小学作文教学初探.doc

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内容摘要：
作文教学是小学语文教育长期以来共同的难题。对于小学生，尤其是农村孩子来说，写作文往往是他们最头疼的事情。那么面对这道难题，如何破解呢？
一、 强化审题训练，准确地把握中心思想。
教师要重视作文审题环节，从低年级至高年级，逐步由收到放，帮助学生建立正确的审题要领。其实确定中心和审题是相辅相成的，审清了题目，就容易确立中心；同时把握好中心，也就好审题了。
二、 激发学生写作兴趣，引导学生学会积累。
“兴趣”是做好任何事情的前提，写作文也是一个道理。成功引导学生学会观察、积累，运用往往就是培养学生写作兴趣的金钥匙。
三、 提供作文平台，提高作文水平。
教师启领学生从一些日记、周记、小练笔、片段练习始，先让学生自由写，然后逐步培养学生的整理归纳能力，提高作文水平。
四、 重视作文评改。
作文评改是规范学生作文的重要环节，通过师生互动、生生互动等方法逐步使学生敢说敢想，体会作文课的快乐，收获写作文的愉悦。

关键词：
作文教学 初探 现状 审题 中心 兴趣 积累
运用 动口动手 评改

小学作文教学初探

作文，究竟什么是作文，怎样写好作文呢？面对这个问题，相信对于任何一个孩子都是难题，尤其是农村学校的孩子，更是大难题哟。“上帝呢！您为什么要发明这个词？”
学生们来自农村，见识少、经验乏、信息窄、知识面小。也并不是说学生们没有生活经历，而是因为封闭的教学模式，贫乏的信息猎获渠道。学生的学习活动基本是学校与家庭的“两点一线”，与外界接触甚少，真可谓“两耳不闻窗外事，一心只读课本书”。这种情况下，要搞好作文教学，真是困难重重，面对如此现状，我就近几年来的作文教学经验与大家分享。
一、 强化审理，准确中心。
审题主要是帮助学生弄清作文的对象和范围，明白作文的重点及难点，建立作文中心，要让学生知道一篇文章如何防止偏题、跑题、离题现象。例如“最有意义的一件事”命题中的“最有意义”是写作的难点，生活中有意义的事情很多，帮助学生从自己所经历的很多事中，选取一件对自己“最有意义”的这件事情。总之，初讲作文，是通过教师引导、学生分析、思考、讨论、叙述，最后共同审题，确定中心。
二、 激发学生写作兴趣。
成功的作文教学就是激发学生喜欢作文，如何才能让学生喜欢呢？关键就是让学生有东西可写，这就需要老师启领学生观察生活，积累素材，让广博生活中的人物、事件、山水、动物、是非曲直都能成为学生抒臆言志的媒介。有了丰富的生活积淀，有了真切的情感积淀，有了真切的情感体验，心中就会萌发写作的动机，这时积累心间的那些琐碎平淡就会沿着“中心”缓缓流出。写作也就成了“顺水推舟”的事情了。
三、 善于积累，勤于动口动手。
有些同学，平时缺乏语言文字、信息事件的积累，不会运用语言来表达事物，对自己的所见、所闻、所想心里明白，书面上却难以表达。古人云：“读书破万卷，下笔如有神”，其实，现代生活丰富多彩，现代世界千奇百怪，鼓励学生多看、多想、勤记、勤背，积少成多，由句到段。学生有写作的欲望，并且敢想敢写，写作兴趣就会越来越浓。学生对作文有了初步兴趣之后 ，作为语文教师，就要引导学生从故事会、演讲会、讨论会、课前二分钟、课后“想说啥”等口头表达、交流培养学生的动口能力； 还要鼓励学生勤练笔。现行教材每单元基础训练上的作文，大都不是命题的，而是给范围的。这种作文选材范围广，要选出自己亲身经历新颖的材料，就不是很难的了。因此，我们平时就要引导学生进行小练笔，如日记、周记、片段练写、扩缩写、仿写等。
四、 重视作文评改。
“文章不厌百回改”，作文评改是作文教学的重要一环。争取学生互评，学生自评，师生共评，让作文评改成为师生互动、生生互动的活动，这样既能使学生在同学老师的帮助下发现自己的不足，又能体会成功的愉悦和合作的快乐，从而提高作文能力。
总之，作文教学应该是从培养兴趣着手，以说促写，以读促写，由浅入深，由收到放，让学生在学习活动学会写作，在生活实践中锻炼写作，在积累运用中成功写作。

参考资料：
1、自己积累的剪贴资料；
2、《教师报》2008年合订本。

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