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《数星星的孩子》一课三思

一.课前思

《数星星的孩子》是义务教育课程标准实验教材第八单元的一篇文章。这—单元的课文是以走进科技世界为专题编排的，生动的文字，精美的插图，可谓图文并茂，篇篇文章引人入胜。《数星星的孩子》虽然也提到有关这方面的知识，但我认为更确切地说这是一篇写人的文章，而且又是写小孩子的，对学生来说确确实实是一篇进行语言文字训练，加强思想品德教育的好教材。我们知道，写人的文章一般通过言行来表现人物的品质。这篇文章也不例外。第—节写张衡怎样数星星，通过对张衡数星星的样子及具体如何去数来反映张衡的认真态度。第二节通过奶奶认为张衡“傻”从侧面来反映张衡的刻苦。第三节通过张衡说：“能看得见，就能数得清，星星是在动，可不是乱动”来反映张衡观察的仔细及决心。第四节通过爷爷的话来告诉张衡北斗星总是绕着北极星转。这跟张衡几次起来看星星又有直接的关系。第五节是对全文的概括。由此可以看出，全文实际上都是通过言行来表现张衡刻苦钻研、认真思考的品质的。

　　 教材中有许多值得深究的地方。如“晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。”许多人习惯地认为这句话写出了星星的美，引起小张衡极大的兴趣，这当然不错。但我认为仅仅这样理解还不够，还没有真正体会作者的意图，还没有真正理解作者写这句话的匠心所在。那就是通过“无数、满天、撒”等词从另一个角度反映星星之多，星星的一闪一闪，星星分布的不规则。这给张衡数星星带来的困难是可想而知的，这为表现人物形象埋下了很好的伏笔。凭着对教材的理解，再从低年级学生的认识水平和思维能力考虑，我认为本课的教学重点是学会生字，通过有感情的朗读体会张衡小时候如何喜欢、认真、刻苦地观察星星，难点是比喻句的理解。为了突出重点，突破难点，在设计思路时，我从概括到具体，从最后一段着手，先展示结果，再推导原因，既激发了学生的学习兴趣，又让课堂教学有起有伏。
根据课标的要求及本年级教材、学生的特点，我确定本节课的教学内容是： 1．会认9个生字，会写12个生字.理解有关词语； 2．读懂课文，正确、流利、有感情地朗读课文，发展学生的智力，培养学生的能力。
3.学习张衡从小善于观察和思考的好品质

为了达到上述教学目的，在教学时，我决定紧紧围绕着“以识字为基础，阅读为主线，培养能力为目标”而步步展开。

二.教研后的改进
我在我们的教研活动上把我关于<<数星星的孩子>>一课的分析和教学思路和大家进行了交流.教学思路得到了大家的认同,同时也借鉴其他老师的教学经验和方法.我发现了自己的不足和需要改进之处.最初的导入我只是设计了谈话导入.但同行老师说这样的导入很难激起学生的浓厚兴趣,二年级的孩子是好奇心很重的的,可以提前布置一项特殊的作业,晚上在家数星星.还可以要求在家长的陪同指导下找到北斗星和北极星.这样有了如此的亲身经历,孩子们对课文中的数星星的张衡就有了一种亲切感,比较能体会文章的情感,学习课文时也有话可说,比起单纯的引导阅读效果要好.我听了后就决定采用上面的教学设计,然后在课堂上让大家把自己的感受也溶入课文的学习中.

三.教学过程
(一)、导入新课，启发学生学习的兴趣。
　　小朋友，在晴朗的夜晚，我们抬起头，就看见蓝天上有许许多多的明亮的星星，一闪一闪的，非常有趣,也非常美丽.老师和同学们一样已经在晚上观察了好几天美丽的星空,天上的星星真是多极了。我们平常说天上的星星多，用哪些词语？
　　结合学生回答，出示词语：无数、数不清。（正音）导读“天上有无数的星星”、“天上的星星数不清”。
　　天上星星真的数不清吗？小朋友，这几天你们有没有数过？你数清了吗?
　　古时候就有个小孩子，最喜欢数星星，他经常注意观察天上的星星。
　　今天我们就来《数星星的孩子》这个故事。
(二)、初读课文，自学生字词。
　　1.现在请大家读课文,看谁能把这篇课文读了以后，知道写的是谁。生字要读准字音，想记住字形。注意不丢字,不加字
学生自由读课文.
　2、范读全文，检查自学。
(1)这篇课文你们喜欢读吗？课文中还有几个字不认识，我们再来学习。

(2)、出示新词、生字，指名读——开火车读——齐读

(3)、谁能说说这个故事写的是谁？张衡是个什么人呢？
　3.学习课文最后一段，教学一部分生字新词。
　　把生字组成句子。出示句子：
“张衡是汉朝人。他刻苦钻研天文，成了著名的天文学家。”
　　教学张衡：注意这两个生字都是后鼻音。“张”字什么旁？这是什么“张”？（弓、长）
　　教学汉朝：中国有时候的一个朝代，离我们现在有一千七八百年。
　　教学钻研：非常认真、非常细心地研究，不怕苦，不怕难。（举陈景润叔叔钻研数学的例子。）
　　教学天文学家：研究天上的太阳、星星、月亮这些天体分布在哪儿，怎么运行的专家，叫天文学家。
　　齐读课文最后一小节。
　　指点：这篇课文就是写张衡小时候怎么数星星的故事。他怎么数呢，听老师读课文。（很自然地导入课文。）
4.你们想知道张衡是怎样成为天文学家的吗？那么让我们一起到书中去寻找答案。赶快默读一下第一自然段，看看你都知道了什么？比较句子：你觉得哪个句子写得更好？
1) 星星在天空中。
晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。
(你们看，天空就像是一颗颗珍珠，一闪一闪的好像在对我们眨眼睛，又像在对我们说悄悄话呢？谁愿意读读这个句子！)
同学们,满天,无数珍珠,撒这些词你认为还可以说明什么?
谁能把当时的这个情景讲出来？要求讲清楚什么时候在哪儿，什么人，做什么。
　　学生各自读课文，准备讲述。
　　学生口述。
　　2)、齐读第一段。
张衡靠着奶奶，仰着头，指着天空数星星。
　　教学靠：分析字形，复习“非”的笔顺。
　　教学仰：头抬着叫“仰”。（动作演示）抬头看叫“仰望”。
　　教学指：让学生（手指、指导、指引等）。

“一颗，两颗”后面是什么标点符号？指名上黑板加标点。出示：
　　一颗　　两颗　　一直数到了几百颗
　　对比读：
　　“一颗、两颗，一直数到了几百颗。”
　　“一颗，两颗，一直数到了几百颗。”
让学生体会：用逗号停顿的时间较长，表示张衡一边数一边想，一边数一边记，张衡数星星多认真呀！
5、在对待数星星的这件事上奶奶和张衡有什么不同的看法呢？请你们读２、３段。
范读奶奶的话：（丢又）提示学生张衡经常数星星。
6、问答式朗读三段：师：那么多星星，一闪一闪的乱动，眼都看花了，你能数得清吗？生：奶奶，能看得见，就能数得清。星星是在动，可不是乱动。师：你发现了什么？生：您看，这颗星和那颗星中间总是隔那么远。
读完张衡的话，你们觉得张衡是个怎样的孩子？
7、爷爷听到奶奶和张衡的议论走了过来是怎样说的呢？请你们默读4段，边读边思考爷爷都告诉了张衡什么知识？然后和小组同学交流一下.
同学们,爷爷说到的北斗星和北极星,你们在夜空中找到了吗?谁这几天晚上看到了就介绍给大家.
（出示北斗星、北极星让学生据文辨认）
你还知道关于北斗星和北极星的什么知识?介绍给大家.
8、张衡听了爷爷的话是怎么想，怎么做的呢？请你读读第五段。
出示句子：这孩子一夜没睡好，几次起来看星星。
从这个句子你感觉到了张衡是个怎样的孩子？从哪几个词看出来的？张衡看清楚了吗？读读这个句子，再想想爷爷说过的话，这如果不用“果然”你能换一个词来说吗？（竟然、真的）
9、用果然造句
例子：1、他说要下雪了，今天果然就下雪了。2、我想今天姑姑会来，姑姑果然来了。
(三)、小结
默读全文，结合我们刚才的学习想想张衡是怎样成为天文学家的？
你现在最想说些什么？
(四).板书设计：　　

数星星的孩子

　　 张 衡　　 著名的天文学家

数星星 仔细观察

三.教学反思
本课的教学结束了,很顺利的完成了教学任务,我认为我的教学体现了以下几个特点:
1、主导线索清晰明了
整个课堂教学围绕以下问题进行贯穿：数星星的孩子是谁？张衡为什么会成为著名的天文学家?和他小时侯数星星有关系吗?所有教学活动紧紧围绕主线索展开。
2、识字教学与阅读结合，充满情趣，体现识字效率。
新课程背景下，二年级的孩子的识字量已有近两千字，他们有自己的识字方法，识字教学是重点，但已不是难点。故在课堂上要提高识字的效率，力求扎实有效。在初步感知课文时，要求读准字音与读通课文相结合，让学生借助拼音读准字音。在自读生字时，出示学生感兴趣的星星宝宝，激发学生的兴趣，让学生乐于认生字，同时根据这篇课文生字在读音上的特点，重点指导平翘舌音、后鼻音，这样，为突破字音的难点，帮助学生读准字音起到积极作用，然后，通过齐读、开火车读等方式加以检查、正音及巩固。
3.读中感悟 以读促情
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因而，本课教学中我很重视朗读，引导学生在朗读中有所感悟，在朗读中来表达出情感。我引导学生在朗读中感悟语言文学所表达的意思，在朗读中表达出自己个性化的体验，在朗读中促进学生情感的升华。学生在朗读中提高了朗读能力、思维能力、表达能力。
4、学生学习兴趣比较浓厚,课堂气氛活跃.
因为在学习课文之前我已经安排学生在家里观察星空,像张衡那样数星星了,所以学生学习课文兴致特别高,对课文中的对夜空的描写了,数星星的感受了都有较深的体会.这样学习理解课文比较轻松,而且学生学习的兴趣特别浓厚,发言很积极.另外我始终保持着亲切的笑容，与同学之间交流，因此给学生创设了安全的心理环境，使他们敢说、乐说，相对地课堂气氛就活跃了。
本课的教学按照开始的教学设计比较圆满的完成了教学任务,但仍有不足需要改进。
如：在教学比喻句时让学生学说比喻句,学生的句子依然停留在:太阳像大火球等句子上,我也没有进行其他的拓展,此处是一个弱点.