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优化语文课堂 提高教学效率

粉坊小学 王仕保

根据现代教育理念，要优化语文课堂教学，提高教学质量，必须构建一个充分调动学生主观能动性，让学生自觉主动参与课堂的教学模式。那么，如何才能达到高效，下面我就从几个方面来谈谈。
一、导语优化，抓住人心
从一定程度上说，一堂课的成功与否取决于导语设计。那么如何设计出高质量的导语呢？首先，激发兴趣，设置悬念。例如：在教学《千年梦圆在今朝》一文时，我首先要求学生说说对航天英雄杨利伟了解多少，然后提问：你喜欢这位航天英雄吗？为什么喜欢？再引出课文内容，激发了学生的学习兴趣。其次，触及重点，短小精悍。导语设计贵短，过于冗长的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，易使学生疲劳，注意力分散，最后，创设气氛，营造氛围。一堂课的导语设计可根据课文的内容、学生的程序随机应变，但不管采取何种形式，都必须遵循一定的规则。导语的设计原则是启发性、知识性、趣味性。
二、过程优化，抓住整体
在教学过程中，教师抓住整体，优化课堂教学的过程是上好一节课的重中之重。课堂教学的本质是交流，是师生互动，生生互动的过程。现代课堂教学的过程不再是教师的单方传授，而是在以学生的发展为中心的基础上，师生相互参与、双向提升的过程。在高效课堂的教学过程中，主要通过教学步骤来完成，每个步骤都与教师的整体课堂设计是密不可分的。
第一、学生自主学习过程中，教师的引导作用。高效课堂的前提是自主学习，任何知识如果没有经过学生的深入思考是不会内化成自己的东西的。教师的引导体现在以导学案的抓手，根据语文课教学的特点，预习方法、学生年龄特点、班级学情等因素来采取适当的导学方式，还要不断激发学生的学习动力、调整学习状态，创设学习情境，建构知识系统等，为确保学生学习方式的真正改善，教师也要强化学生的学习品行和学习习惯的培养，倡导课前预习，课上乐学习、课后复习风气。
第二、学生合作探究，教师引领作用。课堂中教师要观察、倾听学生的交流，对交流过程进行指导，教师要充分信任学生，要把学习交给学生，把责任留给学生。
第三、教学过程的优化，还要讲究营造教学气氛艺术。良好的气氛是创设高效语文课堂的前提。教师要满腔热忱地组织教学活动，做到情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情，用教师情绪、情感、人格魅力感染学生，使学生全身心地投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。
三、评价优化，抓住激励
语文教师对学生进行恰当的评价，能够激起学生的主体参与性，让学生体验成功的喜悦，获得进取的力量。因此，教师的评价要精当，使学生对自己的学习有正确估计，明确不足，找出努力的方向；要具有强烈的启迪性，启发学生的思维，养成良好的思维品质和习惯；要具有热切的激励性，善于从学生的反馈信息中捕捉到闪光点，及时给予肯定和表扬，使学生增强学习的信心。
总之，课堂教学也是一门很深的学问，具体极强的艺术性。因此，我们教师必须转变教学观念和教学方式，认真备课，创新方法，加强师生合作教学，使课堂教学成为开放的、双向的、多面的、立体的信息传递和交换的过程。

教学设计
两位数乘两位数的乘法口算

粉坊小学 李德旭

教学内容：课本第59页的例2，“做一做”，练习7-9
教学目标：1、使学生能结合具体情境，在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的思路。
2、能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。
3、给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识。提高估算能力。
重难点：培养估算意识，提高估算能力
教学过程：一、复习导入
1、你能说出下列各数的近似数各是多少吗？
39 、74、 68、99、17、44
2、下列算式，你能估算各题的结果吗？是怎么想的？
28×4 62×7 89×7 12×8 73×3 81×6
二、讲授新课
1、出示课第59页例2的主题图，用自己的话叙述一下主题图向我们提供了有关多媒体教室里的哪些信息。
2、教学例2
根据画面内容，口头编一道应用题，多媒体教室一共有18排，每排有22个座位，现在有350名同学来听课，能坐得下吗？
1）只要判断多媒体教室能否坐得下350名同学，因此不用大家计算，只要估一估就可以了。用什么方法估算呢？
2）讨论、交流：要判断350名同学能否坐得下，必须估算出多媒体教室大约有多少个座位。
方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（个）
所以：350名学生能坐下。
方法二：18≈20 22×20=440（个）
所以，350名学生能坐下。
方法三：22≈20 18×20=360（个）
所以，350名少于能坐下。
小结：大家根据已学的估算知识，想到了三种方法。通过这道题的估算，我们知道估算在日常生活中的作用是非常大的。
3）总结估算方法：
估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。
三、巩固练习
1、59页“做一做”1）看清题目，独立完成
2）说出估算过程
2、61页“第7题”1）引导观图、说意，获取什么信息？
2）独立完成，说明估算方法。
3、61页“第8题”：1）从“学生们已经种了93棵树苗”中你能得到什么信息？
2）说一说是怎样估算的。
4、62页“第9题”：用同样时间按箭号方向开始计算，看谁算得对又快。
四、作业：
反思：口算乘法教学内容比较简单，可以采用开放的学习方式，课前进行合理科学的预设，留给学生足够的活动空间去尝试、去体验。同时，充分运用评价，激发学习热情，体验成功的快乐，树立学习的信心，促使产生情感的共鸣，这样才能共同进步，共同发展。

小学数学有效教学的点滴认识

粉坊小学 童先傲

近几年来我一直在思考并实践着小学数学有效教学，感觉到在单位时间内，完成较多的教学任务，让学生学到更多的知识，并切实提高学生的实际应用能力，确实很难。但也并不是高不可攀。我也有点小小收获，和大家分享享。
我觉得要想上好一节有效的课，首先要精心设计教学环节，根据学生生活经验和教材特点，选择学生感兴趣的事物，活动、创设各种生动形象的，与教材内容有关的教学情境，拓宽学生数学学习的视野，为学生构建多角度、多方位、立体化的学习情境，激发学生学习兴趣，引导他们积极主动地参与到学习中去。只有这样，效果才会好。下面我想具体谈谈我的点滴认识。
一、创设情境，激发兴趣，使学生主动参与到教学学习活动中，成为学习的主人。
教学过程中，根据不同内容，在新课导入，新知探究，总结反思等各环节中恰当地创设贴近生活的教学情境，让学生感受数学就在身边，教学源于生活，生活离不开数学，把数学问题生活化，生活问题数学化，使数学学习过程成为一种愉悦的积极情感体验。例如：我有一次在公开教学的课堂上教分数的初步认识。我用孙悟空、猪八戒正月十五分吃月饼，孙悟空说：“八戒你吃这个月饼的二分之一，我吃四分之一。”八戒一听不干了，说：“你四分之一，我才吃二分之一，不行！”一下子激发学生们的探究兴趣。学生在课堂上兴高采烈地参与到学习活动中，其乐融融，伴随着知识的获得，学生对数学学习的态度越来越强，对数学学习的信心越来越高，学生始终主动地参与学习活动，成为了学习的主人。
二、关注学生的学习过程，让学生体验数学
能力不是靠传授形成的，而是在数学活动中靠学生去“悟”、去“做”，去“经历”，去“体验”形成的。教师力求用好教材，用活教材，要根据优化课堂教学的需要对教材进行加工处理，根据教学要求，从学生的实际出发。按照学生的年龄特点，认识规律把课本中的东西转化为学生能够亲自参加的活生生的数学活动，把教学的重点放在让学生体验知识获得的过程中，例如：上次我校接受县局评估时我上一节一年级的数学课，“9的加减法”，我让学生分组探讨并动手摆小棒，几和几凑成9，有多少种摆法，两个组都摆得很起劲，最后都摆出来。之后我又提出谁能找到一种有规律的、不会丢的方法。学生们又起劲地动起手来，最后找到了规律。
9 8 7 6
9 9 9 9
0 1 2 3
……
孩子们非常高兴。课后县局叶主任对我这节课给予了高度的评价。让学生在活动中找到规律，我觉得效果好。教学中尽可能给学生多一点思考时间，多一点获得的余地，多一点表现自我的机会，多一点成功愉快的体验，不但要让学生知其然，更要知其所以然。所以最后叶主任对我说：“如果这些学生继续在你的班上，你会看到他们进步会很快的，你们班的那个男生（指张嘉伟）将来会很有出息的。”
三、满足学生需要，张扬学生的个性
在教学中，学生想研究什么问题，用什么方法研究，有多少种不同的方法可以尝试，教师能否最大限度地满足学生这些要求，是教师关注学生个性的一个重要体现。例如，我今年教的四年级，有一道题简便运算104×25，我让学生在充分讨论后汇报，学生们就说出了多种解法：1、（100+4）×25；2、26×（4×25），特别是第2种方法就是我们的刘翔想出来的，我当时也没发现。我真不得不佩服这位学生的灵活运用能力，并及时地表扬了他，这对张扬学生的个性是很有好处的。
四、积极转换角色，为学生搭建自主学习小舞台。
这一点大家都在做，可要做得好很难。要想做得好，需在这几方面努力。1、组织学生发现、寻找、搜集和利用好学习资源。2、组织学生自主探究和小组合作学习。3、激发学生主动进行数学活动的兴趣，并在学生需要时给予恰当的帮助。4、教师要精心设计富有启发性的问题，引导学生开展有效的学习活动。
总之，要做到有效教学，教师必须要付很大的努力，精心地研究每一节课，精心设计每一节课，重过程、轻结果。放手让学生去探索、去理解、去感受、去享受。使学生快快乐乐地享受每一节课，久而久之就会有“质”的飞跃。
小学生写作之路

粉坊小学 鹿伦保

语文这门课是其它学科的主要领航，语文学得好，其它学科学习的难度就能迎韧而解，而作文在语文课程中又占举足轻重的地位，“作文作文头作生疼，作了半天，还是找不到窍门，真难！”“写短文，写日记，都写些什么呀”等等。写不好的主要原因，就是我们没有掌握写作的要领和方法，下面：我想在教学实践中得到的部分经验总结，提出来和同仁们共同探讨。
一、注重积累好词佳句
孩子们写作文往往是心里有话可说，可是觉得无从下手，不能用准确的词句表达所写的内容，语句平淡无奇，难以具体生动把事物写完整，令人赏欣悦目。我平时的做法是：抓住教材的优势来丰富词汇，要求学生除熟背每个学习园地后面的好词佳句，最重要的是熟背一些精选语文上的语句，如学习《美丽的小兴安岭》一文强调背诵春、夏、秋、冬的段落，并摘录一些好词佳句，另再利用故事会、诗歌朗读比赛，搜集名人名言，谚语等，丰富提升他们的写作知识。
教学阅历告诉我们，久而久知拓宽学生的思路，调动生活的积累，激发学生的习作欲望，写起作文时即可胸有成竹，得心应手。
二、注重尝试在教学中将阅读和写作互合
我深有体会，在阅读教学中练笔，激发学生写作热情，加强语言文字，优美词句收存，更能有效提高写作水平。
阅读教学是最好的写作模仿，要想打开小学生的写作之门，必须多种形式写作方法训练，比如《桂林山水甲天下》一文，作者按先总、后分，再总来描述山、水的特点，学生只要读透、记清、领悟，写起同类文章就不难下手。又如《听听，秋的声音》，文章读韵上口，语句优美，每段开头都用“听听”二字开头，体味每个自然段独特的秋天风情。作者抓住秋天里大自然一些响声，用诗的语言，赞美了秋天，呈现给人以现实和想象，令人拍案叫绝。
一句话：学会写作是“冰冻三尺，非一日之寒”。教师要多种形式及方法引导孩子们上“路”，持之以恒，就没有过不去的火焰山。

18 永生的眼睛

粉坊小学 夏维兵

教学目的：
1、认识掌握本课生字新词
2、理解课文内容
3、培养学生关爱他人和奉献社会的品质
教学时间：1
教学过程：
一、导入
1、谈话质疑：眼睛为什么能得到永生
2、板书课题：18.永生的眼睛
二、初谈课文，体会意思
1、读读课文前面的阅读提示，说说提出的要求；
2、想想琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的；
3、从文中找出含有“骄傲”的句子，有感情地朗读并讨论；
三、读课文交流理解文意
1、师：归纳主要内容：本文介绍了琳达的父母决定死后把自己的器官捐赠给他人，渐渐得琳达理解和支持，并且感染教育了女儿温迪的事。
2、根据关键词归纳每个人对器官捐赠的态度；
我→痛苦难忍→为此骄傲
父亲→不假思索→平静→为其自毫
温迪→为此骄傲
3、引导学生抓住重点句子读一读我们的感受及与父亲、女儿的对话描写，谈体会。
四、同学们学完课文再读读课题，我们习以以感受“永生的眼睛”富有怎样的深意，“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人无私奉献的崇高精神，为将世代相传，永不泯灭。
五、作业（略）
板书：18.永生的眼睛
父母
捐赠 为此骄傲
女儿
我 痛苦难忍

约 分

粉坊小学 李诗厚

教学内容：最简分数的意义和约分的意义
教学目标：1、使学生理解最简分数和约分的概念。
2、掌握约分的方法，并能正确地进行约分。
重难点与关键：
1、掌握约分的方法。
2、训练学生很快看出分子、分母的最大公因数，并能准确判断约分的结果是不是质数。
教学过程：
一、基础练习
1、口算42÷7 33÷3 36÷12 45÷9
2、口算下列各题
（1）说一说2、3、5的倍数的特征。
（2）说出下列各组数的最大公因数。
18和24 12和30 9和72 11和7
3、在括号里填上适当的数，并说明理由
6 （ ） 9 1 6 2 25 （ ）
—— = —— —— = —— —— = —— —— = ——
8 4 18 （ ） 15 （ ） 45 9

二、探索新知
1、最简分数
（1）出示课本情境图
教师：小红说小明游了全程的几分之几？小青说小明游了全程的几分之几？你能猜到吗？
75 3
学生说出：小明游了全程的——或——
100 4
（2）提出问题
75 3
教师：——或——是一回事吗？为什么？
100 4
（3）分析讨论
让学生说出理由，教师板书分析过程
75 75÷25 3
—— = ———— = ——
100 100÷25 4

（4）揭示最简分数的概念
分子、分母只有公因数1，这样的分数叫做最简分数。
（5）即时练习
完成课本第84页的“做一做”
2、约分
（1）出示课本第85页例题4
24
把——化成最简分数
30
24
教师：——是不是最简分数？什么叫最简分数？
30
（2）学生化简
（3）情况反馈
24 24÷2 12 12 12÷3 4
师板书 —— = —— =—— —— = ——— = ——
30 30÷2 15 15 15÷3 5

24 24÷6 4
—— = ——— = ——
30 30÷6 5

（4）揭示约分的概念
把一个分数化成和它相等，但分子和分母都比较小的分数，叫做约分。
（5）较简便的约分方法
24
12 4
24 4 24 4
师板书 —— = —— 或 —— = ——
30 5 30 5
15 5
30
（6）即时练习，完成课本第85页的“做一做”
三、巩固练习
完成课本第86页练习十六的第1-4题
四、全课小结
同学们，今天我们学习了约分，知道了最简分数，谁能具体的说说什么是约分？什么样的分数是最简分数？
五、作业
选用课时作业设计

19、最大的“书”

粉坊小学 张成旗

教学目标：
1、会认10字生字，会写12个生字。
2、有感情地朗读课文，读书人物对话。
3、激发探究自然知识的兴趣
教学重点：学生生字词。准确把握人物心理。读好人物对话。了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。
教学难点：激发探究自然知识的兴趣。
教学方法：讲授启发，小组合作学习。
教学过程：一、导入
小朋友们，你们见过最大的书都有哪些，但是大自然中还有比它更大的书？到底是什么呢？今天我们就来读故事（最大的书）。
二、初读识字
1、初读预习
初读课文，勾画生字、喜欢的词语，不懂的字词。
2、互相交流
（1）和同学说说已经认识了哪个字，是怎样认识的？可以怎样记住其他的字？如：岩，高山上的石壁就是“岩”；我去过重庆的红岩村，我还知道有部小说叫《红岩》。“册”教科书封面上写有“二年级下册”。
（2）把自己喜欢的生词读给同伴听，并说说喜欢的理由。
（3）向同桌请教不懂的字词。如：宝藏、矿物。
（4）和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确，读流利。
3、同桌的集体汇报
（1）开火车认读生字。
（2）以同桌的单位进行“朗读擂台赛”
4、写字指导
（1）写正确。写半包围结构的字时，要提醒学生注意：“厚”字上下都无点，而“底”字上下都有点。“宝”字下边是“玉”不是“王一”。“印”字下边是单耳，不能写成双耳。“埋”字左边是土字旁，要与“理”区分字形，还可以引导学生记住：“有土才能埋”。
（2）写美观。本课要求写的字中，出现了很多“竖撇”，如“质、厚、底”的左撇，“铁”字右边的第二撇，“册”字的两撇，重点指导竖撇的书写。
书是人类进步的阶梯——高尔基
读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——哥德（18世纪德国思想家、小说家、剧作家、诗人、自然科学家……）

浅谈优化作业设计 提高学习效率

粉坊小学 孙世君

作业是课堂教学的继续和延伸，是反馈、调控教学过程的实践活动，是学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程，更是教师和学生家长评价学生学习的依据。它既能使学生巩固已学知识，又发发展学生能力，更能发挥师生双方的主观能动性，从而使学生产生新学习欲望。在为了学生发展的理论指导下，该如何看待作业，让作业成为学生学习、创造的乐园，真正促进学生的发展起到事半功倍的作用呢？
一、提高认识观念，完善作业制度
作业是教学过程中不可缺少的重要环节之一，每节课教师都应布置适应学生实际的作业，既要有巩固性练习，又要有拓宽发展性练习，选题要有典型性、针对性、层次性、注意习题的梯度，数量和质量，因人而异，不要千篇一律，发展学生思维，减轻学生过重的课业负担，学生作业要认真批阅，发现问题及时讲解，有错必纠，提高作业的有效性。
二、优化作业类型，满足学生需要
每个学生都是一个鲜活的个体，都是一幅生动的画卷，实践证明，学生如果长时间地进行单一形式的练习，就会感觉单调乏味，对学习失去兴趣。作业不应当仅限于简单的文字摘抄和解题训练，新的作业形式可以赋予新的学习内容，灵活多样的作业类型能满足学生多种需求，促进知识、能力、态度、情感的协调发展。
1、有序性作业——培养良好习惯
作业不仅能反馈教学效果，更能反应学生的个性特点，有些学生个性张扬，活泼好动，作业马马虎虎，书写潦草，敷衍了事；有些学生性格内敛，慵懒怕动，作业不能及时完成。这些学生日积月累便形成学困生，小学阶段是培养学生听说读写和养成良好习惯的关键时期，所以针对这些学生，我们一定要有耐心和恒心，每天布置一定量的必不可少的作业，及时督促，定时检查，使学生能按时完成作业，提高书定，计算能力，养成做事一丝不苟、踏实认真的良好习惯。
2、趣味性作业——激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师”学生的作业是否感兴趣，在很大程度上取决于作业的内容是否新颖、有趣，设计作业时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性作业，以激发学生的学习兴趣。
3、操作性作业——提高实践能力
学生在学校里学到的东西，只有与丰富的社会实践活动相结合，才能变得鲜活起来。因此，在设计作业中，要提供各种机会，让学生参与活动，如教完“长方体的表面积”后，请学生选择喜欢的长方体，把他们的表面积计算出来，上到求圆锥的体积，可组织学生亲自测量沙堆的数据，求出体积，并记录获得结果的过程……让学生融于实践，在实践中得到提高，这样既使学生学得轻松，又培养了他们的实践能力，也突出了数学源于生活又用于生活的特点。
学生的发展是教育的出发点和归宿。教师只有正确地理解作业的价值，更新观念，以学生的发展为本，把培养学生的学习情感，学习兴趣，创新意识，质疑能力，动手能力等融入作业中，设计多种形式的作业，让作业内容丰富起来，“减负增效，为学生的发展服务。”我们教师只有一切为了学生，为了学生的一切，才能使学生学得轻松、高效。