儿童品行异常(儿童心理学)PPT课件.ppt

第六章第六章 儿童品行异常儿童品行异常.第一第一节节 品行异常与教育品行异常与教育第二第二节节 常常见见的品行障碍的品行障碍第三第三节节 青少年青少年违违法与犯罪法与犯罪第四第四节节 成成瘾瘾行行为为第五第五节节 自自杀杀行行为为.第一节 品行异常与教育 一、品行障碍定一、品行障碍定义义与分与分类类 1.定定义义 品行障碍品行障碍(conduct disorder)(conduct disorder)：是：是指指1818岁岁以下以下儿童或少年反复出儿童或少年反复出现违现违反社反社会道德准会道德准则则或或纪纪律、侵犯他人或公共利律、侵犯他人或公共利益的行益的行为为，包括反社会性、攻，包括反社会性、攻击击性或性或对对抗性行抗性行为为。.一、品行障碍定一、品行障碍定义义与分与分类类2.分分类类团团伙侵犯型：伙侵犯型：这类这类患儿有同伙，患儿有同伙，对对他他人常常施行身体暴力，侵犯人家利益。人常常施行身体暴力，侵犯人家利益。非非团团伙侵犯型；患儿同伴关系不良，伙侵犯型；患儿同伴关系不良，也也对对他人施行暴力，侵犯人家利益。他人施行暴力，侵犯人家利益。团团伙非侵犯型：患儿有同伙，常常表伙非侵犯型：患儿有同伙，常常表现现出逃学，离家出走，撒出逃学，离家出走，撒谎谎。非非团团伙非侵犯型：患儿同伴关系不良，伙非侵犯型：患儿同伴关系不良，也表也表现现出逃学，离家出走和撒出逃学，离家出走和撒谎谎。.二、品行障碍的二、品行障碍的诊诊断断标标准准我国以我国以CCMD2R提出的提出的诊诊断断标标准有三条。准有三条。1 1品行障碍品行障碍发发生于儿童少年期，持生于儿童少年期，持续续半年以上；半年以上；2 2至少有下列行至少有下列行为为中的一中的一项项：(1)(1)经经常挑起或参与斗殴；常挑起或参与斗殴；(2)(2)经经常故意常故意伤伤害他人或虐待害他人或虐待动动物；物；(3)(3)经经常故意破坏家里的常故意破坏家里的东东西或公共西或公共财财物；物；(4)(4)故意故意纵纵火；火；(5)(5)经经常常偷偷窃；窃；(6)(6)瞒过瞒过家家长长全天逃学，一学期三次以上；全天逃学，一学期三次以上；(7)(7)无明无明显显原因离家出走，原因离家出走，彻彻夜不夜不归归，至少两次；，至少两次；(8)(8)经经常撒常撒谎谎，并非，并非为为了逃避了逃避惩罚惩罚；(9)(9)其他触犯刑律的行其他触犯刑律的行为为。3 3不是其他精神障碍所引起。不是其他精神障碍所引起。.三、品行障碍的原因三、品行障碍的原因 1 1社会社会问题问题 社会政治思潮、社会政治思潮、经济经济状况、社会道德状况、社会道德标标准、社准、社会会风风气等都气等都对对儿童的道德、品儿童的道德、品质质、行、行为为和性格的和性格的发发展有重大影响。他展有重大影响。他们们通通过过多种渠道多种渠道对对儿童儿童发发生潜移生潜移默化的作用。默化的作用。2家庭影响家庭影响 家庭是影响儿童品行家庭是影响儿童品行发发展的最重要方面。展的最重要方面。许许多多调查调查表明，家庭教养不良和物表明，家庭教养不良和物质质剥剥夺夺、亲亲情淡漠、情淡漠、亲亲子关系子关系对对立与立与敌视敌视、家庭有犯罪成、家庭有犯罪成员员、对对子女缺子女缺乏适当乏适当监监督和养督和养护护、父母不和与离异、虐待儿童等、父母不和与离异、虐待儿童等均与儿童品行障碍有关均与儿童品行障碍有关。据据报导报导，6060的少年犯来自的少年犯来自破裂家庭。破裂家庭。.3.幼儿园与学校教育幼儿园与学校教育 从幼儿园起，教从幼儿园起，教师对师对儿童品行的塑造就有重儿童品行的塑造就有重要作用，教要作用，教师对师对学生学生简单简单粗暴、冷漠、忽粗暴、冷漠、忽视视、惩罚惩罚、不公正不公正对对待、待、严厉严厉批批评评都可能都可能导导致品行障碍的致品行障碍的发发生。生。学校是儿童少年同伴交往的重要学校是儿童少年同伴交往的重要场场所，不良的社交所，不良的社交与品行障碍有关。与品行障碍有关。4心理心理创伤创伤与冲突与冲突 父母离异、死亡、自然灾害、意外事故、患父母离异、死亡、自然灾害、意外事故、患重病、受重病、受惩罚惩罚等均可等均可对对儿童的情感和行儿童的情感和行为产为产生重大生重大影响。儿童的心理需要不能影响。儿童的心理需要不能满满足，生理足，生理发发育冲育冲动动与与社会社会规规范的矛盾不能解决，范的矛盾不能解决，经济经济上依靠父母而自我上依靠父母而自我独立意独立意识识又不断增又不断增强强，青春期面，青春期面临临的心理困惑，复的心理困惑，复杂杂的人的人际际交往等等，均可交往等等，均可导导致儿童少年精神致儿童少年精神紧张紧张、焦焦虑虑不安，不安，产产生品行生品行问题问题。.三、品行障碍的原因三、品行障碍的原因5生物因素生物因素 研究表明研究表明,外外伤伤和患臆病的儿童、和患臆病的儿童、遗传遗传病患儿都可能出病患儿都可能出现现品行品行问题问题。XYYXYY型者的行型者的行为问题发为问题发生率高出一般人群的生率高出一般人群的4545倍，原来倍，原来认为认为它是侵犯性行它是侵犯性行为为的主要原因，的主要原因，现现在多数在多数人的看法是人的看法是遗传遗传和和环环境共同作用才使患者侵境共同作用才使患者侵犯性行犯性行为为增加。雄性激素与侵犯性有关，所增加。雄性激素与侵犯性有关，所以男性的侵犯性行以男性的侵犯性行为为更更为为多多见见。.四、儿童道德品四、儿童道德品质质培养培养1 1儿童道德品儿童道德品质发质发展特点展特点小学小学1212年年级级学生尚未形成道德信念学生尚未形成道德信念3434年年级级学生才表学生才表现现出道德方面的愿望，出道德方面的愿望，但信念但信念还还不不稳稳定定5 5年年级级学生开始表学生开始表现现出具有一定自出具有一定自觉觉性、性、独立性和独立性和坚坚定性的道德信念定性的道德信念 .2道德品道德品质质培养培养（家庭教育（家庭教育 学校教育学校教育 社会社会环环境教育）境教育）要根据儿童的年要根据儿童的年龄龄特点来安排特点来安排对对年年龄龄小的儿童，多从道德行小的儿童，多从道德行为为的的训练训练入手来培养其道德品入手来培养其道德品质质。儿童道德行儿童道德行为为的的训练训练一般包括三个部分：一般包括三个部分：（1 1）道德行）道德行为为方式的掌握方式的掌握 （2 2）道德行）道德行为习惯为习惯的养成的养成 （3 3）道德意志的）道德意志的锻炼锻炼.第二节 常见的品行障碍一、攻一、攻击击行行为为-aggressive behavior-aggressive behavior 又称侵犯行又称侵犯行为为，是指基于，是指基于愤愤怒、怒、敌敌意、意、憎恨和不憎恨和不满满等情等情绪绪，对对他人、自身或其他目他人、自身或其他目标标所采取的破坏性行所采取的破坏性行为为。它可以是具体行。它可以是具体行动动，也可以是也可以是语语言文字。言文字。由一个生物体由一个生物体对对另一个生物体另一个生物体传传达有害的刺达有害的刺激；激；这这个有害刺激的个有害刺激的传传达达带带有有伤伤害害对对方的意方的意图图；攻攻击击者期待者期待这这个有害的刺激能达到他所希望个有害的刺激能达到他所希望的效果。的效果。.第二节 常见的品行障碍 一、攻一、攻击击行行为为 根据性根据性质质可将攻可将攻击击行行为为分分为为二二类类。1.1.良性攻良性攻击击行行为为：良性攻：良性攻击击行行为为是指在种族或个是指在种族或个体生存受到威体生存受到威胁胁、或者荣誉尊、或者荣誉尊严严和正当和正当权权益受到益受到损损害害时时所所发发生的防御性行生的防御性行为为。它。它对对于个体的生物适于个体的生物适应应和社和社会适会适应应及种族生存与繁衍具有及种族生存与繁衍具有积积极意极意义义。2 2恶恶性攻性攻击击行行为为：恶恶性攻性攻击击行行为为是一是一类为类为社会道社会道德、行德、行为规为规范及法律制度等所禁戒的侵害性行范及法律制度等所禁戒的侵害性行为为，它，它在客在客观观上上导导致物品致物品损损毁毁、肉体的、肉体的伤伤害和心灵的苦痛，害和心灵的苦痛，具有一定的残忍性和破坏性。具有一定的残忍性和破坏性。.攻攻击击行行为为的形成原因的形成原因（一）社会学（一）社会学习论习论的的观观点点1.1.儿童儿童经经由由观观察楷模察楷模习习得攻得攻击击；2.2.儿童很可能会仿效高地位的人，他儿童很可能会仿效高地位的人，他们经们经由攻由攻击击得到酬得到酬赏赏或或没有被没有被惩罚惩罚的后果使其攻的后果使其攻击击行行为为更易被模仿；更易被模仿；3.3.经经由由观观察或察或练习练习，孩子，孩子发现发现表表现现攻攻击击行行为为可可获获得他得他们们想要想要的的东东西，特西，特别别是在其他方法不适用而攻是在其他方法不适用而攻击击行行为为又被又被认认可可时时；4.4.儿童儿童过过去如有攻去如有攻击击史，史，观观看看电视电视播映的攻播映的攻击击行行为为，会增，会增强强其攻其攻击击行行为为表表现现几率；几率；5.5.若家庭成若家庭成员员具有具有较较强强的攻的攻击击性，儿童更易表性，儿童更易表现现出攻出攻击击行行为为；6.6.攻攻击击性行性行为对为对他人具有他人具有强强制影响力，当一个人制影响力，当一个人对对他人采取他人采取攻攻击击行行为时为时，另一个人也，另一个人也倾倾向于以攻向于以攻击击行行为为响响应应。.（2 2）榜）榜样样的攻的攻击击言言语语：打他的鼻子打他的鼻子/把他扔起来把他扔起来/打倒他打倒他/踢他踢他（1 1）榜）榜样样的攻的攻击击行行为为:击击打打竖竖起来抛向空中起来抛向空中击击打打头头部部踢来踢去踢来踢去.（3）检测对攻击行为的模仿.（二）心理技巧（二）心理技巧训练训练理理论论的的观观点点 个体表个体表现现攻攻击击行行为为是因是因为为他他们们缺乏表缺乏表现现适当行适当行为为的能力，具有攻的能力，具有攻击倾击倾向的儿童向的儿童表表现现攻攻击击的行的行为为不只是因不只是因为为他他们拥们拥有有较较多多这样这样的行的行为为，而且也是因，而且也是因为为他他们们的行的行为为中中较较少有少有利社会行利社会行为为。.攻攻击击行行为经过为经过适当干适当干预预可以减少。干可以减少。干预预方法有方法有家庭治家庭治疗疗、学校教育、示范和、学校教育、示范和强强化等。要注意化等。要注意行行为转换为转换，开展，开展体育体育锻炼锻炼，让愤让愤怒的情怒的情绪绪得以得以疏泄。疏泄。还还要加要加强强社会社会舆论监舆论监督和法律制裁措施。督和法律制裁措施。干干预预策略策略 1.1.同理心同理心训练训练 2.2.问题问题解决技巧解决技巧训练训练 3.3.社会学社会学习习理理论训练论训练 4.4.认认知行知行为训练为训练 5.5.社交技巧社交技巧训练训练.二、二、说谎说谎-lying-lying说谎说谎是指儿童有意或无意是指儿童有意或无意讲讲假假话话。有些儿童由于有些儿童由于环环境及教养因素使之可从境及教养因素使之可从说谎说谎中得到益中得到益处处，常采用，常采用说谎说谎来达到自来达到自己的目的和愿望，当己的目的和愿望，当说谎说谎成成为为一种待人一种待人接物的行接物的行为为模式，模式，这这种种说谎说谎就是一种品就是一种品行障碍。行障碍。.二、二、说谎说谎-lying-lying父母等成年人的不良言父母等成年人的不良言传传身教，身教，对对儿童某些缺儿童某些缺点采取点采取过过于粗暴的于粗暴的惩罚态惩罚态度，会度，会对对儿童起到潜儿童起到潜移默化的作用，使他移默化的作用，使他们们通通过过模仿学模仿学习习或或为为了逃了逃避避惩罚惩罚、取得父母、取得父母欢欢心、心、获获得某些得某些奖奖励而不惜励而不惜说谎说谎，如，如说谎说谎能达到目的，会受到正能达到目的，会受到正强强化，患化，患儿会更加喜好儿会更加喜好说谎说谎，所以，所以应对应对儿童的儿童的说谎说谎及及时时纠纠正和教育。正和教育。说谎说谎行行为还为还会在一些病理状会在一些病理状态态下下发发生，如生，如癔癔病病性性说谎说谎、脑脑病引起的病引起的说谎说谎、精神病性、精神病性说谎说谎等。等。这这些些说谎说谎的干的干预应预应重在治重在治疗疗原原发发病。病。.三、三、执执拗与不服从拗与不服从违违拗与不服从拗与不服从(defiance and disobedience)的儿童行的儿童行为为表表现现出不出不顺顺从从和抗拒性，和抗拒性，对权对权威人物特威人物特别别是父母是父母“挑衅挑衅”反抗，所以又称反抗行反抗，所以又称反抗行为为(oppositional-noncompliant behaviour)。对这类对这类行行为为的的矫矫治可采用多种行治可采用多种行为疗为疗法，法，如如暂时暂时隔离法和消退法等。隔离法和消退法等。.三、三、执执拗与不服从拗与不服从患儿症状出患儿症状出现现后，父母的反后，父母的反应应要注意两方面要注意两方面问题问题：（1）打）打骂虽骂虽可可暂时暂时消除儿童表面消除儿童表面违违拗，但孩子拗，但孩子常常口服心不服，打常常口服心不服，打骂骂行行为还给为还给患儿提供不患儿提供不良的示范作用，良的示范作用，导导致孩子今后更加致孩子今后更加违违拗；拗；（2）不能迁就，不能因）不能迁就，不能因为为孩子哭孩子哭闹闹就放弃原就放弃原则则，否否则则患儿会以此患儿会以此为为“武器武器”来迫使父母迁就，来迫使父母迁就，满满足其不合理的要求。足其不合理的要求。.四、逃学和离家出走四、逃学和离家出走儿童的逃学多是由于儿童的逃学多是由于厌恶厌恶学学习习、反抗教、反抗教师师或家或家长长以及以及贪贪玩等原因造成的。玩等原因造成的。孩子的离家出走并不少孩子的离家出走并不少见见，多数是因，多数是因为为遭受父母遭受父母的的惩罚惩罚或打或打骂骂、继继父后母的虐待、学父后母的虐待、学习习成成绩绩不好不好而怕而怕见见父母等原因出走。父母等原因出走。父母要及父母要及时发现时发现原因，和有关方面合作，原因，和有关方面合作，劝说劝说孩孩子回家，或子回家，或让让孩子在孩子在亲亲友家中小住一段友家中小住一段时时期，期，说说清道理，消除清道理，消除误误会，解决存在的会，解决存在的问题问题，以防再次，以防再次出走。采取出走。采取严厉惩罚严厉惩罚或祈求等方式，均不能使孩或祈求等方式，均不能使孩子的出走行子的出走行为为得以得以纠纠正。正。.四、逃学和离家出走四、逃学和离家出走年年龄较龄较大的青少年出走的原因和手段更大的青少年出走的原因和手段更为为复复杂杂，为为了冒了冒险险、自暴自弃、自暴自弃、认为认为流浪生流浪生活比家里自由、恋活比家里自由、恋爱爱与性与性问题问题、对对家庭歧家庭歧视视和虐待的反抗、不良影和虐待的反抗、不良影视视榜榜样样和坏人的和坏人的引引诱诱等等都会使他等等都会使他们们多次出走，四多次出走，四处处流浪。流浪。对对年年龄较龄较大的青少年大的青少年进进行干行干预预比年幼儿童比年幼儿童难难，主要是，主要是查查明原因，明原因，辅辅以心理治以心理治疗疗和教和教育育辅导辅导。.五、五、偷偷窃窃偷偷窃窃(stealing)不不仅仅是一种品行障碍，也是少年是一种品行障碍，也是少年违违法的重要表法的重要表现现之一。之一。开始开始偷偷窃窃时时，儿童心情常常矛盾，一方面，儿童心情常常矛盾，一方面认识认识到到偷偷窃是不道德的行窃是不道德的行为为，怕被，怕被发现发现后挨后挨揍揍、丢丢人，人，为为之之焦焦虑虑和恐惧；另一方面又迫切想得到和恐惧；另一方面又迫切想得到钱钱或物，或物，经经不不住住诱诱惑。惑。一般儿童在家一般儿童在家偷偷父母父母钱钱包是很容易成功的，如不及包是很容易成功的，如不及时纠时纠正，正，给给予予严厉严厉批批评评教育，教育，这这种行种行为为会受到会受到侥侥幸幸成功的鼓舞而成功的鼓舞而继续发继续发展，孩子的胆量会展，孩子的胆量会变变得越来越得越来越大，大，偷偷窃的技巧越来越高。此窃的技巧越来越高。此时时如有坏人引如有坏人引诱诱或不或不良社会良社会风风气影响，孩子会走上气影响，孩子会走上违违法犯罪道路。法犯罪道路。.五、五、偷偷窃窃还还有一种有一种偷偷窃称窃称“偷偷窃癖窃癖”或或“偷偷窃狂窃狂”，它是一，它是一种冲种冲动动控制障碍，指反复出控制障碍，指反复出现现不可克制的不可克制的偷偷窃窃冲冲动动，偷偷来的来的东东西不是西不是为为了了满满足个人需要和足个人需要和经经济济目的，而是将它目的，而是将它们隐们隐藏、暗地里退藏、暗地里退还还原主、原主、送送给给他人或他人或丢丢弃。弃。偷偷窃的干窃的干预预需要家庭、学校和社会的共同参与需要家庭、学校和社会的共同参与和努力，从品德与法制教育入手，和努力，从品德与法制教育入手，对偷对偷窃行窃行为为及及时时批批评评。对偷对偷窃癖患者可采用窃癖患者可采用厌恶疗厌恶疗法和系法和系统统脱敏法。如脱敏法。如强强制制偷偷窃者将窃者将“这这不是我的不是我的东东西，西，我不我不应该应该拿拿”这这句句话话写上数万遍，使之写上数万遍，使之对对“拿人拿人家的家的东东西西”产产生生厌恶厌恶感。感。.第三第三节节 青少年青少年违违法与犯罪法与犯罪 一、青少年一、青少年违违法犯罪的含法犯罪的含义义与特征与特征多数学者多数学者认为认为，青少年，青少年违违法犯罪主要表法犯罪主要表现现是反复是反复发发生持久性的反社会行生持久性的反社会行为为，包括，包括违违法行法行为为和犯罪行和犯罪行为为，前者是指那些情前者是指那些情节轻节轻微、危害小、不能定微、危害小、不能定为为犯罪的犯罪的行行为为，如逃学、，如逃学、偷偷窃、打斗、离家出走、少年期性窃、打斗、离家出走、少年期性淫乱行淫乱行为为等；后者是指等；后者是指抢抢劫、凶劫、凶杀杀和和强强奸等犯罪行奸等犯罪行为为。青少年青少年违违法犯罪又称少年罪法犯罪又称少年罪错错，中国法典，中国法典规规定，定，14181418岁为岁为少年。少年少年。少年违违法犯罪多由儿童法犯罪多由儿童时时期开始，期开始，在少年期反社会行在少年期反社会行为为充分充分发发展，直到展，直到18181919岁时岁时明明显缓显缓解，其中解，其中1 14 4成成为为累犯累犯，1 16 6成成为为成年成年变态变态人人格患者。格患者。.我国青少年犯罪占全部犯罪的比例：我国青少年犯罪占全部犯罪的比例：50年代年代3060年代年代6070年代年代7680年代年代80 发发展呈上升展呈上升趋势趋势，犯罪高峰年，犯罪高峰年龄为龄为1518 岁岁，始犯年，始犯年龄龄高峰高峰为为1215岁岁，812岁岁以以 盗窃盗窃为为主，主，1319岁岁以打架、行凶和性犯罪以打架、行凶和性犯罪 为为主。主。.青少年青少年违违法犯罪是世界性法犯罪是世界性难题难题，目前青少年，目前青少年违违法犯罪的基本法犯罪的基本趋趋向向显显示出下述几方面特点：示出下述几方面特点：1.低低龄龄化化倾倾向明向明显显，中学生，中学生发发生率生率显显著上升；著上升；2.为为了享了享乐乐而而违违法犯罪的案例增多；法犯罪的案例增多；3.大城市或人口稠密地区的大城市或人口稠密地区的发发生率高；生率高；4.累犯明累犯明显显增加；增加；5.团团伙化明伙化明显发显发展。展。.二、二、违违法犯罪的相关因素法犯罪的相关因素 违违法犯罪的法犯罪的诱诱因有很多，青少年面因有很多，青少年面临临的各种身心矛盾的各种身心矛盾冲突是一冲突是一类类重要原因。重要原因。违违法犯罪患儿具有一定的心理行法犯罪患儿具有一定的心理行为为特征。特征。1.认识认识方面（吃喝玩方面（吃喝玩乐乐的幸福的幸福观观，封建帮派的友，封建帮派的友谊观谊观，亡命称霸的英雄亡命称霸的英雄观观，无政府主，无政府主义义的自由的自由观观，低，低级级庸俗庸俗的的乐乐趣趣观观）2.情感方面（缺乏正情感方面（缺乏正义义感与道德感；好感与道德感；好恶颠恶颠倒；倒；强强烈冲烈冲动动性；情性；情绪绪极不极不稳稳定，具有明定，具有明显显的两极性）的两极性）3.行行为为方面（模仿、冲方面（模仿、冲动动、残暴、多、残暴、多变变、团团伙化、盲从）伙化、盲从）青少年犯罪的心理特点（案例）。青少年犯罪的心理特点（案例）。.三、犯罪的心理三、犯罪的心理预测预测我国青少年犯罪心理包括如下几我国青少年犯罪心理包括如下几类类：A A以自我以自我为为中心的世界中心的世界观观和人生和人生观观；（核心）；（核心）B.B.有有难难以克制的以克制的强强烈欲求和烈欲求和恶习恶习；（核心）；（核心）C C挫折和挫折和压压抑，抑，发发泄不泄不满满，忌妒心、，忌妒心、报报复心和仇恨心；复心和仇恨心；D D有某种与犯罪相适有某种与犯罪相适应应的能力和条件；的能力和条件；E E有犯罪有犯罪动动机；机；F F道德感和道德感和义务义务感淡漠或缺失；感淡漠或缺失；G G自制力缺乏，不自制力缺乏，不顾顾后果，冲后果，冲动动与冒与冒险险；H H逃脱逃脱惩罚惩罚的的侥侥幸心理；幸心理；厌厌世世轻轻生、不企生、不企图图逃避逃避惩罚惩罚；I I一定程度的精神异常或心理一定程度的精神异常或心理变态变态；犯罪性格指数犯罪性格指数.四、青少年四、青少年违违法犯罪的干法犯罪的干预预干干预预强强调预调预防防为为主。主。幼儿园、学校与社区的幼儿园、学校与社区的预预防工作也很重要。防工作也很重要。传统传统上采用的是集中干上采用的是集中干预预方法，如工方法，如工读读学校、拘留中学校、拘留中心的改造等，其效果不能令人心的改造等，其效果不能令人满满意。意。监监外干外干预预，为为犯罪青少年提供多种服犯罪青少年提供多种服务务、教育、工作、教育、工作培培训训，避免重提犯罪史，可以减少屡犯率。，避免重提犯罪史，可以减少屡犯率。对违对违法犯罪青少年法犯罪青少年还还可可进进行多种行行多种行为为治治疗疗，如，如认认知知治治疗疗、家庭治、家庭治疗疗、社会学、社会学习习等。等。.第四第四节节 成成瘾瘾行行为为一、成一、成瘾瘾行行为为的含的含义义与特征与特征成成瘾瘾行行为为(addictive-behavior)(addictive-behavior)是指是指强强烈地、烈地、强强迫地迫地连续连续或周期性地求得使用某种有害物或周期性地求得使用某种有害物质质的行的行为为。如吸毒、吸烟、酗酒等。如吸毒、吸烟、酗酒等。根本特征：根本特征：该该行行为为已成已成为为成成瘾瘾者生命活者生命活动动中超中超必必须须的部分，的部分，这这种行种行为为在正常人的生命活在正常人的生命活动动中不需要，而在成中不需要，而在成瘾瘾者却是生活中者却是生活中绝对绝对不能不能缺少的缺少的东东西，表西，表现现出一定的依出一定的依赖赖性，包括社性，包括社会性、心理性和生理性依会性、心理性和生理性依赖赖。.第四第四节节 成成瘾瘾行行为为一、成一、成瘾瘾行行为为的含的含义义与特征与特征另一重要特征：戒断症状另一重要特征：戒断症状(withdrawal(withdrawal syndrome)syndrome)，它是指中止成，它是指中止成瘾瘾行行为为后出后出现现的一的一系列社会、心理、生理上的异常改系列社会、心理、生理上的异常改变变，如空，如空虚、无聊、虚、无聊、绝绝望、无助、不安、嗜睡、流口望、无助、不安、嗜睡、流口水、流鼻涕、毛孔水、流鼻涕、毛孔竖竖立、全身无力、全身酸立、全身无力、全身酸痛、痛、出汗、呵欠、食欲差、骨痛、腹痛、蚊出汗、呵欠、食欲差、骨痛、腹痛、蚊走感、欲死等。一旦恢复成走感、欲死等。一旦恢复成瘾瘾行行为为，不，不仅仅戒戒断症状完全消失，而且断症状完全消失，而且还产还产生超欣快感。生超欣快感。成成瘾瘾行行为为由致由致瘾瘾源刺激而源刺激而产产生，生活中的致生，生活中的致瘾瘾源有很多。源有很多。.二、吸烟的原因与控制二、吸烟的原因与控制吸烟成吸烟成瘾瘾的原因：吸烟成的原因：吸烟成瘾瘾的原因之一是的原因之一是生物因素，香烟中的尼古丁引起欣快感，生物因素，香烟中的尼古丁引起欣快感，所以有人将吸烟称所以有人将吸烟称为为一种吸毒行一种吸毒行为为。儿童青少年吸烟主要是心理社会因素的作儿童青少年吸烟主要是心理社会因素的作用，一方面是用，一方面是对对吸烟的吸烟的认认知不良，二方面知不良，二方面是社会是社会环环境文化的影响。境文化的影响。.二、吸烟的原因与控制二、吸烟的原因与控制吸烟的危害：吸烟的危害：1.耗耗费资费资金，金，对对本人、他人健康本人、他人健康带带来巨大危害；来巨大危害；2.与几十种疾病密切相关，如肺癌、冠心病、高与几十种疾病密切相关，如肺癌、冠心病、高血血压压、弱智、骨、弱智、骨质质疏松、疏松、维维生素缺乏等；生素缺乏等；3.成成为为人人际际交往的障碍而不是交往的障碍而不是“社会社会润润滑滑剂剂”；4.吸烟与儿童少年的品行吸烟与儿童少年的品行问题问题直接相关。直接相关。控制吸烟控制吸烟.三、酗酒的危害与防治三、酗酒的危害与防治酗酒的原因：酗酒的原因：1.生物原因：酒精是致生物原因：酒精是致瘾瘾源，酗酒者有很源，酗酒者有很强强的酒精的酒精代代谢谢酶酶系系统统，酗酒有，酗酒有遗传倾遗传倾向。向。2.心理社会因素（根本原因）：心理社会因素（根本原因）：缓缓解心理冲突、解心理冲突、发发泄心理能量；消除泄心理能量；消除烦恼烦恼、空虚、胆怯、内疚和失、空虚、胆怯、内疚和失败败的感受；增加个人的勇气与行的感受；增加个人的勇气与行为为能力；一定的能力；一定的社会行社会行为规为规范与礼范与礼仪仪要求。要求。3.青少年的青少年的饮饮酒行酒行为为常常是由于模仿和抗拒心理而常常是由于模仿和抗拒心理而产产生，一方面是学生，一方面是学习习到父母到父母长辈长辈的的饮饮酒行酒行为为，二，二方面是用方面是用饮饮酒表达自己的独立性和酒表达自己的独立性和长长大成人的愿大成人的愿望。望。.三、酗酒的危害与防治三、酗酒的危害与防治酗酒的危害：酗酒的危害：1.酒精中毒，酒精中毒，兴奋兴奋、多、多语语、嗜睡、知、嗜睡、知觉觉运运动动障碍、障碍、定向障碍、定向障碍、记忆记忆障碍等反障碍等反应应；2.导导致自致自杀杀、凶、凶杀杀和意外事故增加；和意外事故增加；3.肝硬化、肝硬化、脑损伤脑损伤、心血管病和死亡增加等；、心血管病和死亡增加等；4.通通过过胎胎盘导盘导致胎儿畸形；致胎儿畸形；5.形成酒精依形成酒精依赖赖，它是一种慢性中毒表，它是一种慢性中毒表现现。酗酒的防治酗酒的防治.四、吸毒的危害与四、吸毒的危害与预预防防常用毒品与作用：（根据常用毒品与作用：（根据药药理作用分理作用分类类）（1）中枢神）中枢神经经抑制抑制剂剂酒酒类类，吗吗啡、海洛因啡、海洛因等阿片等阿片类类，巴比妥，巴比妥类镇类镇静催眠静催眠药药；（2）中枢神）中枢神经兴奋剂经兴奋剂苯丙胺苯丙胺类类，可卡因，可卡因类类，烟草和咖啡等烟草和咖啡等饮饮料；料；（3）致幻）致幻剂剂大麻，大麻，LSD等；等；（4）挥发挥发性溶性溶剂剂丙丙酮酮等。等。.四、吸毒的危害与四、吸毒的危害与预预防防 我国吸毒者常用的我国吸毒者常用的药药物是物是镇镇静安眠和止痛静安眠和止痛药药，如，如吗吗啡、啡、鸦鸦片、杜冷丁等，安定和利片、杜冷丁等，安定和利眠宁等抗焦眠宁等抗焦虑药虑药也成也成瘾瘾；近几年来，随着毒品走私活近几年来，随着毒品走私活动动的增多，可的增多，可卡因和海洛因的使用越来越多。卡因和海洛因的使用越来越多。.四、吸毒的危害与四、吸毒的危害与预预防防吸毒的原因：吸毒的原因：1 生物学因素生物学因素:遗传遗传因素因素2 个体因素个体因素:寻寻求新奇的行求新奇的行为为 人格的缺陷人格的缺陷 学学习习因素因素3 心理及社会文化因素：心理及社会文化因素：心理社会因素心理社会因素:精神精神压压力、力、应应激激 环环境因素境因素:精神活性物精神活性物质质的可的可获获得性得性.四、吸毒的危害与四、吸毒的危害与预预防防吸毒危害：吸毒危害：（1）性格异常，自我概念削弱，自控能力降低，）性格异常，自我概念削弱，自控能力降低，社会焦社会焦虑虑感增感增强强，人，人际际关系关系处处理不当，易理不当，易发发生攻生攻击击行行为为、流氓行、流氓行为为和性犯罪活和性犯罪活动动；（2）常常）常常倾倾家家荡产荡产，沦为沦为盗窃、盗窃、诈骗诈骗、赌赌博分博分子；子；（3）身体素）身体素质质下降，直至衰竭死亡；下降，直至衰竭死亡；（4）败败坏社会坏社会风风气，破坏社会气，破坏社会伦伦理道德和秩序。理道德和秩序。.第五第五节节 自自杀杀行行为为一、自一、自杀杀行行为为的涵的涵义义与分与分类类自自杀杀行行为为(suicide behaviour)(suicide behaviour)：有意：有意识识、自愿地直接自愿地直接结结束自己生命的行束自己生命的行为为。故意自故意自伤伤行行为为：在外来：在外来胁胁迫和内心冲突、迫和内心冲突、紧张紧张状状态态下，故意下，故意伤伤害自己，如割腕、吞害自己，如割腕、吞服服过过量量药药物，一般都自知不会造成致死后物，一般都自知不会造成致死后果，果，选择选择的的时间时间地点都便于被人地点都便于被人发现发现。.一、自一、自杀杀行行为为的涵的涵义义与分与分类类 中国精神疾病分中国精神疾病分类类方案与方案与诊诊断断标标准准(CCMD2R)提出的自提出的自杀杀定定义义：有充分根据可以断定系故意采取自我致死有充分根据可以断定系故意采取自我致死行行动动，其，其动动机可由于悲机可由于悲观绝观绝望、委屈抗望、委屈抗议议、畏惧罪畏惧罪责责、迷信、迷信驱驱使和精神障碍等种种原使和精神障碍等种种原因。因。.一、自一、自杀杀行行为为的涵的涵义义与分与分类类自自杀杀分分类类：1 1自自杀杀意念意念(suicide idea)(suicide idea)：有：有寻寻死愿望，但未采取死愿望，但未采取行行动动。当事者有冲。当事者有冲动动性和很性和很强强的逆的逆转转性，可通性，可通过过有有针对针对性的恰当开性的恰当开导导，使之放弃自，使之放弃自杀杀念念头头。2 2自自杀杀未遂未遂(attempted suicide)(attempted suicide)：已采取行：已采取行动动，但，但未未导导致死亡。有人借致死亡。有人借这这种方式来威种方式来威胁胁他人，达到自他人，达到自己的特殊目的。己的特殊目的。3 3自自杀杀死亡死亡(committed suicide)(committed suicide)：既有自：既有自杀杀的欲望的欲望和企和企图图，也已自，也已自杀杀成功。成功。（1 1）死亡的欲望）死亡的欲望战胜战胜生的欲望，毫不犹豫自生的欲望，毫不犹豫自杀杀死去；死去；（2 2）由于冲）由于冲动动去自去自杀杀。.二、自二、自杀杀行行为为的理的理论论解解释释1社会文化理社会文化理论论解解释释：自：自杀杀者者结结束生命是因束生命是因为为他他对对社会社会环环境境的失望所致。人是社会的失望所致。人是社会动动物，是在一定的社会文化背景基物，是在一定的社会文化背景基础础上成上成长长发发展起来的，人的价展起来的，人的价值值只能在只能在这这种社会文种社会文化背景下才能化背景下才能实现实现；若外界社会文化背景；若外界社会文化背景没有人的容身之地，人的生命也就失去了没有人的容身之地，人的生命也就失去了价价值值，活着也就失去了意，活着也就失去了意义义。.二、自二、自杀杀行行为为的理的理论论解解释释1社会文化理社会文化理论论解解释释（分（分为为三种三种类类型）型）（1 1）功利主）功利主义义自自杀杀：一个人不能全身心致力于社会，：一个人不能全身心致力于社会，身身处处孤立寂寞之中孤立寂寞之中发发生的自生的自杀杀；（2 2）利他主）利他主义义自自杀杀：即全身心致力于社会而：即全身心致力于社会而牺牺牲自牲自己的生命的自己的生命的自杀杀行行为为；（3 3）社会反常性自）社会反常性自杀杀：个人：个人对对社会的反常状社会的反常状态态和突和突然改然改变变无法适无法适应应所致的自所致的自杀杀。社会文化理社会文化理论论解解释释的的观观点点虽虽强强调调了自了自杀杀的社会文化的社会文化原因，但忽原因，但忽视视了人的生物学特性和心理特点。了人的生物学特性和心理特点。.2精神分析理精神分析理论论解解释释弗洛依德弗洛依德认为认为，人的生存与死亡由相，人的生存与死亡由相应应的的本能所控制，两者相互作用，死的本能占本能所控制，两者相互作用，死的本能占优势优势，便，便发发生自生自杀杀行行为为。人接受了一种挑衅刺激而又不能外泄人接受了一种挑衅刺激而又不能外泄时时，死的本能就会接受死的本能就会接受这这种刺激，种刺激，驱驱使人自使人自杀杀。.2精神分析理精神分析理论论解解释释三个基本原因三个基本原因（1）谋杀谋杀(恨恨)欲欲（2）被）被杀杀(内疚内疚)欲欲（3）宁死）宁死(无望无助无望无助)欲。欲。这这种学种学说说反映了自反映了自杀杀行行为为的内在心理活的内在心理活动动与与过过程，但程，但“死的本能死的本能”不易确定，有待不易确定，有待进进一步研究。一步研究。.3感情交流理感情交流理论论解解释释 自自杀杀也是人也是人类类感情交流和沟通信息的一种方感情交流和沟通信息的一种方式，当人面式，当人面临临某种某种绝绝境境时时，会以自己的生命，会以自己的生命为为代价，来表达某种无法向代价，来表达某种无法向别别人人发发泄的极度泄的极度愤愤怒，或是怒，或是惩罚惩罚自己可耻的愿望。自己可耻的愿望。.3感情交流理感情交流理论论解解释释（分（分为为三型三型）（1）理智型：自）理智型：自杀杀者者经过经过周密比周密比较较、思考，、思考，按理性要求作出自按理性要求作出自杀选择杀选择，具有感情交流，具有感情交流的作用；的作用；（2）无理智型：由于冲）无理智型：由于冲动动而自而自杀杀，用社会价，用社会价值观值观来衡量是不来衡量是不值值得的，如因同伴争吵而得的，如因同伴争吵而自自杀杀；（3）神）神经过经过敏型：在感受情敏型：在感受情绪绪活活动动和信息方和信息方面面过过于敏感而自于敏感而自杀杀，如听，如听说说地球要爆炸而地球要爆炸而先服毒自先服毒自杀杀。.3感情交流理感情交流理论论解解释释（评评价）价）感情交流学感情交流学说说反映了人的价反映了人的价值观值观念在自念在自杀杀 发发生生过过程中的作用和意程中的作用和意义义，也部分反映了，也部分反映了 自自杀杀者内在心理活者内在心理活动动和个性心理品和个性心理品质质，有，有 一定科学价一定科学价值值。.四、自四、自杀杀行行为为的的预预防与控制防与控制 1加加强强人的个性心理品人的个性心理品质质和心理能力的和心理能力的训练训练。2管理高危人群。管理高危人群。发现发现高危人群是高危人群是预预防自防自杀杀的关的关键键，也是，也是难难点。点。3行行为疗为疗法。法。对对患者可采用患者可采用认认知知疗疗法等。法等。4自自杀预杀预防咨防咨询电话询电话。.本章完！.所所谓谓累犯，是指受累犯，是指受过过一定的刑一定的刑罚处罚罚处罚，刑，刑罚罚执执行完行完毕毕或者赦免以后，在法定期限内又犯或者赦免以后，在法定期限内又犯被判被判处处一定的刑一定的刑罚罚之罪的罪犯。累犯分之罪的罪犯。累犯分为为一一般累犯和特殊累犯两种。般累犯和特殊累犯两种。1.1.一般累犯：是指被判一般累犯：是指被判处处有期徒刑以上刑有期徒刑以上刑罚罚的犯罪分子，刑的犯罪分子，刑罚执罚执行完行完毕毕或者赦免以后，或者赦免以后，在在5 5年内再犯年内再犯应应当判当判处处有期徒刑以上刑有期徒刑以上刑罚罚之罪之罪的犯罪分子。的犯罪分子。2.2.特殊累犯：是指因犯特定之罪而受特殊累犯：是指因犯特定之罪而受过过刑刑罚罚处罚处罚，在刑，在刑罚执罚执行完行完毕毕或者赦免以后，又犯或者赦免以后，又犯该该特定之罪的犯罪分子。特定之罪的犯罪分子。.构成刑法构成刑法规规定的定的危害国家安全罪危害国家安全罪的累犯，的累犯，相相对对于一般累犯而言，被称于一般累犯而言，被称为为特殊累犯特殊累犯。根据刑法第根据刑法第6666条的条的规规定，特殊累犯，定，特殊累犯，是指危害国家安全罪受是指危害国家安全罪受过过刑刑罚处罚罚处罚，刑，刑罚罚执执行完行完毕毕或者赦免后，在或者赦免后，在任何任何时时候候再犯危再犯危害国家安全罪的犯罪分子。害国家安全罪的犯罪分子。这这里里对对成立累成立累犯的犯的时间时间条件没有任何限制，体条件没有任何限制，体现现了了对对构构成国家安全犯罪的累犯，更加从重成国家安全犯罪的累犯，更加从重处罚处罚的的精神。精神。.毒品知毒品知识识LSDLSD 源于麦角菌，由麦角素半合成而得，白色源于麦角菌，由麦角素半合成而得，白色结结晶体。晶体。为为最最强强烈的迷幻烈的迷幻药药。典型。