三年级数学教学质量分析.doc

三年级数学教学质量分析
一、测试对象、成绩情况及学生反响：
1、本次分析的测试对象为本年级中数班级三（6）班，共53人。
2、测试成绩情况：总分为4823.5分，平均分为91.01分。优秀成绩（90分以上）人数37人，占69.81%，合格成绩（60分以上）人数53人，占100%。班级中最高分为100分，最低分为72分。
3、学生对于刚做完题目的总体感觉是这张试卷还是比较简单，都认为这次的试卷很好。但是试卷中有些题目学生自己认为是正确的而实际是错误的，也就是说题目比较灵活。学生考虑问题不够全面仔细，填空和选择的个别题目失分较多。如：填一填第1题，很多学生就是用长方形的周长来计算树叶的周长，分析不到位；看日历中部分学生不知道结合日历表去进行解题，出现比较多的错误；判断题中的第1小题，学生没有见过这样的题目，大部分不知道思考的方法出现错误。
二、试卷特点分析
1、全卷试题覆盖面较广，强调对必需的基础知识、基本技能的考核。在考核学生的基础知识、基本技能的同时，注重了对学生综合能力的考查，充分体现了素质教育的目的。题目注重对学生双向思维的考核，有利于学生思维的灵活性和创造性的发展。
2、本次的试卷内容注重生活化。不少内容取材于生活或运用数学知识来解决生活中的一些实际问题。如：请你填一填的第4小题和第6小题，就是来源于社会与生活中遇到的问题。也让学生感受学习是生活中的数学，体验到生活中处处有数学问题，培养学生的数学意识。
4、本次的试卷还加强了动手操作能力的检测，请你连一连、画一画中要求学生画出所看见的图形的一个面。既检测了学生对图形的认识和掌握情况，有让学生有了动手的机会，提高学生的动手操作能力。
5、本次的试卷内容注重教育性。数学教学必须帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。因此，一张好的试卷不仅要关注学生的学业成绩，更要关注它的教育功能。
6、试卷具有新课程人文化的特点，注意了学生的情感和心理体验，激励学生答卷的信心和热情。试卷版面设计合理活泼、图文并茂，有利于学生轻松愉快地答卷。
三、存在的问题
此次考试，总的来说，大部分学生都取得了较好的成绩，他们也较好地发挥了各自的才能，但是也存以下的一些问题：
一、部分学生计算能力差，计算不仔细，运算正确率还是比较低。如：请你算一算中的口算还有部分学生有错；竖式计算和递等式计算中也有一部分学生出现错误。
二、分析、判断能力差，对于题目的理解能力不够。有的学生不认真读题和根据题的意思去审题来确定解题方法。在答题过程中有的题目需要学生在审题时必须注意力集中才能找出问题，但学生经常大意。如：解决问题中的第3题，学生在解决第一个问题的时候都比较好，可是后面的问题需要选择需要的条件去解决，有部分学生就没有仔细分析就去做题导致出现比较多的错误，失分比较多。
三、不良习惯造成错误较多。学生在答题过程中，认为试题简单，而产生麻痹思想，随意性大，结果造成抄写数字错误或得数写错等。如比较大小中部分学生没有摆竖式就只是口算出现了错误；在判断题中还有很多学生把千克看成了克，导致判断错误；还有部分学生计算时不摆竖式、直接口算、计算好了之后没有及时把计算的答案写到横式上出现了一些错误。
四、学生运用所学知识灵活解决实际问题的能力差。学生的创新思维训练不够，自主解决问题的经验缺乏。如在比较大小中190×4和800、707÷7和100的比较中，学生不会灵活的想问题都是自己计算后再比较，没有观察两个算式之间的微妙关系。证明学生的思维能力还要加强。
四、对今后教学的建议
针对以上存在的问题，在今后的课堂教学中我们应做到：
1、继续加强教师教学观念和教学行为的转变，在教中研究，在教中反思。认真学习新课标，学习新的教育理念和先进的教育思想，更新教育手段和教学方法，努力提高教育质量和教学水平。
2、深入钻研教材，参加各种教研和教改活动，把握住新教材的重点、难点和关键部分，课堂上有详有略，力争留出更大的空间让学生思维，鼓励探索、研究、创新，为他们主动发展创造良好的条件。
    3、加强学生对应用题的读题、分析、理解、比较、综合的应用以及题型的变换的教学，始终注意通过直观教学和引导学生操作，揭示应用题中已知数量和未知数量间的关系，掌握好解题思路。同时培养学生的应变能力，提高学生的综合素质。
4、加强学生良好学习习惯的培养。在以后的教学中重点培养学生认真检查、学会倾听、善于动脑筋分析和思考的好习惯。加强“诊断”练习，采取奖励与惩罚并用的方法端正学生做题的态度，提高正确率。
5、要营造和谐环境，引导学生主动学习。教学中，教师要发扬教学民主，保护每一个学生的自尊心，尊重每一个学生独特的、富有个性的见解，让每一个学生都能主动参与到学习中来。
8、注重阅读能力和观察能力的培养。随着课程改革的的不断深入，在教学中改革教学内容的呈现形式，出现了多种形式的练习题型，如图文题、表格题及综合运用的题型，这些题大多都是把解题条件放在图、表中，要求学生通过观察来解决。从学生答题情况来看，学生这方面的能力较薄弱，原因是学生观察能力不强，而导致找不到解题条件。因此，在今后的教学中，教师必须注意加强这方面能力的培养。
7、针对差异，分层次教学，分层次辅导，分层次布置作业。根据学生认识的基础进行因材施教，充分调动各类学生的学习积极性，让他们在各自的认识水平上都有所提高。