巴林特小组中文译版培训课件.ppt

Mastertitelformat bearbeiten,Mastertextformat bearbeiten,Zweite Ebene,Dritte Ebene,Vierte Ebene,Fnfte Ebene,本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。,本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。,Mastertextformat bearbeiten,Zweite Ebene,Dritte Ebene,Vierte Ebene,Fnfte Ebene,UNIVERSITTS,KLINIKUM,Freiburg,ASIA LINK VN009,Mastertitelformat bearbeiten,Balint Group,本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。,由精神分析师米歇尔,巴林特,(Michael Balint),医生发展而来,6-12,名医生,讨论关于患者的疑难问题,识别和修正医患关系的相关问题,小组组长,:,有巴林特小组和精神动力学经验的心理治疗师,什么是巴林特小组？,参加巴林特小组 的目标,I,有助于强化医患之间的联盟，使医生也具有治疗作用,更好地理解患者,解决问题的简便方法,利于识别医生自身对患者的情感,(,反向移情,),培养敏锐的倾听能力,帮助医生放松，以防止医生“耗竭”,参加巴林特小组的目标,II,医生会发现新的视角，消除医生的盲点,形成分析型思维方式,更加意识到自身对患者的影响,可能对医生的人格产生轻微的但是重要的改变,巴林特小组课程安排,小组组长询问小组成员中谁愿意提供一例案例。如有多位医生要求，选择最先举手的一位,提供案例的医生描该与该患者的见面情况，以及存在的问题，也可以是该医生提出的问题,小组成员自由地表达他们的观点，感觉，疑惑和躯体感知。案例提供者仅仅是倾听,关于医患关系的新的观点产生,案例提供者恢复主动参与状态,小组组长的干预,I,鼓励参与者开放和自由地表达想法，感受和疑惑。（“思考活跃自由”）,对案例各种不同的理解，多棱镜或立方体模式,在小组成员和医患关系的相互作用中起连接作用（移情）,系统的观点,小组组长的干预,II,这个病人引起我们哪些感受？,该患者有何特点？,你如何看待该患者就诊以及他对医生的看法？,为什么医生在这种情况下会这么做？他这么做想得到什么样的结果？,是否有些东西被病人忽略了？,Balint Group Timetable,时间,扮演者,全体人员,小组组长,5-10,分钟,介绍案例的重要方面，不是所有的资料都是必需的,倾听，感知，想法，感受，甚至不寻常的观点,监督时间和内容,最多,5,分钟,阐明问题,倾听,最多,2-3,个方面的问题，形成积极的，有影响的结论（可变的）,最多,10,分钟,回答问题,询问关于案例的问题,禁止解释和建议，禁止此时做主观陈述,30,分钟,静坐和倾听，不再作任何解释,自由表达前面提到的各种想法，允许任何情况，甚至不寻常的事情发生，如在讨论过程中改变观点,总结，注意前述各个方面，及隐藏着的差异，鼓励参与者畅所欲言，但保护案例提供者。控制时间和讨论目标,10,分钟,个人总结发言,询问扮演者”你所听到的哪些对你很重要？,2-3,分钟,总结和结束。感谢发言者。,关于,Balint,小组的网上资源,www.balint.co.uk/,