小学一年级数学教案认识时分.doc

小学一年级数学教案
认识时分
教学内容
小学数学二年级（上册）P88～89。
学习内容分析
时分的认识是“时、分、秒”这一单元的第一课时，它是学生在一年级认识了整时后进一步安排的对钟表的具体认识。本课时要求准确地认识时分，并知道1时=60分，它是学生学习24时计时法的认知基础，同时，学生还要能够结合自己的生活经验，体验时分的长短，具有一定的时间观念。教材的呈现重视创设丰富具体和现实的问题情景，以引导学生的认知需求。
学习者分析
学生已有基础：在一年级上学期学生就能初步认读钟面上的整时数，并对作息时间具有一定的感性认识。
学生可能遇到的困难：时、分之间的关系的理解。
教师提供的帮助：教学时，教师联系学生的生活实际，以学生的已有经验为基础、为依托，力争赋予抽象的时间概念以鲜活的感性支撑。
教学目标
1.     知识目标：
⑴认识钟面，知道钟面上有12个大格，60个小格。
⑵知道时针、分针是同时转动的，领会1时=60分
⑶在积累感性认识的基础上建立时、分的观念。
2.能力目标：培养观察能力、语言表达能力及与同伴合作交流的能力，增加学生的活动时间，充分感知1分和1时的长短。
3.情感目标：体验数学与生活的联系，养成遵守和爱惜时间的良好习惯。
教学重、难点及解决措施
认识时间单位时、分，初步建立1时、1分的观念。
探索时分之间的进率关系，建立1时、1分的观念。
教学准备
课件、学具钟面、实物钟、写有时间箴言的书签。
教学设计思路
密切联系学生的生活实际，选取学生熟悉的、感兴趣的一些素材组织教学活动。让学生通过观察、操作、探索、合作、交流来获取知识，给学生独立操作、探索规律、合作交流的机会。对于学生能通过自己努力获取的知识，尽可能放手让学生去尝试、探究。注重时间观念的建立。由于时间单位具有抽象性，时间单位之间的进率具有特殊性，因此，通过增加学生活动的机会，让学生充分感知1时、1分的长短。让学生在活动中通过体验获得时、分的观念。在积累充分感性认识的基础上建立时、分的观念。在建立时、分观念的过程中，进行遵守和爱惜时间的教育。
信息技术应用分析
知识点
学习水平
媒体内容和形式
使用方 式
使 用
效 果
认识钟面
认识时分
认识时分的关系
知道钟面上有12个大格，60个小格。
知道时针、分针是同时转动的，领会1时=60分
在积累感性认识的基础上建立时、分的观念。
多媒体教学课件（flash）
和一段视频公益广告
利用动画钟面分散难点让学生认识时分并体会时分的关系
学生清晰地认识了钟面，并深刻体会了时分的关系，建立了准确的1分和1时的观念。

教学过程：引入新课－认识钟面－认识时分－认识时分的关系－体验小时和分钟－全课总结

板书设计： 认识时分

时针 分针

1大格 60小格

1时 = 60分

钟面上一共有12个大格，60个小格。

教学环节
教 学 过 程

设计意图
一

引
入
新
课

3
分
钟
1、谈谈自己的作息时间。
问：你一般晚上什么时候睡觉？早上什么时候起床？
评：早睡早起是个好习惯。
小结：刚才同学们所说的***等等都是时间，时间时刻伴随着我们。
2、说说生活中的时间。
生活中你在哪儿还接触到过时间呢？谁想把课前收集的资料与我们一起共享一下？
依次分别出示火车票、电影票和学校的作息时间表。
问：这是一张火车票，你能从上面找出发车的时间吗？这张电影票上有电影放映的时间，谁来找一找。这是一张什么表？它有什么作用呢？你能从表中找出今天这节课的时间安排吗?
小结：有了这张作息时间表，小朋友一天在校的学习生活就有规律了。看来我们日常生活中，还真离不开时间。
生活是数学的源泉，小学生学习的数学很多是生活中常见常用的。因此，上课伊始，我并未急于进入纯粹的认识时间方法的教学，而是从学生自己的起居和生活中常见的素材导入，通过一定量的、现实的、有着特定意义的时刻的呈现，让学生回味生活，体会时间在生活、学习、工作中的广泛应用。这样，既暗示了时间存在的普遍性和认识时间的重要性，也为下一阶段学生自主学习提供了基础和可能，为新课做了很好的孕伏。
二

认
识
钟
面

8
分
钟
1、通过讨论，回忆对钟面的认识。
学生先同桌互说再全班交流。（课件同步演示：时针、分针、1～12个数、）
哪一根是时针？哪一根是分针？
师带全班再认一认：最短的是时针，比较长的是分针，最长的是秒针。
揭题：你知道这根短针为什么叫时针？这根比较长的为什么叫分针呢？（学生回答对还是错）没关系，通过这一课的学习你就能找到答案了！今天我们就先来认识时、分。
板书课题：时分的认识
2.认识大格和小格
（课件演示）师：钟面上还有什么呢？（很多格子）像这样从12和1之间是一个大格，2和3之间也是一个大格，还有哪儿到哪儿也是一大格？（指名三人回答）
那你知道钟面上一共有多少大格吗？
指名回答后，师生一起数。板书：钟面上一共有12个大格，
还有？小格。那你有办法很快就知道钟面上一共有多少个小格？
自己在钟面上数一数，告诉同桌你是怎么数的？
学生数小格，教师巡视找找不同的方法。
全班交流（请最快的），让学生各抒己见。追问：你是怎么数的？鼓励不同的方法。
A、5个5个数 追问：为什么5个5个数？从12到1一大格之间有5小格。大家也数一数，那其他的一大格呢？
这种方法好不好？我们用他的好方法一起来数一数。
小结：钟面上一共有60个小格。
这一层次安排了观察、操作、议论、交流、归纳和整理等教学活动，让学生根据自己的经验发现钟面上的构造及时针、分针的特征，为认识时、分打下坚实基础。布鲁纳说过：“探索是数学的生命线”。没有探索，便没有数学的发展，而在儿童的世界里，更希望自己是一个探索者和发现者。因此，当学生视自己为学习的主人，有了探索和创新的热情，定会在学习中体验到探索的价值，从而确立学习的动机，增强学习的自信心。在本节课中，我将认识钟面的环节大胆地放手让学生根据已有的生活经验去探索，去发现。让学生时刻感受自己是学习的主人。学生在这样的活动中积极思考、大胆操作，且争先抢后地上台展现自己，既锻炼了学生的动手、动口能力，又培养了他们勇于创新的精神，并从中体会到探索的价值。
三

认
识
时
分

10分
钟
1.感受顺时针方向
你们知道时针和分针在钟面上朝什么方向转动呢？看看你的小闹钟回忆一下，谁用手势比划一下？
指名演示。师：哦，我们一起来，这就是人们通常说的顺时针方向。
我们一起来拨一拨顺时针方向，瞪大眼睛，盯紧时针和分针，它们是不是同时转动？
学生发现分针在转动，同时时针也在转动，只不过分针转得快些，时针转得慢些，但它们是同时（放慢语速）转动。
2.认识1时
那么，它们究竟是怎样转动的呢？我们再来研究一下，先研究时针。
板书：时针
(演示课件)，钟面上的时针是通过走多少个大格来计时的。
仔细观察，时针从12走到1走了几大格？
板书：1大格
有谁知道时针走一大格就是经过了多少时间？
指名回答：时针走一大格就是1小时，对！
板书：1时

说明：时针走一大格就是1时。板书：
提问：如果时针从12走到2是几时？2时。为什么？
时针从12走到4呢？你怎么知道的？
时针从12走到8呢？时针走了几大格？就是？
如果经过了3小时，时针可能从哪儿到哪儿呢？
不管时针从 到 ，时针都走几大格？就是？
小结：时针走几大格就是几时。
3.认识分
我们再来研究一下分针。板书：分针
(演示课件)分针是通过走小格来计时的。板书：小格
分钟从12开始走一小格，时间就是1分。板书：分针-1小格-1分
如果分针从12走到1是几分钟？你是怎么知道的？（分钟走了5小格就是5分钟。）
如果分针从12走到2呢？10分钟。为什么？（分针走了10小格就是10分钟。）
如果分针从12到4呢？是多少小格？就是多少分？
分针从12到6呢？从12走到9？从12走到11？
如从12走一圈回到12，追问：分针走了多少小格？
小结：分针走1小格是1分，分针走1圈，就是走60小格，时间就是60分。同时改板书：分针-（1圈）60小格-60分
在此教学环节时注重引导学生通过联想、类比，沟通从具体的感性实践到抽象概括的道路（时针走几大格经过的时间就是几时，分针走几小格经过的时间就是几分）从而加深对新知的理解。
四

认
识
时
分
的
关
系

8
分
钟
1、（课件演示）现在时针和分针准备来一场特殊的比赛，想不想看？不过陆老师要讲一下比赛规则：在相同的时间内看谁的跑的格子多？
（1）1、2组观察时针，3、4组观察分针。
汇报：分针走了一圈，追问：是多少时间？
同时时针走了一大格，追问：是多少时间？
说明：分针走一圈是60分，时针正好走一大格是1时。
（2）交换，1、组观察分针，3、4组观察时针。
汇报注意追问，质疑：分针走了一圈是60分，时针又正好走一大格是1时。猜一猜，1时和60分会有什么关系呢？
指名猜想：60分就是1时，1时就是60分。
2、亲自动手验证一下，将钟面快速调整到12时，手拨分针走一圈，眼看时针走了几大格？你的猜想对不对？
实践证明：1时等于60分，60分等于1时。
板书：1时=60分
现在你知道这根短针为什么叫时针？它为什么叫分针？
学生发现：时针表示几时，分针表示几分。
让学生在有趣的观看比赛的游戏中领会1时=60分，并结合自己动手实践验证结论。
数学不只是一些枯燥、乏味的数学符号的集结，我们在数学教学时不应只是刻板地对知识的传授，而应遵循于生活、寓于生活、用于生活的理念。
五

体
验
1
小
时
和
1
分
钟

8
分
钟
1.感受1时
谈话：1小时有多长呢？让我们一起来体会一下。（课件演示）一节课是（ ）分钟，课间休息（ ）分钟，再加上（ ）分钟是1小时。填在书上P88。1小时里你能做些什么？今天可以回去调查一下，问问自己的爸爸妈妈1小时里能做哪些事情。
2.感受1分
（1）谈话：刚才小朋友们学习得比较紧张，接下来放松一下，欣赏一段广告怎么样？（播放广告）
猜一猜，这段广告放了多长时间？学生猜想一分钟。
你们觉得一分钟怎样？很短。说明：在这短暂的一分钟里，你有收获吗？是啊，生活中关爱别人多一些，自己也会快乐多一些。短暂的一分钟，却给了我们无限的启迪。
（2）那在一分钟里能干些什么事？你们想不想感受一下？（课件演示一分钟音乐）测脉搏（在不剧烈运动的情况下，我们的脉搏1分钟大约跳60-90次），做眼保健操（如果完整地做完眼保健操大约需要多少时间？）。
（3）再给你一分钟，你想做什么就做什么，好不好？（课件演示一分钟音乐）学生可以做口算、写字、看书、折纸、画画、拍球。充分汇报。
（课件演示）谈话：在一分钟里，全世界都在发生变化。一分钟里，流水线上的工人能安装3台电视机；一分钟里，全世界至少有5000个婴儿诞生了；一分钟里，全世界至少有5万个鸡蛋被吃掉；一分钟里，至少有50万只面包进入人的肚子；一分钟里，至少有100万人在旅游……同学们在刚才的一分钟里也做了很多事情，只要你珍惜每一分钟，就会有很大的收获。

注意让学生联系实际生活，通过学生熟悉的事实，丰富对1分、1时的感性认识。整个教学过程与生活实际紧密相联，激发了学生参与课堂教学的积极性，让课堂教学焕发了生命的活力这样用学生身边的事情，呈现教学内容，增加了数学学习的趣味性、现实性，使学生体验数学知识与日常生活的密切联系，从而培养了学生喜爱数学，学好数学的情感，也保证全班同学，人人参与数学学习，个个成为学习主体，创造了良好的课堂环境。

六

全
课
总
结

3
分
钟
今天这节课我们一起学习了40分钟，你有什么收获呢？谁想把自己的收获跟大家分享一下？学生各抒己见，谈谈自己的收获。
（课件播放《真心英雄》）你们的收获真大啊！让老师觉得很欣慰，今天我们共度的40分钟是快乐的40分钟，更是有价值的40分钟！看来，时间就是知识，时间就是财富，时间就是生命，时间就是一切！让我们一起好好把握生命里的每一分钟吧！
（赠写有时间箴言的书签）

引导学生对本课的学习进行总结和反思，让其感觉学有所获，学有所思。

反思
课后我对自己这节课的授课情况作了一番反思。总的来说：本节课教学目标明确，教学结构合理，教学重、难点突出。始终能以"结合生活实际，培养学生探究和实践能力"为主旨，精心设计和安排活动，主要体现了以下特点：
1、重视开发和运用学生已有的生活经验和对时间、钟面的直觉知识，调集多种多样的生活素材来强化珍惜时间、刻苦学习的思想教育。
2、引导学生创造性地学习，构建时钟运转状态认知结构，合情推理，自我获得时、分的概念及其单位换算知识。组织了操作探究、讨论交流、填空练习、活动体 验等形式多样的思维材料和思维活动，使课内学习活而不漫、卓有成效。运用浓墨重彩突破难点，把抽象的1小时、1分钟的时间概念的体验物化为可见可数的各种日常活动、使学生学到的是鲜活的而不是僵死的、深刻的而不是肤浅的时间知识。
3、课内学生是学习的主人，积极自主地、充满自信地学习时、分，平等地交流各自的理解。老师是学生学习的组织者、参与者和协作者。交谈式、谈话式的课堂，使师生关系融洽。