绿色植物与生物圈中的水循环(1)说课稿.doc

绿色植物与生物圈中的水循环第1课时说课稿
宁夏银川十中　　　高　玲
一．说教材
1. 教材所处的地位和作用
本节是根据新课标第四个一级主题“生物圈中的绿色植物”的第二个二级主题“绿色植物的生活需要水和无机盐”及第四个二级主题“绿色植物对生物圈有重大作用”中的具体内容标准来编写的。本节分两个部分，一个是植物的蒸腾作用，另一个是绿色植物在生物圈水循环中的作用，我将这节课分成两课时，即第一课时是植物的蒸腾作用，第二课时是绿色植物在生物圈水循环中的作用
教材从学生已有的经验和知识出发，让学生通过实验，探究，资料分析和DIY等活动体验知识的形成过程，真正使学生实现自主，探究，合作学习，同时，教材在编写上还注意引导学生关注和生物学有关的社会问题。形成实事求是的科学态度和主动参与社会决策的意识，使学生在知识与技能，过程与方法，情感态度价值观等方面都有所发展
2. 教学目标的确定：
根据课程标准的具体要求，以及学生原有的知识和技能，确定本课时的教学目标：
知识目标：（1）通过测定植物的蒸腾作用，描述绿色植物的蒸腾作用的概念
（2）描述气孔的组成及开放原理以及气孔的开闭与蒸腾作用的关系
能力目标：（1）通过测定植物的蒸腾作用和观察植物叶表皮气孔的实验，培养学生分析和实验探究能力。
（2）培养学生运用知识解决实际问题的能力
情感态度、价值观：认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈中水循环的意义，初步形成保护森林的意识。
3. 重难点的确定：
根据课程标准的目标要求，确定本课时的重点是：（1）制作并观察叶表皮的临时装片。（2）描述气孔的组成开闭原理。（3）气孔的开闭与蒸腾作用的关系，蒸腾作用的概念及意义
本节的难点是：制作并观察叶表皮的临时装片
蒸腾作用的概念及意义
二．说学生（学情分析）
1.分析学生的旧知识基础和生活经验：通过前面的学习，生已经知道了水分进入植物体内的途径，而且很多同学都有这样一个经验，家里种的花草树木，农作物都需要经常浇水，知道在山区，在森林地区雨量比较充沛，而且能激发学生学习的兴趣。
2．起点能力分析：八年级学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中很多现象充满好奇，动手能力较强，而且已经能比较熟练地使用显微镜。
三．说教法和学法：
本节主要通过植物的蒸腾作用散失大量水分来说明绿色植物参与了生物圈中的水循环，因此本节的关键点是让学生理解一下两点：（1）植物的蒸腾作用确实散失了水分。
（2）植物体内有与散失水分相适应的形态结构，如何突破这两个关键点呢？基于以上的教材分析和学情分析，根据生物新课程理念，即面向全体，提高生物科学素养，倡导探究式学习。我采用的教学法主要是发现发。发现法是美国哈佛大学教授布鲁纳所提倡的，是从学生的好奇，好问，好动的心理特点出发，依据教师和教材所提供的材料，让学生自己发现问题，并学会解决问题，使他们真正知识的发现者，而不是消极的学习接受者。与此相适应，指导学生学习的学法主要是：探究式学习，小组合作学习。通过精心设计，在教学过程中促进教法与学法的和谐统一，体现教师主导作用和学生主体作用的和谐统一，具体体现在以下的教学环节中。
四．课前准备
1.教师课前布置学生预习课本测定植物的蒸腾作用，并进行探究性试验
2.菠菜叶，芹菜，吸管以及课件动画
五．说教学过程
1.预设问题，引入新课
以大树底下好乘凉这句话引题
2.新课讲授
一）测定植物的蒸腾作用
展示实验，引导学生分析实验现象
（1）塑料袋内壁上的小水珠哪里来的？
（2）比较两个瓶内水的液面高度是否发生了变化，你能说出其中的原因吗？
（3）可以得出什么结论？生活中还有哪些与本实验类似的现象？
学生通过描述实验现象分析讨论交流，得出蒸腾作用的概念
然后追究水分哪来的这一问题讨论得出来自植物内部，并以水蒸气形式散发
二）观察植物叶表皮的气孔实验
演示实验：书后ＤＩＹ的内容引导学生观察气体是从叶片的什么结构中出来的，上表皮还是下表皮？
复习临时装片的制作过程。观察叶表皮的结构
观察结束后让学生描述气孔和保卫细胞的形态和特点。这是本届的重点又是难点。如何突破：画出形态结构，并说明颜色，形态，结构。观看气孔开闭机制的动画课件，描述出气孔的张开和闭合与植物蒸腾作用的关系
（六）进一步探究：资料中的水分大部分散失是否是一种浪费呢？为下节课打下伏笔
（七）板书提纲
一．蒸腾作用的概念：水分以气体的形式通过气孔从植物体内散发到植物体外的现象