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如何指导小学生课外阅读
课外阅读是语文实践活动的重要形式，它的意义深厚而广泛。课外阅读可以巩固课内所学过的读写知识，提高阅读和写作水平；课外阅读能拓宽知识面，陶冶情操，培养自学能力，促进少年儿童健康成长；课外阅读的根本目的是提高孩子整体语文素质，为孩子的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础等。那么在基础教育改革向纵深推进的今天，我们怎样来指导学生的课外阅读呢？结合多年的小学语文教学经验，笔者认为可采取以下措施：
一、激发兴趣，引入课外阅读的源头活水
现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。我是这样设计的：低年级学生因为知识水平较低，识字也较少，所以应以注音童话、寓言为主，兼顾科学小故事、科学小知识等；中年级学生识字量有所增加，社会性心理水平有所提高，可适当增加儿童小说，如《木偶奇遇记》，经典小说如《西游记》、《童年》、《爱的教育》等；科幻类作品如《飞向天空》；历史读物如《上下五千年》；科普读物《十万个为什么》等的阅读；高年级学生独立阅读能力基本形成，认知水平与社会性心理水平相对较高，可增加《水浒传》、《三国演义》等古典小说，《我的大学》、《汤姆叔叔的小屋》等现代、当代文学作品和科普类书籍的阅读。有条件的学生我鼓励他们学习从电子读物上获取知识信息，享受网上阅读的乐趣。
 二、追求课外阅读的最佳方式， 注重学习的实效性
课外阅读是提高学生素质的一个重要方面，它既是课堂教学的延伸，又是对课本知识的补充和拓宽。课外阅读正是符合了“教学与活动的统一”这一教学策略。为了培养学生阅读课外书籍的习惯，我想方设法激发学生的阅读兴趣，让他们以自主的，能动的心态投入课外阅读，变教师的主观愿望为学生的主观要求。我主要采用以下方法：
1、自由阅读，做好笔记。为了养成学生踏实认真的读书习惯，巩固课外阅读成果，写读书笔记是个好办法。写读书笔记的要求不求千篇一律。如：学生可摘录精彩词语，为作文积累词汇；概括故事大意，归纳写作特点，培养概括能力。如阅读议论文可要求学生摘录、评注警句、格言，用以陶冶情操，为写议论文积累论据；阅读文艺作品，则要求归纳任务性格、品质，评论艺术手法的作用，培养分析能力；还可以从一个角度，写一篇读后感，进一步挖掘作品的思想内涵和现实意义，锻炼培养学生的分析和写作的能力。读书笔记形式多样，但读一本书、一篇文章，不必面面俱到，应该重点突出、讲究实效。
2、组织图书角。为了弥补学生的读书资源不足，我动员班级学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。也可以组织学生办图书展览，把被介绍的图书陈列出，同时展出学生整理编写的宣传图书资料。资料包括图书内容提要，作者简介，时代背景等，这样就为学生创造了良好的阅读条件。
3、自己办报刊。根据学校组织的活动，社会关注的问题，自办手抄报，需要大量阅读有关知识，然后再对所读知识进行选择、编辑、抄写、插图。学生在相互观察，相互学习比较中，又会悟到很多东西。对于办得图文并茂的手抄报，推荐到学校的橱窗中进行展览，这在无形之中又激发增进学生进一步阅读的兴趣和热情。
4、组织各种类型的读书活动。学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。如果能让低年级学生参加高年级的这些读书活动，不光使低所级学生感受到阅读中能学到很多知识，增加生活乐趣，而且高段学生也完全起到了“标兵”作用。比如：我给五年级学生开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，并且让二年级小朋友来观看比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心与热情。
三、重视课外阅读的价值趋向
课外阅读是语文教育的重要组成部分。作为新世纪的教育工作者，我们不能不深思：应该如何引导学生去面对纷纭繁杂而又丰富多彩的阅读世界，从而使其身心得以健康地成长，潜能得以充分的发掘。这是学生适应未来信息社会的需要，更是新一轮基础教育课程改革的需要。从利于学生走积极健康的人生之路来看，我个人认为要回归经典阅读，其他阅读只能是课外阅读的支流。
回归经典阅读，关键在于教师的引导，教师的阅读深刻地影响着学生。为此，推荐给学生的必读书目，教师要先去读，教师要不断扩大阅读视野，要关注的对象除经典作品外，还包括当代作品，及时为学生推荐优秀读物。不仅要阅读原著，还要阅读一些相关的评论文章和背景材料，以提高对学生的指导能力。教师在阅读中都有体验和感悟，但它们是有区别的。因此，师生及时交流，进行必要的对话，不仅有利于师生情感的沟通，而且有利于学生精神世界的充实，使他们逐步树立健康高尚的读书价值观。
四、建立课外阅读的评价体系
课外阅读是不受时间、地点、形式约束的一种学习方式。由于它具有开放性、广泛性，所以不能强行对每一位学生统一要求、统一步调、统一内容，评价标准要多样化，要尊重学生的个体差异，不搞一刀切。
1、  评定时间和方式
每周检查一次读书笔记、阅读记录卡，组内互相评价给出等级。教师不定期抽查并写出评语。
2、  课外阅读的内容和范围
对于中、高年级学生，我要求每位学生在学期初建立“课外阅读计划”和“填写课外阅读记录卡”，自己选择适合自己的健康有益的书籍，也可以按照老师推荐的书进行阅读，还可以自行查找和学习课文有关的文章、书籍、报刊等。
总之，在新世纪里，课外阅读是我们人类的一个全新的生活领域，更是人类发展的一种重要的精神资源和趋势。我们的语文教育要追赶时代，就得超越课堂，带领学生“跃马平川”去开辟课外阅读的广阔天地。