(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册17、紫藤萝瀑布教学设计.docx

《紫藤萝瀑布》第二课时教学设计

【学习目标】
1、 知识与能力
（1）了解作者的经历和写作背景，从而掌握文章主旨。
（2）培养学生仔细观察事物，欣赏事物的内在美德能力
2、 过程与方法
教师举例、讲述与学生自主学习探究相结合，共同分析文章的重难点句式。
3、 情感、态度与价值观
激发学生热爱生命，珍惜时光的情感，领悟自然界生命生生不息的内在美。

【教学重难点】
1、掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
2、揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解。

【教材分析】
《紫藤萝瀑布》是篇优美的状物散文。作者从紫藤萝花引人驻足、炫人眼目写起，以精细的工笔，描摹了紫藤萝花繁花似锦的盛开景象和独具特色的神采风韵。花的色泽、花的芳香、花的形态，都形象可感。眼前的藤萝花使作者想起十多年前家门外的那株紫藤萝，“繁盛”与“伶仃”形成鲜明对比。在作者笔下紫藤萝的外在形态与内在精神并举，而自身对自然的感触又升华为对生命的感悟，使读者体会到生命的美丽与永恒，更让人思考如何正确对待生活中的坎坷与不幸。

【学情分析】
七年级学生心理发育尚未成熟,人生观和价值观尚未形成，因此，对人生、生命的感悟还不够深刻,学习本文,意在让学生能体悟出作者对生命引发的思考,并能获得对人生的情感体验,培养积极的人生态度.。

【学法指导】
引导学生采取自主、合作、探究的学习方式。

【学习准备】
1、查阅作者相关资料
2、认真预习文章内容，查字典解决“读一读、写一写”

【学习过程】
教学步骤
教学过程
备注
一、导入
生活中一朵小花，一棵小草，一丝细雨，一缕春风都会不经意地拨动你的心弦，使你对生命有所感悟。即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症后，在悲痛焦虑的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。

二、合作探究
（出示课件紫藤花图片）
1、 说说你的感受：你从紫藤花里悟出了什么？
提示学生观察紫藤花的形状颜色等来概括它的精神内在。
如：茂盛、充满生命力、、、、、、
2、 合作探究
（出示问题课件）
a、作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?
先写花瀑，次写花穗，再写花朵。［从色、形、态三个方面］是按由整体到局部的顺序描写的。
色： 一片辉煌的淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
形： 像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。
态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。
香气：浅紫色的、梦幻一般。
b、作者运用了哪些修辞手法来描写紫藤萝的？有何作用？
大量运用了比喻拟人的修辞手法
答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性
☛“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
把盛开的紫藤萝花比作瀑布，形象、生动、具体地写出
紫藤萝生长的繁茂和气势非凡。
☛“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。”
以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。
☛“‘我在开花!’它们在笑。‘我在开花!’它们嚷嚷。”
生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。
☛“每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”
用帆与船舱的比喻，生动形象地地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作笑容，更显得美好可爱，也抒发了喜悦的心情。
运用动词
☛紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
物我交融，生动形象地写出一树繁花的壮丽，又抒发了愉悦欢畅的心情。
通感
☛这里除了光彩,还有淡淡 的芳香,香 气似乎也是紫 色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我.
人的各种感觉是可以沟通的,修辞上称为通感.用浅紫色来描绘花香,把嗅觉转化为视觉,让飘逸的花味变得有色有香，仿佛花香就弥漫在眼前,让人沉醉，自然便有“梦幻一般地笼罩全身”的感觉.
3、 小组合作，品味探究
（1）、作者为什么要如此精细地工笔重描紫藤萝炫人眼目的美丽？请找出最能体现作者感情基调的语句，理清作者的感情变化脉络。
a、找出文中的“我”的心情有何变化的词语、
原先，焦虑和悲痛“一直压在我心上”，在繁花盛开的
藤萝浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，“我”宁静了，喜悦
了，振作了。
b、“我”为何会“焦虑”和“悲痛”？
因为“文革”十年动乱，家庭遭遇迫害，加上1982年
10月28日小弟身患绝症撒手归西等原因，多年来焦虑和悲
痛一直压在作者的心头。
关于“生死谜、手足情”
c、“我”的心情为何会变得“宁静”“喜悦”了？
面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生
了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。
作者正是通过精细地工笔重描紫藤萝炫人眼目的美丽，形象鲜明地展示了紫藤萝旺盛的生命力，虽然是静静的，但生命的尊严、蓬勃及骄傲和坦荡尽在其中得到显现。这也正是作者由焦虑悲痛变为宁静和喜悦的着落点，所以要浓墨重彩细细描摹。

三、思考
面对藤萝，作者感悟到什么人生哲理？
“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”
感悟：在生活中每个人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的进程不会因个人的不幸而改变。

四、写作手法探究
文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用?
对比手法。用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇反衬眼前这片紫藤萝花的生逢其时，突出了现在花的生气盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是几十年来整个国家命运的写照和象征。这也为引出作者的深入思考作了铺垫。

五、小结

本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。文章写景抒情多处运用比喻、拟人、对比等修辞手法，突出花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好。

六、作业
课外练笔：
细心观察一种花或草，边看边思考，最好也能对生命、对人生有所感悟。自拟题目，写一篇写景抒情的文章。