心理健康与埃里克森人格发展阶段理论-.ppt

1一、什么是心理健康？一、什么是心理健康？(mental health)1 1，广义心理健康，广义心理健康，广义心理健康，广义心理健康 广义心理健康指个体心理在本身及条件许可广义心理健康指个体心理在本身及条件许可广义心理健康指个体心理在本身及条件许可广义心理健康指个体心理在本身及条件许可 范围内所能达到的最佳功能状态，不是指绝范围内所能达到的最佳功能状态，不是指绝范围内所能达到的最佳功能状态，不是指绝范围内所能达到的最佳功能状态，不是指绝 对十全十美状态。对十全十美状态。对十全十美状态。对十全十美状态。2 2，狭义心理健康，狭义心理健康，狭义心理健康，狭义心理健康 狭义心理健康指的是个体心理状态尚未对正狭义心理健康指的是个体心理状态尚未对正狭义心理健康指的是个体心理状态尚未对正狭义心理健康指的是个体心理状态尚未对正 常学习、工作和生活功能造成实质性损害。常学习、工作和生活功能造成实质性损害。常学习、工作和生活功能造成实质性损害。常学习、工作和生活功能造成实质性损害。2异常心理判断标准异常心理判断标准1，统计学标准，统计学标准2，社会文化学标准，社会文化学标准3，临床诊断标准，临床诊断标准3二、广义心理健康七大标准二、广义心理健康七大标准1，客观认识自我和周围环境，客观认识自我和周围环境2，保持乐观稳定的情绪状态，保持乐观稳定的情绪状态3，做事有计划、有目的，意志力坚强，做事有计划、有目的，意志力坚强4，有良好行为习惯和自制力，有良好行为习惯和自制力5，人际关系和谐，有良好环境适应能力，人际关系和谐，有良好环境适应能力6，热爱生活，有多方面生活兴趣，热爱生活，有多方面生活兴趣7，学会自我肯定，自我悦纳，学会自我肯定，自我悦纳4埃里克森人格发展阶段理论埃里克森人格发展阶段理论Erikson Personality Development Theory5埃里克森（埃里克森（Erik Erikson）生平）生平Erik Erikson:1902Erik Erikson:1902年出生于德国的法兰克福，父母年出生于德国的法兰克福，父母年出生于德国的法兰克福，父母年出生于德国的法兰克福，父母都是丹麦人。他大学预科毕业时获得的一份蒙台梭利学校都是丹麦人。他大学预科毕业时获得的一份蒙台梭利学校都是丹麦人。他大学预科毕业时获得的一份蒙台梭利学校都是丹麦人。他大学预科毕业时获得的一份蒙台梭利学校的毕业文凭，以及接受安娜的毕业文凭，以及接受安娜的毕业文凭，以及接受安娜的毕业文凭，以及接受安娜 弗洛伊德在儿童精神分析方弗洛伊德在儿童精神分析方弗洛伊德在儿童精神分析方弗洛伊德在儿童精神分析方面的训练，是他所获得的唯一的正规学业（相当于高中学面的训练，是他所获得的唯一的正规学业（相当于高中学面的训练，是他所获得的唯一的正规学业（相当于高中学面的训练，是他所获得的唯一的正规学业（相当于高中学历）。他完全成为可以成为弗洛伊德所认为的精神分析家历）。他完全成为可以成为弗洛伊德所认为的精神分析家历）。他完全成为可以成为弗洛伊德所认为的精神分析家历）。他完全成为可以成为弗洛伊德所认为的精神分析家不必攻读医科专业的主张的一名典型的范例。曾任匹滋堡不必攻读医科专业的主张的一名典型的范例。曾任匹滋堡不必攻读医科专业的主张的一名典型的范例。曾任匹滋堡不必攻读医科专业的主张的一名典型的范例。曾任匹滋堡大学医学院及哈佛大学医学院的教授。大学医学院及哈佛大学医学院的教授。大学医学院及哈佛大学医学院的教授。大学医学院及哈佛大学医学院的教授。推推推推崇崇崇崇弗弗弗弗洛洛洛洛伊伊伊伊德德德德，钦钦钦钦佩佩佩佩安安安安娜娜娜娜弗弗弗弗洛洛洛洛伊伊伊伊德德德德关关关关于于于于自自自自我我我我与与与与防防防防御御御御机机机机制制制制书书书书中中中中对对对对自自自自我我我我功功功功能能能能的的的的重重重重视视视视。19501950年年年年出出出出版版版版名名名名著著著著童童童童年年年年期期期期与与与与社社社社会会会会，该该该该书书书书强强强强调调调调社社社社会会会会文文文文化化化化因因因因素素素素对对对对人人人人类类类类发发发发展展展展的的的的重重重重要要要要性性性性。书书书书中中中中还还还还详详详详尽尽尽尽地地地地论论论论述述述述自自自自我我我我的的的的功功功功能能能能，创创创创立立立立了了了了现现现现在在在在被被被被成成成成为为为为新新新新学学学学科科科科的的的的“自我心理学自我心理学自我心理学自我心理学”。6埃里克森人生发展八阶段理埃里克森人生发展八阶段理论论 埃里克森认为生命是由出生到死亡八个阶段所组埃里克森认为生命是由出生到死亡八个阶段所组埃里克森认为生命是由出生到死亡八个阶段所组埃里克森认为生命是由出生到死亡八个阶段所组成的。成的。成的。成的。前前前前面面面面五五五五个个个个阶阶阶阶段段段段与与与与弗弗弗弗洛洛洛洛伊伊伊伊德德德德的的的的心心心心理理理理性性性性欲欲欲欲发发发发展展展展阶阶阶阶段段段段假假假假定定定定发发发发生生生生的的的的时时时时间间间间几几几几乎乎乎乎完完完完全全全全相相相相同同同同。至至至至于于于于这这这这些些些些阶阶阶阶段段段段中中中中要要要要发发发发生生生生什什什什幺幺幺幺事事事事情情情情，埃埃埃埃里里里里克克克克森森森森与与与与弗弗弗弗洛洛洛洛伊伊伊伊德德德德却却却却持持持持不不不不同同同同看看看看法法法法。后后后后面面面面三三三三个个个个阶阶阶阶段段段段是是是是埃埃埃埃里里里里克克克克森森森森自自自自己己己己提提提提出出出出来来来来的的的的，它它它它体体体体现现现现了了了了他他他他对对对对心心心心理理理理学重大贡献的一个方面。学重大贡献的一个方面。学重大贡献的一个方面。学重大贡献的一个方面。根据埃里克森的理论，八个阶段的顺序是由遗传来根据埃里克森的理论，八个阶段的顺序是由遗传来根据埃里克森的理论，八个阶段的顺序是由遗传来根据埃里克森的理论，八个阶段的顺序是由遗传来决定的，因而是不可变更的。这种由遗传决定的发展决定的，因而是不可变更的。这种由遗传决定的发展决定的，因而是不可变更的。这种由遗传决定的发展决定的，因而是不可变更的。这种由遗传决定的发展顺序被认为是遵循渐成原理的，这是埃里克森从生物顺序被认为是遵循渐成原理的，这是埃里克森从生物顺序被认为是遵循渐成原理的，这是埃里克森从生物顺序被认为是遵循渐成原理的，这是埃里克森从生物学中借用来的术语。学中借用来的术语。学中借用来的术语。学中借用来的术语。7埃里克森人生发展八阶段埃里克森人生发展八阶段1、基本信任对不信任、基本信任对不信任2、自主对羞怯和疑虑、自主对羞怯和疑虑3、主动性对内疚、主动性对内疚4 4、勤奋对自卑、勤奋对自卑5 5、同一性对角色混乱、同一性对角色混乱6 6、亲密对孤独、亲密对孤独7 7、繁殖对停滞、繁殖对停滞8 8、自我整合对绝望、自我整合对绝望81、基本信任对不信任（、基本信任对不信任（01岁）岁）这个阶段的儿童最为孤弱，因而对成人依赖这个阶段的儿童最为孤弱，因而对成人依赖这个阶段的儿童最为孤弱，因而对成人依赖这个阶段的儿童最为孤弱，因而对成人依赖性最大，如果护理人能以慈爱和惯常的方式来满性最大，如果护理人能以慈爱和惯常的方式来满性最大，如果护理人能以慈爱和惯常的方式来满性最大，如果护理人能以慈爱和惯常的方式来满足儿童的需要，他们就会形成基本信任感。如果足儿童的需要，他们就会形成基本信任感。如果足儿童的需要，他们就会形成基本信任感。如果足儿童的需要，他们就会形成基本信任感。如果他们的母亲拒绝他们需要或以非惯常的方式来满他们的母亲拒绝他们需要或以非惯常的方式来满他们的母亲拒绝他们需要或以非惯常的方式来满他们的母亲拒绝他们需要或以非惯常的方式来满足他们的需要，儿童就会形成不信任感。足他们的需要，儿童就会形成不信任感。足他们的需要，儿童就会形成不信任感。足他们的需要，儿童就会形成不信任感。如果护理是充满爱和惯常的，那幺儿童就懂如果护理是充满爱和惯常的，那幺儿童就懂如果护理是充满爱和惯常的，那幺儿童就懂如果护理是充满爱和惯常的，那幺儿童就懂得他们可以不必为失去一位慈爱和信赖的母亲担得他们可以不必为失去一位慈爱和信赖的母亲担得他们可以不必为失去一位慈爱和信赖的母亲担得他们可以不必为失去一位慈爱和信赖的母亲担心，所以，当母亲不在身边时，他们也不会有明心，所以，当母亲不在身边时，他们也不会有明心，所以，当母亲不在身边时，他们也不会有明心，所以，当母亲不在身边时，他们也不会有明显的烦燥不安。显的烦燥不安。显的烦燥不安。显的烦燥不安。个性：孤独、不安全、不信任、冷漠、多疑个性：孤独、不安全、不信任、冷漠、多疑个性：孤独、不安全、不信任、冷漠、多疑个性：孤独、不安全、不信任、冷漠、多疑92、自主对羞怯和疑虑（、自主对羞怯和疑虑（13岁）岁）在在在在这这这这个个个个阶阶阶阶段段段段中中中中。儿儿儿儿童童童童迅迅迅迅速速速速形形形形成成成成许许许许许许许许多多多多多多多多的的的的技技技技能能能能。他他他他们们们们学学学学会会会会了了了了走走走走，爬爬爬爬，推推推推，拉拉拉拉和和和和交交交交谈谈谈谈。更更更更通通通通俗俗俗俗地地地地说说说说，他他他他们们们们学学学学会会会会了了了了如如如如何何何何抓抓抓抓握握握握和和和和放放放放开开开开。他他他他们们们们不不不不仅仅仅仅把把把把这这这这些些些些能能能能力力力力应应应应用用用用于于于于物物物物体体体体，而而而而且且且且还还还还应应应应用用用用于于于于控控控控制制制制和和和和排排排排泄泄泄泄大大大大小小小小便便便便。换换换换句句句句话话话话说说说说，儿儿儿儿童童童童现现现现在在在在能能能能“随随随随心心心心所所所所欲欲欲欲”地地地地决决决决定定定定做做做做还还还还是是是是不不不不做做做做某某某某些些些些事事事事情情情情。因因因因而而而而儿儿儿儿童童童童从从从从这这这这时时时时起起起起就就就就介介介介入入入入了了了了自自自自己己己己意意意意愿愿愿愿与与与与父父父父母母母母意意意意愿愿愿愿相相相相互互互互冲冲冲冲突突突突的的的的矛矛矛矛盾盾盾盾之之之之中中中中。父父父父母母母母必必必必须须须须按按按按照照照照社社社社会会会会所所所所能能能能接接接接受受受受的的的的方方方方向向向向，履履履履行行行行控控控控制制制制儿儿儿儿童童童童行行行行为为为为的的的的精精精精心心心心任任任任务务务务，而而而而又又又又不不不不能能能能伤伤伤伤害害害害儿儿儿儿童童童童的的的的自自自自我我我我控控控控制制制制感感感感和和和和自自自自主主主主性性性性。换换换换言言言言之之之之，父父父父母母母母必必必必须须须须具具具具有有有有理理理理智智智智的的的的忍忍忍忍耐耐耐耐精精精精神神神神，但但但但仍仍仍仍然必须坚定地保证儿童的社会许可行为的发展。然必须坚定地保证儿童的社会许可行为的发展。然必须坚定地保证儿童的社会许可行为的发展。然必须坚定地保证儿童的社会许可行为的发展。如如如如果果果果父父父父母母母母过过过过分分分分溺溺溺溺爱爱爱爱和和和和不不不不公公公公正正正正地地地地使使使使用用用用体体体体罚罚罚罚，儿儿儿儿童童童童就就就就会会会会感到疑虑而体验到羞怯。感到疑虑而体验到羞怯。感到疑虑而体验到羞怯。感到疑虑而体验到羞怯。103、主动性对内疚（、主动性对内疚（3 35 5岁）岁）在这一时期，儿童能更多地进行各种具体的运在这一时期，儿童能更多地进行各种具体的运在这一时期，儿童能更多地进行各种具体的运在这一时期，儿童能更多地进行各种具体的运动神经活动，更精确地运用语言和更生动地运用动神经活动，更精确地运用语言和更生动地运用动神经活动，更精确地运用语言和更生动地运用动神经活动，更精确地运用语言和更生动地运用想象力。这些技能使儿童萌发出各种思想，行为想象力。这些技能使儿童萌发出各种思想，行为想象力。这些技能使儿童萌发出各种思想，行为想象力。这些技能使儿童萌发出各种思想，行为和幻想，以及规划未来的前景。和幻想，以及规划未来的前景。和幻想，以及规划未来的前景。和幻想，以及规划未来的前景。如如如如果果果果父父父父母母母母鼓鼓鼓鼓励励励励儿儿儿儿童童童童的的的的独独独独创创创创性性性性行行行行为为为为和和和和想想想想象象象象力力力力，那那那那儿儿儿儿童童童童会会会会以以以以一一一一种种种种健健健健康康康康的的的的独独独独创创创创性性性性意意意意识识识识离离离离开开开开这这这这个个个个阶阶阶阶段段段段。然然然然而而而而，如如如如果果果果父父父父母母母母讥讥讥讥笑笑笑笑儿儿儿儿童童童童的的的的独独独独创创创创性性性性行行行行为为为为和和和和想想想想象象象象力力力力，那那那那儿儿儿儿童童童童就就就就会会会会以以以以缺缺缺缺乏乏乏乏自自自自信信信信心心心心离离离离开开开开这这这这一一一一阶阶阶阶段段段段。由由由由于于于于缺缺缺缺乏乏乏乏自自自自主主主主性性性性，因因因因此此此此当当当当他他他他们们们们在在在在考考考考虑虑虑虑种种种种种种种种行行行行为为为为时时时时总总总总是是是是易易易易于于于于产产产产生生生生内内内内疚疚疚疚感感感感，所所所所以以以以，他他他他们们们们倾倾倾倾向向向向于于于于生生生生活活活活在在在在别别别别人人人人为为为为他们安排好的狭隘的圈子里。他们安排好的狭隘的圈子里。他们安排好的狭隘的圈子里。他们安排好的狭隘的圈子里。114 4、勤奋对自卑（、勤奋对自卑（5 51212岁）岁）在这一阶段中，儿童学习各种必要的谋生技在这一阶段中，儿童学习各种必要的谋生技在这一阶段中，儿童学习各种必要的谋生技在这一阶段中，儿童学习各种必要的谋生技能以及能使他们成为社会生产者所具备的专业技能以及能使他们成为社会生产者所具备的专业技能以及能使他们成为社会生产者所具备的专业技能以及能使他们成为社会生产者所具备的专业技巧。巧。巧。巧。儿儿儿儿童童童童在在在在这这这这一一一一阶阶阶阶段段段段所所所所学学学学的的的的最最最最重重重重要要要要的的的的课课课课程程程程是是是是“体体体体验验验验以以以以稳稳稳稳定定定定的的的的注注注注意意意意和和和和孜孜孜孜孜孜孜孜不不不不倦倦倦倦的的的的勤勤勤勤奋奋奋奋来来来来完完完完成成成成工工工工作作作作的的的的乐乐乐乐趣趣趣趣”。在在在在这这这这门门门门课课课课程程程程中中中中，儿儿儿儿童童童童可可可可以以以以获获获获得得得得一一一一种种种种为为为为他他他他在在在在社社社社会会会会中中中中满满满满怀怀怀怀信信信信心心心心地地地地同同同同别别别别人人人人一一一一起起起起寻寻寻寻求求求求各各各各种种种种劳劳劳劳动动动动职职职职业业业业做准备的勤奋感。做准备的勤奋感。做准备的勤奋感。做准备的勤奋感。如如如如果果果果儿儿儿儿童童童童没没没没有有有有形形形形成成成成这这这这种种种种勤勤勤勤奋奋奋奋感感感感，他他他他们们们们就就就就会会会会形形形形成成成成一一一一种种种种引引引引起起起起他他他他们们们们对对对对成成成成为为为为社社社社会会会会有有有有用用用用成成成成员员员员的的的的能能能能力力力力丧丧丧丧失失失失信信信信心心心心的的的的自自自自卑卑卑卑感感感感。这这这这种种种种儿儿儿儿童童童童很很很很可可可可能能能能会会会会形形形形成成成成一一一一种种种种“消消消消极极极极的同一性的同一性的同一性的同一性”。125 5、同一性对角色混乱（、同一性对角色混乱（12122020岁）岁）在这个阶段中，儿童必须仔细思考全部积累起来的在这个阶段中，儿童必须仔细思考全部积累起来的在这个阶段中，儿童必须仔细思考全部积累起来的在这个阶段中，儿童必须仔细思考全部积累起来的有关他们自己及社会的知识，最后致力于某一生活策略。有关他们自己及社会的知识，最后致力于某一生活策略。有关他们自己及社会的知识，最后致力于某一生活策略。有关他们自己及社会的知识，最后致力于某一生活策略。一旦他们这样做，他们就获得了一种同一性，长大成人了。一旦他们这样做，他们就获得了一种同一性，长大成人了。一旦他们这样做，他们就获得了一种同一性，长大成人了。一旦他们这样做，他们就获得了一种同一性，长大成人了。获得个人的同一性就标志着这个发展阶段取得了满意的结获得个人的同一性就标志着这个发展阶段取得了满意的结获得个人的同一性就标志着这个发展阶段取得了满意的结获得个人的同一性就标志着这个发展阶段取得了满意的结局。局。局。局。正在生长和发展的青年人，他们正面临着一场内部生正在生长和发展的青年人，他们正面临着一场内部生正在生长和发展的青年人，他们正面临着一场内部生正在生长和发展的青年人，他们正面临着一场内部生理发育的革命，面临着摆在他们前头的成年人的使命，他理发育的革命，面临着摆在他们前头的成年人的使命，他理发育的革命，面临着摆在他们前头的成年人的使命，他理发育的革命，面临着摆在他们前头的成年人的使命，他们现在主要关心的是把别人对他们的评价与他们自己的感们现在主要关心的是把别人对他们的评价与他们自己的感们现在主要关心的是把别人对他们的评价与他们自己的感们现在主要关心的是把别人对他们的评价与他们自己的感觉相比较，主要关心的是如何把各种角色及早期培养的技觉相比较，主要关心的是如何把各种角色及早期培养的技觉相比较，主要关心的是如何把各种角色及早期培养的技觉相比较，主要关心的是如何把各种角色及早期培养的技能和当今职业的标准相联系这个问题能和当今职业的标准相联系这个问题能和当今职业的标准相联系这个问题能和当今职业的标准相联系这个问题。如果年轻人不以同一性来离开这个阶段，那他们就会如果年轻人不以同一性来离开这个阶段，那他们就会如果年轻人不以同一性来离开这个阶段，那他们就会如果年轻人不以同一性来离开这个阶段，那他们就会以角色混乱或者也许会以消极的同一性来离开这个阶段。以角色混乱或者也许会以消极的同一性来离开这个阶段。以角色混乱或者也许会以消极的同一性来离开这个阶段。以角色混乱或者也许会以消极的同一性来离开这个阶段。角色混乱是以不能选择生活角色为特征的，这样就无限制角色混乱是以不能选择生活角色为特征的，这样就无限制角色混乱是以不能选择生活角色为特征的，这样就无限制角色混乱是以不能选择生活角色为特征的，这样就无限制地延长了心理的合法延续期地延长了心理的合法延续期地延长了心理的合法延续期地延长了心理的合法延续期。136 6、亲密对孤独（、亲密对孤独（20202424岁）岁）这个阶段称为成年早期，持续时间约二十岁到二十这个阶段称为成年早期，持续时间约二十岁到二十这个阶段称为成年早期，持续时间约二十岁到二十这个阶段称为成年早期，持续时间约二十岁到二十四岁左右。弗洛伊德的心理性欲发展阶段不存在与它或以四岁左右。弗洛伊德的心理性欲发展阶段不存在与它或以四岁左右。弗洛伊德的心理性欲发展阶段不存在与它或以四岁左右。弗洛伊德的心理性欲发展阶段不存在与它或以后的心理社会阶段相对应的阶段。后的心理社会阶段相对应的阶段。后的心理社会阶段相对应的阶段。后的心理社会阶段相对应的阶段。青年人是在寻求和保持同一性的过程中生成的，他们青年人是在寻求和保持同一性的过程中生成的，他们青年人是在寻求和保持同一性的过程中生成的，他们青年人是在寻求和保持同一性的过程中生成的，他们热切和乐意把自己的同一性与其它人的同一性融合在一起。热切和乐意把自己的同一性与其它人的同一性融合在一起。热切和乐意把自己的同一性与其它人的同一性融合在一起。热切和乐意把自己的同一性与其它人的同一性融合在一起。他已具备了与他人亲密相处的能力，也就是说，具备了成他已具备了与他人亲密相处的能力，也就是说，具备了成他已具备了与他人亲密相处的能力，也就是说，具备了成他已具备了与他人亲密相处的能力，也就是说，具备了成为协会会员和伙伴关系成员所须承担义务的能力以及具备为协会会员和伙伴关系成员所须承担义务的能力以及具备为协会会员和伙伴关系成员所须承担义务的能力以及具备为协会会员和伙伴关系成员所须承担义务的能力以及具备了为遵守这些义务而发展的道德力量的能力，即使这些都了为遵守这些义务而发展的道德力量的能力，即使这些都了为遵守这些义务而发展的道德力量的能力，即使这些都了为遵守这些义务而发展的道德力量的能力，即使这些都需要付出巨大的牺牲和让步。需要付出巨大的牺牲和让步。需要付出巨大的牺牲和让步。需要付出巨大的牺牲和让步。没有形成有效工作与亲密能力的人会离群索居，回避没有形成有效工作与亲密能力的人会离群索居，回避没有形成有效工作与亲密能力的人会离群索居，回避没有形成有效工作与亲密能力的人会离群索居，回避与别人亲密交往，因而就形成了孤立感。与别人亲密交往，因而就形成了孤立感。与别人亲密交往，因而就形成了孤立感。与别人亲密交往，因而就形成了孤立感。147 7、繁殖对停滞（、繁殖对停滞（24246565岁）岁）这这这这个个个个阶阶阶阶段段段段发发发发生生生生在在在在人人人人生生生生的的的的二二二二十十十十五五五五岁岁岁岁到到到到六六六六十十十十五五五五岁岁岁岁左左左左右，亦称成年中期。右，亦称成年中期。右，亦称成年中期。右，亦称成年中期。如如如如果果果果一一一一个个个个人人人人能能能能很很很很幸幸幸幸运运运运地地地地形形形形成成成成积积积积极极极极的的的的同同同同一一一一性性性性，过过过过上上上上富富富富有有有有成成成成效效效效的的的的幸幸幸幸福福福福生生生生活活活活，那那那那幺幺幺幺他他他他就就就就会会会会力力力力图图图图把把把把产产产产生生生生这这这这些些些些东东东东西西西西的的的的环环环环境境境境条条条条件件件件传传传传递递递递给给给给下下下下一一一一代代代代。这这这这可可可可以以以以通通通通过过过过与与与与儿儿儿儿童童童童(不不不不必必必必是是是是自自自自己己己己的的的的孩孩孩孩子子子子)提提提提高高高高直直直直接接接接的的的的交交交交往往往往，或或或或者者者者通通通通过过过过生生生生产产产产或或或或创创创创造造造造能能能能提提提提高高高高下下下下一一一一代代代代生生生生活活活活水水水水平平平平的的的的那那那那些些些些东东东东西来实现。西来实现。西来实现。西来实现。没没没没有有有有产产产产生生生生繁繁繁繁殖殖殖殖感感感感的的的的人人人人是是是是以以以以“停停停停滞滞滞滞和和和和人人人人际际际际贫贫贫贫乏乏乏乏”为特征的。为特征的。为特征的。为特征的。158 8、自我整合对绝望（、自我整合对绝望（6565岁以上）岁以上）回顾一生，如果自己完成所有阶段个回顾一生，如果自己完成所有阶段个人发展，则会感觉有自我整合感和感就感。人发展，则会感觉有自我整合感和感就感。反之，则会产生对人生的失败感和绝望感。反之，则会产生对人生的失败感和绝望感。16埃里克森理论对发展咨询的指埃里克森理论对发展咨询的指导导1、提供人格和心理发展理论基础、提供人格和心理发展理论基础2、标明不同阶段主要发展性问题、标明不同阶段主要发展性问题3、理解不同阶段主要问题的来源、理解不同阶段主要问题的来源4、为病理心理学提供一定理论基础、为病理心理学提供一定理论基础5、为为发发展展心心理理咨咨询询提提供供理理论论基基础础和和咨咨询方向询方向17