，并上交材料，并上交总课题组总课题组。5757二、建二、建议议各分各分课题课题与子与子课题课题的的选题选题（一）已（一）已经经参与了校本研究的老子参与了校本研究的老子课题课题学校学校建建议议在在上上一一个个课课题题研研究究中中开开发发了了校校本本课课程程基基础础上上，对对校校本本课课程程内内容容进进行行相相应应的的体体育育学学习习评评价价研研究究，主主要要包包括括针针对对该该内容的内容的评评价内容、价内容、标标准、方法、主体等。如：准、方法、主体等。如：学校学校校本校本课课程的体育学程的体育学习评习评价研究价研究（二）前期没有参与校本研究的子（二）前期没有参与校本研究的子课题课题学校学校建建议议进进行行本本校校学学生生体体育育学学习习评评价价方方面面的的研研究究，主主要要包包括括评评价内容、价内容、标标准、方法、主体等。如：准、方法、主体等。如：学校体育学学校体育学习评习评价的研究价的研究5858（三）教研（三）教研员员老老师师1.1.建建议议针针对对本本地地中中小小学学的的体体育育学学习习评评价价，进进行行相相应应的的监监督与管理性研究，以分析督与管理性研究，以分析评评价的有效性和可靠性等等。如：价的有效性和可靠性等等。如：地区中小学体育学地区中小学体育学习评习评价的元价的元评评价研究价研究2.2.建建议进议进行本地中小学体育教行本地中小学体育教师师的的评评价研究等等。如：价研究等等。如：地区中小学体育教地区中小学体育教师评师评价的研究价的研究5959（四）高校教（四）高校教师师建建议议针针对对评评价价的的某某一一个个环环节节、功功能能开开发发等等方方面面进进行行相相应应的的研研究究。如：如：1.定性定性评评价（或价（或评语评语式式评评价）在中小学体育与健康教学价）在中小学体育与健康教学评评价（含学价（含学习评习评价与教价与教师评师评价）中效用的价）中效用的实验实验研究研究 2.过过程性程性评评价在中小学体育与健康教学价在中小学体育与健康教学评评价（含学价（含学习评习评价价与教与教师评师评价）中效用的价）中效用的实验实验研究研究 3.相相对对性性评评价（即关注价（即关注进进步幅度的步幅度的评评价）在中小学体育与价）在中小学体育与健康教学健康教学评评价（含学价（含学习评习评价与教价与教师评师评价）中效用的价）中效用的实验实验研究研究 4.学生学生评评价在中小学体育与健康教学价在中小学体育与健康教学评评价（含学价（含学习评习评价与价与教教师评师评价）中效用的价）中效用的实验实验研究研究 5.成成长记录长记录袋袋评评价在中小学体育与健康教学价在中小学体育与健康教学评评价（含学价（含学习习评评价与教价与教师评师评价）中效用的价）中效用的实验实验研究研究 6.我国中小学体育教我国中小学体育教师评师评价体系的研究价体系的研究 7.我国中小学体育与健康我国中小学体育与健康课课堂教学堂教学评评价的研究价的研究 8.我国中小学体育与健康教学中元我国中小学体育与健康教学中元评评价的研究价的研究6060三、三、对对各分各分课题课题与子与子课题组课题组的要求的要求 （一）在（一）在实验实验前后前后评评价学生的体能、运价学生的体能、运动动技能、体育技能、体育学学习态习态度、情意表度、情意表现现与合作精神、健康行与合作精神、健康行为为、体育学、体育学习兴习兴趣等方面后，趣等方面后，输输入到入到E