小说探究题目答题技巧--上课.ppt

阅读“探究题”解题策略高考语文小说专题复习考点解说：考试说明：探究 F（1）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴，以及内含的民族心理和人文精神要求从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切入探究。（2）探讨作品的创作背景和作者的创作意图要求从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响进行分析。（3）探究文本中的某些问题，提出自己的见解要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，发表看法。一2016年高考考考题题破破解解考考 查查 角角 度度思考方向思考方向1.从不同的角度从不同的角度和层面发掘作和层面发掘作品的意蕴、民品的意蕴、民族心理和人文族心理和人文精神精神 不同角度和层面：不同角度和层面：作品意蕴：作品意蕴：民族心理和人文精神：民族心理和人文精神：2.探讨作者的探讨作者的创作背景和创作背景和创作意图创作意图 在审美对象中寄托特定的思想情感来感染读者在审美对象中寄托特定的思想情感来感染读者3.对作品进行对作品进行个性化的阅个性化的阅读和有创意读和有创意的解读的解读 前提：立足于文本前提：立足于文本明确探究重点明确探究重点不同角度和层面：不同角度和层面：作品意蕴：作品意蕴：民族心理和人文精神：民族心理和人文精神：【小说阅读探究题考点解读小说阅读探究题考点解读】一、不同角度和层面一、不同角度和层面 考纲提示：考纲提示：要求从时代背景、人物形象、环境氛围、情要求从时代背景、人物形象、环境氛围、情节结构、语言表达、表现手法等方面切入探究。节结构、语言表达、表现手法等方面切入探究。不同角度和层面：思想内容（人物、情节、环境）不同角度和层面：思想内容（人物、情节、环境）+艺术表现（语言、表现手法）艺术表现（语言、表现手法）不同角度和层面不同角度和层面【答题角度思路答题角度思路】l1、关注、关注人物人物形象形象l2、关注、关注情节情节安排安排 3、关注、关注环境环境描写描写 4、关注、关注主题主题表现表现 5、关注、关注表现手法表现手法二、二、作品意蕴作品意蕴意蕴是丰富的：意蕴是丰富的：思想意蕴、道德意蕴、伦理意蕴、生活意蕴思想意蕴、道德意蕴、伦理意蕴、生活意蕴情感意蕴、历史意蕴、生命意蕴、政治意蕴情感意蕴、历史意蕴、生命意蕴、政治意蕴三、民族心理和人文精神三、民族心理和人文精神民族的：团结统一、独立自主、爱好和平、自强不息民族的：团结统一、独立自主、爱好和平、自强不息传统的：忠、孝、诚、信、礼、义、廉、耻传统的：忠、孝、诚、信、礼、义、廉、耻心理的：中庸稳重、知足常乐、崇尚自然、仁爱之心心理的：中庸稳重、知足常乐、崇尚自然、仁爱之心人文的：人性、道德、修养、价值观、社会观、传统风俗人文的：人性、道德、修养、价值观、社会观、传统风俗人文精神：人文精神：人文精神的重要内涵包括人的价值、人性的内人文精神的重要内涵包括人的价值、人性的内涵与道德的修养、人格尊严与社会责任心、人的生死，涵与道德的修养、人格尊严与社会责任心、人的生死，以及人的理想等方面，其核心是关于人的价值观念。以及人的理想等方面，其核心是关于人的价值观念。探究民族心理和人文精神探究民族心理和人文精神l1.真真：客观事实存在（人物形象的优缺点）：客观事实存在（人物形象的优缺点）l2.善善：引导人向善（传统道德观念）：引导人向善（传统道德观念）l3.美美：内容上内容上风景美、风俗美、人性美、人情美、人格美、风景美、风俗美、人性美、人情美、人格美、精神美精神美形式上形式上曲折美、语言美曲折美、语言美风格上风格上优美、壮美、凄美优美、壮美、凄美l综合近几年高考试题综合近几年高考试题,小说探究题考查小说探究题考查的类型主要有以下三大类的类型主要有以下三大类:l对人物形象的个性评价对人物形象的个性评价;l情节结构是否合理情节结构是否合理;l主题的多样化探讨。主题的多样化探讨。一、对人物形象的个性评价一、对人物形象的个性评价 【常见题型常见题型】1.1.小说中主人公的某种独特的表现、追求小说中主人公的某种独特的表现、追求,相关人物对相关人物对此持何种态度此持何种态度?请联系全文请联系全文,谈谈你的看法。谈谈你的看法。2.2.请结合小说主人公的形象请结合小说主人公的形象,探究作者塑造人物形象的探究作者塑造人物形象的意图。意图。3.3.小说的人物形象小说的人物形象,充满丰富的个性充满丰富的个性,请选择一个请选择一个,联系联系全文全文,谈谈你对该人物个性的理解。谈谈你对该人物个性的理解。4.4.谁是故事的主人公？谁是故事的主人公？【答题思路答题思路】亮出自己的见解亮出自己的见解从文本中引述论据从文本中引述论据围绕观点进行分解式的分析围绕观点进行分解式的分析,阐明自己见解。阐明自己见解。或或:亮出自己的见解亮出自己的见解 从文本中引述论据从文本中引述论据 围绕观点进行分解式的分析围绕观点进行分解式的分析,阐明自己见解阐明自己见解 照照应总结应总结,强化论述的观点。强化论述的观点。观点+根据+具体分析 (总分式)观点+根据+具体分析+总结 (总分总式)如何从不同角度去探究呢？如何从不同角度去探究呢？第一个角度第一个角度是从是从人物形象塑造人物形象塑造的角度思考人物之间的的角度思考人物之间的映衬关系，即谁为主要人物谁为次要人物；映衬关系，即谁为主要人物谁为次要人物；第二个角度第二个角度是从人物形象塑造的是从人物形象塑造的手法角度手法角度，几个人物，几个人物间存在着正面描写与侧面烘托、实写与虚写的关系；间存在着正面描写与侧面烘托、实写与虚写的关系；第三个角度第三个角度是从是从情节情节的角度，是否能够成情节的波澜；的角度，是否能够成情节的波澜；第四个角度第四个角度是从是从主题主题的角度，思考作者想表达传统的的角度，思考作者想表达传统的人性美、人情美。人性美、人情美。这四个角度正好涵盖了考点要求的从不同角度和这四个角度正好涵盖了考点要求的从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴。层面发掘作品的丰富意蕴。二、情节结构是否合理二、情节结构是否合理 【常见题型常见题型】1.1.作者在结局上的这种处理是否合理作者在结局上的这种处理是否合理?请结请结合小说具体内容合小说具体内容,谈谈你的看法和理由。谈谈你的看法和理由。2.2.如此安排情节的理由是什么？如此安排情节的理由是什么？3.3.有人说有人说,文中故事情节的安排文中故事情节的安排,不尽合理不尽合理,你是否同意这种说法你是否同意这种说法,请申述你的理由。请申述你的理由。【答题思路答题思路】从以下几个方面进行思考：从以下几个方面进行思考：1 1、情节情节方面：是否构成一定的波澜曲折，方面：是否构成一定的波澜曲折，是否有照应铺垫等。是否有照应铺垫等。2 2、人物人物方面：是否为塑造人物形象服务，方面：是否为塑造人物形象服务，如刻画性格，揭示心理等。如刻画性格，揭示心理等。3 3、主题主题方面：深化主题，升华主题等。方面：深化主题，升华主题等。绝杀技：分析情节作用的题目从内容和结构手法两方面来作答或者扣住情节、人物、主题、环境来作答。设置悬念 引出下文 结构（情节）为后面的情节发展做铺垫或埋伏笔 照应前文 推动情节发展或转折 线索，贯穿全文手法 （如果有）一般是对比或反衬 点明人物活动的环境内容 （环境、表现了（或突出了）人物性格人物、主题）表现主旨或深化了主题 2014年新课标全国卷年新课标全国卷小说小说古渡头古渡头探究题（探究题（P62）作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾？结合全文，作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾？结合全文，谈谈你的看法。谈谈你的看法。答案答案艺术结构上，通过突转产生戏剧性效果，最艺术结构上，通过突转产生戏剧性效果，最后以歌声结尾，余韵悠长，耐人寻味；后以歌声结尾，余韵悠长，耐人寻味；情感表现上，情感表现上，以渡夫的无表情代替哭泣，以任情高歌代替诉苦，强以渡夫的无表情代替哭泣，以任情高歌代替诉苦，强化了表现苦难的力度；化了表现苦难的力度；人物形象上，既表现渡夫的人物形象上，既表现渡夫的洒脱豪放，也反衬他的现实痛苦之深，使渡夫的形象洒脱豪放，也反衬他的现实痛苦之深，使渡夫的形象更加丰满；更加丰满；思想内容上，从批判社会现实的黑暗到思想内容上，从批判社会现实的黑暗到表现渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主题。表现渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主题。探究解析探究解析 该题要探究的不是整个情节，而是小说情节结构中最该题要探究的不是整个情节，而是小说情节结构中最重要的部位重要的部位结尾，而且是多角度切入探究。其探结尾，而且是多角度切入探究。其探究角度相当典型、全面。主要从究角度相当典型、全面。主要从情节结构、人物形象、情节结构、人物形象、思想主题、表达效果思想主题、表达效果(情感表现情感表现)四个角度探究。四个角度探究。三、主题的多样化探讨三、主题的多样化探讨【常见题型常见题型】1.1.小说意蕴丰富小说意蕴丰富,你认为它表达了怎样的主你认为它表达了怎样的主题题?请结合文本谈谈你的看法和理由。请结合文本谈谈你的看法和理由。2.2.读完作品后对你有什么样的启示读完作品后对你有什么样的启示?3.3.这篇小说告诉了我们什么道理这篇小说告诉了我们什么道理?请联系请联系现实谈谈你的看法。现实谈谈你的看法。【答题思路答题思路】亮出自己的见解亮出自己的见解(归纳主题归纳主题)从文本人物关系上引述论据分析从文本人物关系上引述论据分析 从文本情节安排上引述论据分析从文本情节安排上引述论据分析 从人物行为的效果上分析从人物行为的效果上分析,阐明自己见解。阐明自己见解。或或:亮出自己的见解亮出自己的见解(归纳主题归纳主题)从文本人物关系上引述论据分析从文本人物关系上引述论据分析 从文本情节安排上引述论据分析从文本情节安排上引述论据分析 从人物行为的效果上分析从人物行为的效果上分析,阐明自己见解。阐明自己见解。综合概括自己观点。综合概括自己观点。(总分式)(总分总式)小说主题表现形式小说主题表现形式l通过形象来实现。以小说主要人物的性格特点、通过形象来实现。以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑恶。揭示人性中的真善美和假丑恶。l通过叙事来实现。用故事形式通过叙事来实现。用故事形式针砭时弊针砭时弊。l通过手法通过手法(隐喻、象征等）暗示。通过寓言，隐喻、象征等）暗示。通过寓言，寄寄寓人生哲理寓人生哲理。l虚构生活经历，虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状态。反映人物生存状态和心理状态。“小说主题”类题，不论概括型，还是评价探究型，都需要注意以下方面：一、思维趋向三“从”一“联”1三“从”(1)从小说的标题入手。有的小说的标题除了表面意思外，还有比喻象征义或双关义，隐含着小说的主题，如祝福。挖掘主题的途径(2)从小说的情节和人物形象入手。从故事情节的发展中和人物性格命运的变化中，去挖掘小说所要揭示的社会意义。(3)从作者的思想倾向上去思考。这可以抓住小说中的关键性词语来把握。挖掘主题的途径2一“联”联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征，达到理解小说主题的目的。挖掘主题的途径主主题表述模式表述模式l通过叙述的情节或对的描写，揭示的现象，或反映人物生存状态与心理状态，或揭示人性真善美、假恶丑，或揭露、批判、讽刺的现实（或赞扬），或告诉我们的道理，或表达的情感态度。l以枪口下的人格（2013年重庆卷）为例，从人物、情节、环境三个方面综合分析小说主题。贝尔蒂霍夫曼人物环境情节被占领者占领者对真正的风度和尊严的不同理解自然环境X社会环境战争背景下运运 用用 于于 新新 题题情节本身矛盾点坚守道义，捍卫尊严成功脱险决然赴死主主题概括概括l小说枪口下的人格通过叙述二战中德国占领巴黎期间，一个名叫贝尔蒂的年轻人维护战俘德国军官霍夫曼以及舍身救助青年迈尔的故事，l运用对比的手法赞美了贝尔蒂的勇敢和冷静，批判了霍夫曼的冷漠和虚伪，l告诉我们无论在什么样的情势下，对风度和尊严的看重就是对道义、人格尊严的捍卫和坚守。小说三要素体现在哪里？反思四、标题意蕴或作用探究四、标题意蕴或作用探究 标题是文章的眼睛，或是情节的高度标题是文章的眼睛，或是情节的高度概括，或是人物性格的突出体现等等。概括，或是人物性格的突出体现等等。选择标题作为探究点是命题者的偏爱。选择标题作为探究点是命题者的偏爱。1、常见的探究题有三种：、常见的探究题有三种：一是侧重题目内容的意蕴探究，一是侧重题目内容的意蕴探究，二是不同标题的比较探究二是不同标题的比较探究 三是拟标题的意图。三是拟标题的意图。1、你、你觉觉得得这这个个题题目好目好吗吗？2、这这个个题题目能否用目能否用XX来替代？来替代？3、文章以、文章以这这个个题题目有多重考目有多重考虑虑，请请你你结结合文本来合文本来谈谈谈谈。4、小、小说说的的标题标题有多种意有多种意蕴蕴，请结请结合文本加以探究。合文本加以探究。【答答题题要素要素】1、这这个个题题目是文章的目是文章的线线索或制造索或制造悬悬念或双关的作用。念或双关的作用。2、这这个个题题目有助于突出人物目有助于突出人物XX形象。形象。3、这这个个题题目有助于突出文章的目有助于突出文章的XX主主题题。2、无论是哪种探究，都要关注两方面：、无论是哪种探究，都要关注两方面：一是标题本身的内容、艺术特点；一是标题本身的内容、艺术特点；二是标题与文本的联系，如情节、人物、主旨、二是标题与文本的联系，如情节、人物、主旨、环境等，或就一个角度谈深谈透，环境等，或就一个角度谈深谈透，或多角度多层次切入。对于标题意蕴题，特别或多角度多层次切入。对于标题意蕴题，特别要关注表层义、深层义、象征义或比喻义。要关注表层义、深层义、象征义或比喻义。标题探究类标题探究类标题含义一般从三个角度：标题与主人公的关系、标题含义一般从三个角度：标题与主人公的关系、标题对情节发展的作用、标题对主旨的表现标题对情节发展的作用、标题对主旨的表现。有手法一定要写出来（双关、比喻、拟人）有手法一定要写出来（双关、比喻、拟人）结合文本，写出标题与主人公的关系结合文本，写出标题与主人公的关系结合文本，标题对情节发展的作用结合文本，标题对情节发展的作用联系主旨，分析标题与主旨关系。联系主旨，分析标题与主旨关系。结合文本分析，文章写了什么，寄托了作者什么结合文本分析，文章写了什么，寄托了作者什么样的感情。样的感情。2013-山东山东-活着活着P65l22结合文本，谈谈本文以结合文本，谈谈本文以“活着活着”为题目有为题目有什么好处。（什么好处。（6分）分）l“活着活着”概括了老人、老牛的生存状态；概括了老人、老牛的生存状态；让读者体味让读者体味“活着活着”的滋味；的滋味；l产生如何对待生命的思考；产生如何对待生命的思考；l形象生动，言简意丰，耐人回味。形象生动，言简意丰，耐人回味。l（答出其中三点即可。其他答案，只要言之成（答出其中三点即可。其他答案，只要言之成理，即可酌情给分）理，即可酌情给分）小说标题的一般作用：小说标题的一般作用：交代或突出主要的人物形象交代或突出主要的人物形象，如，如我的叔我的叔叔于勒叔于勒 变色龙变色龙。（指向人物）。（指向人物）点明时间地点，创设故事背景，渲染环境点明时间地点，创设故事背景，渲染环境氛围氛围。如。如故乡故乡边城边城等。等。概括故事情节概括故事情节，如，如林黛玉进贾府林黛玉进贾府、林教头风雪山神庙林教头风雪山神庙等。等。设悬念，引起阅读的兴趣设悬念，引起阅读的兴趣。如海明威的。如海明威的丧钟为谁而鸣丧钟为谁而鸣。贯穿全文起贯穿全文起线索线索作用，如作用，如项链项链、药药等。（等。（指向情节结构）指向情节结构）具有象征意义，具有象征意义，一语双关，揭示小说主题一语双关，揭示小说主题，画龙点睛画龙点睛，如，如洗澡洗澡、子夜子夜、红与黑红与黑等。等。（指向主题）（指向主题）铺开情节，呼应细节；对比讽刺，强化效果铺开情节，呼应细节；对比讽刺，强化效果 运用某种手法，新颖、独特，激发读者兴趣运用某种手法，新颖、独特，激发读者兴趣五、句子意蕴探究五、句子意蕴探究 句子意蕴探究同一般的句子含意理解、分句子意蕴探究同一般的句子含意理解、分析题有同有异。相同的是理解、分析的方析题有同有异。相同的是理解、分析的方法。不同的是：法。不同的是：能力层级不同，难度不能力层级不同，难度不同。探究句子意蕴难度远远大于句子含意同。探究句子意蕴难度远远大于句子含意的理解、分析。的理解、分析。所选句子及阅读的范围所选句子及阅读的范围不同。一般的句子理解题、分析题所选句不同。一般的句子理解题、分析题所选句子可能是局部的重要句子，阅读的范围可子可能是局部的重要句子，阅读的范围可能只是一段之中或上下文；而能只是一段之中或上下文；而探究句子意探究句子意蕴题所选句子一定是关乎全文、主旨的，蕴题所选句子一定是关乎全文、主旨的，必须在阅读全文的基础上进行。必须在阅读全文的基础上进行。1、高考试题回访、高考试题回访 2014年江苏卷小说年江苏卷小说 安娜之死安娜之死 请探究作品结尾画线句的意蕴。请探究作品结尾画线句的意蕴。答案答案“蜡烛蜡烛”的比喻，写出了安娜死亡前意识的比喻，写出了安娜死亡前意识从异常清醒到渐趋模糊、直至消失的过程。这句从异常清醒到渐趋模糊、直至消失的过程。这句话表现了安娜临终前的内心感受，又可以理解为话表现了安娜临终前的内心感受，又可以理解为作者对安娜之死的总结。画龙点睛，暗含着作者作者对安娜之死的总结。画龙点睛，暗含着作者的喟叹同情。的喟叹同情。思考：解此类题的角度？思考：解此类题的角度？探究该句意蕴要关注该句的两个特点：探究该句意蕴要关注该句的两个特点：一是表达特点一是表达特点比喻；二是位置特点比喻；二是位置特点结尾的最后一句，往往揭示或深结尾的最后一句，往往揭示或深化主旨。化主旨。还要关注两个视角：一是文本人物视角还要关注两个视角：一是文本人物视角表现表现安娜什么，二是作者视角安娜什么，二是作者视角作者借此句表达了什么。作者借此句表达了什么。上一碗米饭的时间上一碗米饭的时间 肖复兴肖复兴 14试探究小说结尾画线句子试探究小说结尾画线句子“其实，只是上一碗米饭的时其实，只是上一碗米饭的时间间”有哪些内涵。（有哪些内涵。（6分）分）参考答案：参考答案：只不过服务小姐给只不过服务小姐给“我我”上一碗饭的很短时间，老上一碗饭的很短时间，老人飘然而逝，不再等待，写了老人的悲凉、无奈、绝望。人飘然而逝，不再等待，写了老人的悲凉、无奈、绝望。上一碗饭的时间本该很短，可老人却等了很久，写了服上一碗饭的时间本该很短，可老人却等了很久，写了服务员的势利冷漠。务员的势利冷漠。在在 等一碗饭的时间里，老人承受了不等一碗饭的时间里，老人承受了不公平的待遇，公平的待遇，“我我”也阅尽人情冷漠。也阅尽人情冷漠。上一碗饭的时间上一碗饭的时间虽虽 短，却集中展现了人与人之间的隔膜、不公平和生活现短，却集中展现了人与人之间的隔膜、不公平和生活现实的冷漠，呼唤爱、尊严、公平、人性的回归。（实的冷漠，呼唤爱、尊严、公平、人性的回归。（6分，分，每点每点2分，答出三点即得满分，言之成理即可）分，答出三点即得满分，言之成理即可）1从表层含义及深层含义分析从表层含义及深层含义分析2从人物（主人公及次要人物）角度、社会环境角度、主旨从人物（主人公及次要人物）角度、社会环境角度、主旨角度角度六、启示六、启示(思考思考)类探究类探究 启示启示(思考思考)类探究题是近年新增的一种题型，类探究题是近年新增的一种题型，这类题型有启发性，更容易让考生各抒己见，这类题型有启发性，更容易让考生各抒己见，畅所欲言。这类试题，要求在准确把握人物精畅所欲言。这类试题，要求在准确把握人物精神实质、关键语句内涵及丰富主题的前提下，神实质、关键语句内涵及丰富主题的前提下，结合社会生活写出自己的感受、启示等，侧重结合社会生活写出自己的感受、启示等，侧重探究文本所反映的人生价值和时代精神。这类探究文本所反映的人生价值和时代精神。这类题型是一种由文本内向文本外拓展延伸的题型，题型是一种由文本内向文本外拓展延伸的题型，多由小说所写的内容、人物、主题而感，向多由小说所写的内容、人物、主题而感，向“现实现实”或或“人生人生”延伸，有时也可借鉴延伸，有时也可借鉴“写法写法”作审美探究。无论哪类探究，紧扣文本内容，作审美探究。无论哪类探究，紧扣文本内容，结合现实结合现实(人生人生)等角度读出等角度读出“自我感悟自我感悟”是其是其基本要求。基本要求。【典题回放典题回放】试题一：试题一：2014年辽宁卷小说年辽宁卷小说数学家的爱情数学家的爱情探究探究题题数学天才为什么赢得爱情又为什么失去爱情？请结数学天才为什么赢得爱情又为什么失去爱情？请结合作品进行分析。你从这个人物身上得到了什么合作品进行分析。你从这个人物身上得到了什么启示？启示？答案答案赢得爱情的原因：精于数学计算，为人耿直，赢得爱情的原因：精于数学计算，为人耿直，乐于助人。乐于助人。失去爱情的原因：性格偏执，与人交往中缺少理失去爱情的原因：性格偏执，与人交往中缺少理解和沟通。解和沟通。启示：启示：处理问题要坚持原则与变通并重，与人相处理问题要坚持原则与变通并重，与人相处要善于理解和沟通；处要善于理解和沟通；原则就是原则，这是底原则就是原则，这是底线，任何时候都不能放弃。线，任何时候都不能放弃。试题二：试题二：2011年浙江卷小说年浙江卷小说第第9车厢车厢探究题探究题 第第9车厢的故事带给你哪些思考？请结合作品谈车厢的故事带给你哪些思考？请结合作品谈谈你的看法。谈你的看法。答案答案(示例示例)疏于管理、不负责任的工作作风疏于管理、不负责任的工作作风会给他人带来麻烦和伤害。乘务员、列车长、摘会给他人带来麻烦和伤害。乘务员、列车长、摘车厢的人似乎都在纠正差错，可差错却越变越大，车厢的人似乎都在纠正差错，可差错却越变越大，个中原因正是工作作风问题。个中原因正是工作作风问题。判断问题勿机械武断，解决问题勿依赖惯性判断问题勿机械武断，解决问题勿依赖惯性思维。错挂两节车厢造成的差错之所以迟迟未能思维。错挂两节车厢造成的差错之所以迟迟未能得到纠正，和列车长、摘车厢的人思维僵化、缺得到纠正，和列车长、摘车厢的人思维僵化、缺乏独立思考精神是分不开的。乏独立思考精神是分不开的。l例：2009年年 孕妇并不认识石碑上的字，也不会写字，却十分孕妇并不认识石碑上的字，也不会写字，却十分努力的描画着它们，后来还感叹：努力的描画着它们，后来还感叹：“字是一种多字是一种多么好的东西啊！么好的东西啊！”小说这样来写孕妇，有人认为小说这样来写孕妇，有人认为让人感动，也有人认为有些做作。你的看法呢？让人感动，也有人认为有些做作。你的看法呢？请结合全文，谈谈你的观点和理由。（请结合全文，谈谈你的观点和理由。（8分）分）我我认为令人感令人感动1、孕、孕妇不不识字，但却感字，但却感叹字是字是“好好东西西”，体，体现了封建了封建时代代带给妇女的女的伤害与孕害与孕妇对知知识，对平等社会的渴望平等社会的渴望2、这些她看不懂的字令她生畏，面些她看不懂的字令她生畏，面对这“深奥深奥”的文字，的文字，她胆怯而她胆怯而紧张，体，体现了了这位母位母亲的的单纯和和对真善美的敬真善美的敬畏和向往畏和向往3、作者通、作者通过孕孕妇写字的描写和她心理活写字的描写和她心理活动的刻画，表的刻画，表现了了一位一位农村村妇女女对知知识的渴望。即使他没有文化，但她却的渴望。即使他没有文化，但她却知道文字中的内涵美，知道知知道文字中的内涵美，知道知识对一个人的重要性。描一个人的重要性。描画画这些字是她追求精神文明生活的一种外在的表些字是她追求精神文明生活的一种外在的表现形式。形式。作者揭示了每个人都不能脱离精神文化而作者揭示了每个人都不能脱离精神文化而单独依靠物独依靠物质生活生活这一事一事实。妇女表女表现出出对知知识的的这种种强烈渴望，多烈渴望，多么令人感么令人感动与沉思。与沉思。雷区一：脱离文本随意发挥体现了封建时代带给妇女的伤害与孕妇对知识，对平等社会的渴望真善美的敬畏她追求精神文明生活的一种外在的表现形式得分：0分 我我认为孕孕妇的行的行为是令人感是令人感动的的.她因她因为对自己自己的孩子充的孩子充满希冀希冀.不愿不愿对不起孩子而去描画那些字不起孩子而去描画那些字.这是母是母爱的的伟大体大体现.而正是由于而正是由于这些字似乎些字似乎给了她了她资格与未来的格与未来的婴儿儿谋面面.描画描画过程中即使累却不愿停程中即使累却不愿停手手,虽一双巧手却支配不了手中的笔一双巧手却支配不了手中的笔.所以所以觉得得“字字是一种好是一种好东西西”.无不体无不体现孕孕妇对未未谋面面婴儿深深儿深深的的爱.她她这种种质朴的朴的爱令人感令人感动。雷区二：角度单一语言啰嗦得分：2分母爱的伟大体现我我认为是令人感是令人感动的的1 1、她渴望知道字，她感、她渴望知道字，她感叹字的力量。字的力量。2 2、她有一种上、她有一种上进心，有心，有对文化修养的向往。文化修养的向往。3 3、她心中有一种、她心中有一种责任和自豪，不能任和自豪，不能对不起孩子。不起孩子。4 4、她、她对自己的孩子充自己的孩子充满希望，向往以后孩子能希望，向往以后孩子能读书识字。字。雷区三：理由简单缺乏论据得分：34分我我认为孕孕妇的行的行为让人感人感动。1 1、孕、孕妇如此行如此行为的原因是因的原因是因为她她对肚子里的孩子充肚子里的孩子充满着希冀，她着希冀，她担心孩子将来担心孩子将来问她碑上的字，她不知道她碑上的字，她不知道这字会字会对不起孩子不起孩子.因因此她的行此她的行为是出于一位母是出于一位母亲的本能的本能.她她对孩子的未来孩子的未来满含期待，含期待，自然地行自然地行为并不做作，反而表并不做作，反而表现出孕出孕妇的善良淳朴的善良淳朴2 2、她、她对字的尊崇字的尊崇还表表现在在许多多细节上，比如她上，比如她压住了字后又赶住了字后又赶紧挪开，她落下的第一笔胆怯却又挪开，她落下的第一笔胆怯却又坚决，她决，她脸红手抖很是手抖很是劳累却累却依然不愿停手，从依然不愿停手，从这些些细节可以看出她的内心可以看出她的内心对于于这些字挂些字挂满了喜了喜爱与崇敬之情，他的行与崇敬之情，他的行为也就自然了，即使她不明白，她也就自然了，即使她不明白，她仍然仍然对字十分喜字十分喜爱3 3、她抄字的目的是、她抄字的目的是获得与未来得与未来婴儿儿谋面的面的资格，她在心中立起了格，她在心中立起了这块写字的碑写字的碑,立起了她立起了她对孩子的期望与承孩子的期望与承诺.她的孩子她的孩子终究究要要识字字,要要进入学堂入学堂,他要他要为孩子的未来做一些努力孩子的未来做一些努力,尽管有尽管有些微不足道些微不足道.母母爱之深溢于言表之深溢于言表.令人感令人感动.自然地行为并不做作他的行为也就自然了雷区四：审题不清，答非所问得分：3分雷区二：角度雷区二：角度单一一 语言言啰嗦雷区三：理由简单 缺乏论据雷区四：审题不清 答非所问雷区一：脱离文本 随意发挥小结：探究题的答题雷区1、贴近文本，有理有据近文本，有理有据 探究探究题的解答的解答应立足于立足于这样一个基本点：一个基本点：试题虽然是开放性的，但始然是开放性的，但始终离不开文本。离不开文本。从文本入手，从文本中引述从文本入手，从文本中引述论据，据，围绕已已定定观点作分析点作分析论述。述。从文本中引述论据，围绕已定观点作分析论述。文本意识2、整体把握，内引外、整体把握，内引外联正确解答探究正确解答探究试题，应具有着眼于全篇的具有着眼于全篇的眼光，整体把握的意眼光，整体把握的意识，领悟全文中心主旨悟全文中心主旨的能力。的能力。内引外内引外联：内引即不离句，不离段，不离：内引即不离句，不离段，不离篇；外篇；外联即由即由阅读的文本的文本联想到与文本密切想到与文本密切相关的背景及社会生活知相关的背景及社会生活知识，进行知行知识的拓的拓展迁移。展迁移。领悟全文中心主旨内引外联主旨意识3、凸、凸显关关键，放大内涵，放大内涵文学作品所体文学作品所体现的思想情感、人文的思想情感、人文精神往往精神往往蕴含在一些关含在一些关键的的词句中，答句中，答题时应凸凸显关关键词句，分析答句，分析答题区区间上上下文的下文的结构关系，明确构关系，明确逻辑关系，以揭关系，以揭示其丰富的意示其丰富的意蕴。凸显关键词句关键词句意识4、条分条分缕析，多角度呈析，多角度呈现条分条分缕析，即要求分点作答，一点一析，即要求分点作答，一点一个角度一分析。个角度一分析。多角度呈多角度呈现，对小小说而言可以从而言可以从人物、情人物、情节、主、主题等不同角度考等不同角度考虑，另，另外外还可以考可以考虑手法运用的效果，如果运手法运用的效果，如果运用了第一人称的小用了第一人称的小说或者是运用第一人或者是运用第一人称称“我我”叙事的小叙事的小说（比如（比如祝福祝福），），还可以考可以考虑人称的作用。人称的作用。分点作答多角度呈现，多角度意识5、明晰、明晰题旨，旨，规范表述范表述审清清题意，意，规范作答范作答 答案全面，富有条理，答案全面，富有条理，语言通言通顺，要点要点简洁，言之有理。，言之有理。规范表述意识审清题意，规范作答