初中作文训练序列化研究.doc

《初中作文训练序列研究》课题总结
（2012.9-2013.7）
朱市二中语文课题组
本学年我有幸参加了市教研室组织的《初中作文训练序列化研究》的课题研究活动，研究初中阶段三类文题写作指导的操作程序与细则，学习最前沿的先进写作理念，并把它运用与我执教的七年级。现对自己的课题研究活动进行阶段总结。
一 研究的现状及意义
透视初中生的作文现状，主要有以下问题：①写作兴趣不浓，纯属应付；②题材平淡失真，不善于调动生活经验；③表达能力差，语言大多苍白贫乏；④审题立意能力不强，思维的全面性、深刻性欠佳。虽然许多语文教学者和专家进行了诸多尝试 ，总结了一些方法和经验，但初中作文教学的科学性、系统性﹑可操作性仍有待加强。应从初中学生的实际情况出发结合作文规律，优化写作教学，对初中学生进行循序渐进的分步训练。
二．教学实践。
七学生作文训练的文体主要是记叙文，而一篇文章是由字、词、句、段构造起来的。为此，我做了如下工作：
（一）平时注重积累，积极开展各项活动。
在阅读教学中，往往会遇到生字词，我便要求学生掌握字音、字形，重要字词要求学生能正确造句，并力求生动。为求实效，每学期举行一次语文基本功竞赛。 而那些妙句、佳段，则要求学生赏析并背一背。赏析时指导学生从关键字词、修辞手法、写作方法等处入手来体会其妙处。“知其所以然”才能在自己的写作中有所运用。每学期开展一到两次朗诵比赛。字、词、句就是砖瓦，没有这些砖瓦又何以成大厦，何以写出佳作来呢？
其次，注意加强学生的课外阅读，开阔他们的视野，为写作积累素材。
课外阅读的材料来自报刊、杂志、网络等，有时由教师推荐，复印成文，发给学生阅读。有时侯由学生自我推荐。阅读时，要求学生养成不动笔墨不读书的习惯，对于文中的精彩句段要求他们做好摘抄工作。阅读后，互相交流心得体会，以加深认识，指导自己的写作，有时让学生写读后感。
再次，进行听说训练，提高口头表达能力，促进学生思维的发展，以说促读，以说促写。训练的主要途径是课前三分钟演讲，演讲初期的内容由学生自定，但教师规定演讲必须有一个明确的中心，语句通顺、连贯。后期，演讲话题由教师规定，要求适当提高。为提高学生兴趣，演讲后，让学生进行评价，评出名次。
（二）.加大片断训练力度
所谓作文片断，指用一段一节的小篇幅，表现生活中的一个断面，说明事物的一个方面，谈论对某事某现象的一点看法，做这种片断的写作练习，就叫作文片断训练。其训练类型共有三种：描叙性训练、说明性训练、评议性训练。七年级着重于描写性训练，其方法如下：
1、仿写
教师在授课时，可抓住课文中某个细节或片段，结合作文要求加以分析，布置为作文。但不是照抄照搬，要同中求异。例学习朱自清的《春》中的几个画面，先让学生说一说这些段落好在哪里，为什么写的这么好。再安排学生学着这些写法写一写，春、夏、秋、冬四季中任选一季节，描绘某一季节的某一景物。
2、生发
就是根据课文情节，合理想象，生发开去，加上或延伸课文中的情节，再造细节。它比仿写更进了一步。
3、修改
学生写好后，让他们互评、互议，再自行修改。
（三）大作文的写作教学。
合理安排大作文教学计划，每两周写一次。根据初中语文教学大纲的教学要求，记叙文写作是初中写作训练的主要文体。初中生记叙文写作的实际水平，是衡量初中写作教学效率的主要依据之一。训练采取以下措施：
1、写作源于生活，指导学生观察生活
在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源头。写作时要求学生写自己熟悉的人和事，准确的把握住写作对象的个性特征，就能写的真实自然、生动形象，具有感人的力量。例如当初一组织“拔河比赛”这一活动时，我就安排学生注意观察参赛选手的语言、动作、神态等，包括旁观者的表现，进行片断训练，把优秀的习作打印成文在全班交流，并利用学校报廊进行展示。
2、提倡模仿，培养文风
模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿的借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。吴增祺说：“文章之体，往往古是有作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”模仿有时是文章结构的模仿，有时可是某种写作手法的模仿……
3、多肯定，以激发兴趣
在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。
4、注重作后的互评、自改
作文写好后，可以让同桌交换读对方的作文，读完后根据作文要求互评互议，然后针对自己布局、立意上较大的欠缺及病句、错字进行自改。这样一来既让学生重视写作，也让他们提高自我评议和修改的能力。
在这一年的实践中，我所任班级的学生在年级“语文基本功竞赛”中获一、二等奖，还有两名学生在作文竞赛中分获市二等奖和全国三等奖。同时自己也积极撰写教学论文。我尝到了“写作”教学改革后的甜头，在今后的教学中，我将进一步运用《初中作文训练序列化研究》这一课题的成果来提高学生的写作能力。