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有效教学重在培养学生良好的学习习惯
在课程改革不断进行，教学理念不断更新的今天，无论是专家还是一线教师，最关注的话题莫过于有效教学、高效课堂。因为课堂是教学活动的主阵地，实效性是课堂的生命，其核心问题是教学效益。教师教学是否有效，唯一衡量标准是学生有无进步和发展。因此，有效教学在课堂教学中一定要落实到为学生的发展服务上。在近几年的小学语文教学工作实践中,我始终注重把有效教学、提高课堂教学的实效性作为自己研究的内容，并始终认为，实现科学、高效的课堂教学，最关键在于培养学生良好的学习习惯。
巴金先生曾经说过：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”可见，好的习惯，对孩子的成功多么重要。对于学生来说，只有有了良好的学习习惯，才能更好保证教师教学的有效性，学生才能得到更好地发展。因此，学生良好的学习习惯，是实现有效教学的前提和基石，它对学生未来的发展将起到重要的作用。
去年，正值“新课标”全面实施之时，学校提出了“实施有效教学、向课堂四十分钟要质量”的要求。就在此时，我新接了一个班。由于种种原因，这个班屡次换老师，是全校有名的乱班，成绩一直是六个平行班倒数第一。不但纪律差，而且习惯也差。想在这样一个群体实施有效教学，那可不是件容易的事。但是，既然接了这个烫手的山芋，就是再烫手也不能放手。于是，我下决心就以这个特殊的班为研究对象，开始了主题为“有效教学中学生学习习惯的养成”的专题研究。在实践研究中，我先后尝试采取了以下几种方法，取得了较好的实效性。
一、摸清情况，对症下药
确立了研究主题后，我开始阅读有关理论文献，搜集有关理论资料。从所收集的资料中我更清楚地认识到，培养学生良好的学习习惯最重要的是培养学生愿意学习，主动学习的欲望。于是，我充分利用课上课下时间，对班里学生的情况进行了全面的摸底排查。一周后，我基本了解和掌握了这个班的现状：全班共有五十名名学生，学习习惯良好，能自觉主动学习的学生仅有三十名，其他二十名学生都有着不同程度的不良习惯，主要体现在课堂纪律松散，自我约束能力差。上课小动作多，不认真听讲。尤其是不愿学习，也不会学习。
   二、变被动为主动，把有效教学落实到实处
   在我彻底摸清了这二十名学生身上的不良习惯后，下决心从变被动学习为主动学习入手，转变他们的学习态度和习惯，逐步激发他们对学习的兴趣，主要做法归纳为以下“四步曲”。
   第一步，激发孩子的自信心。我充分利用课余时间，与这二十名学生促膝谈心。在和谐的气氛中，我首先抓住他们各自的闪光点进行表扬鼓励，使他们对自己树立信心。我常鼓励他们说：“一个人不是先天就不如别人的，只要你们有信心，老师有决心帮你们改掉身上的不良习惯，取得良好的成绩。只要你们努力，老师相信你们一定行！”
    第二步，家校协手。我利用周末时间逐个走访这二十名名学生的家长，对他们在家里的学习情况进行深入了解，并把自己的打算向家长做了详细介绍，希望他们给予积极的配合，共同帮助孩子改掉身上的不良习惯。
   第三步，成立“一帮一”小组。让这二十名学生分别成为已选派好的二十名优等生的同桌，就这样，“一帮一”小组成立了。我要求这二十名优等生牢牢记住这样的誓言：你进步，我光荣；你退步，我有责，并对他们提出了四关注：一是关注同桌的预习情况；二是关注同桌的上课听课情况；三是关注同桌的复习巩固情况；四是关注同桌的作业完成情况，并且及时向老师反馈同桌的变化。
第四步，从课堂教学入手，培养学生的良好学习习惯。我的做法是：上课多提问这二十名学生，多给他们创造发言的机会和参与学习的空间，使他们真正感悟到老师时刻在关注自己，上课有事做，不是多余的人；小组合作讨论时，我要求组长多给他们发表见解的机会。慢慢地他们逐步变得专心学习，善于动脑了。为了趁热打铁，我还不定期地对他们的预习情况、复习情况、作业完成情况进行普查或抽查，做到善始善终，从不放松。经过两个多月的努力，这二十名学生的学习习惯有了明显的好转，他们开始对学习产生了兴趣，变被动为主动了，接受知识的能力也有了明显的提高。课堂上积极发言的人多了，不愿参与的人少了，我也真正体会到了有效教学的甜头。
三、分层展开、长抓不懈、稳步提高
为了使这二十名学生的不良习惯不再反复，并且向更好的方向发展，我认为采用分层实施效果会好一些。于是，我将他们分成两组，第一组十名是相对好一些的，第二组的相对差一些，是实施研究培养的难点。我的目标是先利用三个月的时间使第一组的十名学生彻底改掉身上的不良习惯，赶上学习优良的学生。另外十名只是在平时不放松对他们的要求，使他们保持稳定。我要求第一组的十名学生课前预习做到认真读书，全身心地投入到书本之中，还要求他们做到预习时动手圈、点、勾、画，把自己认为重要的语句画下来，多提问，多向他人请教。课堂上我总是想方设法地给他们创造发言的机会，使他们养成认真思考、积极发言的习惯。我还重视发挥小组合作精神，在小组讨论时，我要求组长把这些同学作为重点来帮助，多给他们发表见解的机会和表现自己的机会，使他们克服自卑、恐惧的心理，与同组成员在相互合作、相互沟通中共同进步。我还要求他们养成记笔记的习惯。作业时，我要求他们先结合所记笔记，复习当天所学知识，把当天所学知识弄清、弄懂以后再完成作业。总之，在这一阶段中，我对他们的要求逐渐提高，让他们将自己每天的学习情况进行记录，一周同我交流一次。三个月后，这十名学生自主学习的能力明显提高，学习习惯也有了进一步的提升。接下来，我一边对这十名学生已形成的良好习惯进行巩固，一边开始对其余十名学生进行新一轮的研究培养。我结合新课标对小学高年级的要求，从转变学生的学习方式，培养学生自主、合作、探究学习的能力为抓手，千方百计地在课堂观察、讨论、回答问题、动手操作等方面，通过师生互动、生生互动，使他们人人参与课堂，真正成为学习的主人，成为课堂的主体。同时，我还及时和家长联系，了解这些同学近期在家里的具体表现。要求家长全力以赴地配合并督促其认真完成家庭作业。我还与其他任课老师一起进行团队合作，齐抓共管。这样，不但语文课堂上注重他们好习惯的养成，而且在数学、英语、美术、音乐课上也一样。由于我的持之以恒，三个月后，这十名学生也有了很大的转变。不听讲的习惯基本消除，不完成作业的现象也基本杜绝。课堂上主动参与学习的人多了，学风浓了，教学效果有了明显变化。经过一年的努力，在期末考试时，这个班的语文成绩由原来六个平行班的第六名上升为第一名。学生良好的学习习惯的养成，从根本上促进了有效教学目标的实现。
事实告诉我们：有效教学与学生良好的学习习惯有着密切的关系，事实更说明，一个孩子身上的不良习惯不是改变不了的。只要我们每位老师把培养学生良好的学习习惯作为工作的重中之重来抓，就一定能实现有效教学、高效课堂的目标。这样，我们的教学才能多一份收获，少一份遗憾。小学阶段是学生学习习惯形成的关键时期，因此，我们在引导学生学习知识的同时 ，一定要重视培养学生良好的学习习惯，尤其是“学困生”的学习习惯，让有效教学的乐章更加和谐悦耳，让优质的教育惠及更多的孩子！