《0的认识》教学设计（2005年送课下乡）.doc

《0的认识》
教学内容：0的认识

教学目标：1、使学生初步知道0的含义，会读写数字0。
2、使学生掌握有关0的加、减法计算方法。
3、培养学生的观察能力和语言表达能力。

教学准备：口算卡片，0——5的卡片两套、直尺图、苹果2个，盘子2个，铁盒、硬币、教学挂图、火车图。

教学过程：
一、猜谜激趣，导入新课。
师：小朋友们，你们想和老师一起来玩一个游戏吗？
（出示装有1枚硬币的铁盒）谁能猜一猜老师的铁盒子里有几枚硬币？
（教师摇动铁盒，学生猜硬币的个数）
生：……
师：用数字几表示？
生：……
（摇动空铁盒）猜猜现在有几枚硬币？你知道用数字几来表示吗？
生：……
板书课题：0的认识

二、引导探究，初步感知。
师：今天老师请来了一位新朋友，大家想知道它是谁吗？
1、（出示第一张猴吃桃的图片）它是谁呀？图上除了猴子，还有什么？
生：还有两个桃子……
师：两个桃子用数字几表示？（板书：2）
（出示第二张图片）现在盘子里有几个桃子？另一个桃子到哪去了？
生：……
师：两个桃子，吃了一个，还剩一个用数字几表示？
（板书：1）
（出示第三张图片）现在你又看到了什么？
生：一个桃子也没有了……
师：桃子都到哪儿去了？
生：小猴吃掉了……
师：盘子里还有几个桃子？用数字几表示？（板书：0）
2、谁能把这三幅图连起来讲一个故事？
生1：……
生2：……
3、师：0也是一个数，表示一个也没有。
师：生活中有很多东西都可以用0表示。如：老师手中一支粉笔也没有，就说老师手中有0支粉笔。
师：你还知道哪些用0表示的例子？
生1：……
生2：……
4、师：生活中还有很多地方用到了0。
（出示直尺图）这是一把尺子，看看尺子上都有什么？
生1：尺子上有许多线……
生2：还有数字0、1、2……
师：尺子上的0在什么地方？
生：在最前面……
师：尺子上的0在最前面表示起点，也就是开始的意思。
师：0的后面是几？1的前面是几？
师：谁能按顺序读出这些数？
指名依次从0数到5，齐读0——5，再倒着齐读5——0。
5、师：你们想乘着火车去旅行吗？
（出示第一张火车图）第一列火车已经开来了，我们必须按顺序上车火车才会出发
（出示0——5的卡片）谁愿意乘上这列火车？
（指六名学生按顺序将卡片贴在车厢上）
师：他们是按什么顺序乘车的？
生：从小到大……
（出示第二张火车图）第二列火车也开来了，这一次乘车的顺序要和第一列不一样。
师：谁愿意乘上这列火车？（指名贴卡片）
师：他们又是按什么顺序乘车的？
生：从大到小……
6、师：刚才火车上有一位乘客0，看看它像什么？
生：像鸡蛋……
教师示范书写一遍，师生一起书空，学生再在课本中描红并进行展示。

三、0的计算。
1、师：现在火车路过了一棵树（出示第一张小鸟图）
师：你看到了什么？
生：……
师：三只小鸟用数字几来表示？
（板书：3）
（出示第二张小鸟图）现在这三只小鸟怎么了？它们飞走干什么去了？飞走的3只小鸟用数字几表示？
（板书：3）
师：鸟巢里现在有几只小鸟？用数字几表示？
（板书：0）
师：谁能讲一讲这幅图的意思？
生：……
师：鸟巢里原来有3只小鸟，全部飞走了，现在一只小鸟也没有用哪个算式表示？
（板书：3－3＝0）
师：这三个数在图中分别表示什么？
生：……
2、出示装有两个苹果的盘子。
师：盘子里有几个苹果？
（教师再将两个苹果拿走）
师：现在老师拿走了几个？盘子里还有几个苹果？谁会用算式表示？
板书： 2－2＝0
师：这三个数在图中分别表示什么？
生：……
师：你还知道几减几等于0？
生：……
板书：0－0＝0 1－1＝0 3－3﹦0 4－4＝0 5－5＝0
师：一样的两个数相减得0。
3、师：现在火车经过一片池塘（出示青蛙图）
师：池塘里有什么？
生：……
师：左边的荷叶上有几只青蛙？右边的荷叶上有几只青蛙？合起来有几只青蛙？
师：谁能说说这幅图的意思？
生：……
师：谁会用算式表示？（板书：4＋0＝4）
师：这三个数在图中表示什么？
生：……
师：还可以用哪个算式表示？（板书：0＋4＝4）
4、教师出示一个空盘子和一个装有两个苹果的盘子。
师：一共有几个苹果？谁会列式？
板书：2＋0＝2 0＋2＝2
师：一个数加0还得这个数，而且两个相加的数交换位置得数不变。
5、师出示5－0＝□
师：你会填吗？你怎么知道的？
生：……
师：你还知道哪些几减0的算式？
生：……
师：一个数减0还得这个数。

四、小结：
今天大家学得高兴吗？你学会了什么？

五、巩固拓展，游戏升华。
师：刚才小朋友们乘了火车，现在想开开火车吗？
教师出示算式卡片，学生以开火车的方式说算式结果。

《0的认识》是义务教育课程标准实验教科书数学第一册第29页的内容，教材首先通过猴子吃桃子的三幅图片展示猴子逐次吃掉桃子的情景，使学生认识0的第一种含义——表示没有，再通过直尺图使学生理解0的第二种含义——起点，并教学0的写法，再通过小鸟图和青蛙图使学生理解有关0加减法的算理，教学要求是使学生初步知道0的含义并掌握有关0的加减法计算，在教学中我通过如下步骤进行：
一、猜谜激趣，导入新课。
在这环节我设计的是让学生猜硬币的游戏。通过一枚硬币使学生理解用数1表示，再通过猜空铁盒使学生产生疑问：一个也没有用什么表示？这环节有利于激发学生的学习兴趣，并为学生设置下一个疑问，让学生带着悬念来学习。
二、引导探究，初步感知。
在这一环节的教学中，为了让学生理解0的不同含义，让学生在轻松愉快的气氛中学习，我采用了多种教学手段，让学生观察图说图意，讲故事、乘火车、贴卡片，让学生动手、动口、动脑，充分调动学生的多种感官。
三、由具体表象引发抽象理解。
学生对知识的学习很大程度上依赖于他们的学习兴趣，小学生的自制力差，他们只对生动有趣的情节、图片感兴趣，因此在教学中我结合教学挂图让学生说图意，理解算式中各个数的意义，并通过实物苹果让学生说算式，理解有关0的加减法的算理，在此基础上老师总结0加减的方法，逐步深入，使学习较容易地理解教学内容。
四、巩固拓展，游戏升华。
最后一环节设计的是开火车说算式结果的游戏，既巩固了教学内容加深对0加减法的掌握，同时也将课堂气氛推向高潮。