人教版小学四年级语文上册《搭石》.doc

2013*年教学案例

人教版小学四年级语文上册《搭石》
——教学案例与反思
十堰市房县军店小学 龙翠云
【内容摘要】
课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。
选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
【关键词】自主研读 用心感受 交流互动
【案例背景】
课文语言质朴， 以“美”为主线，朗读感悟文本，以“寻找美”统领全文，以“发现美”、“感悟美”贯穿课堂，以“寻找美”延伸课文。在教学中充分挖掘情感因素，运用多种方式，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。
【案例描述】
【教学目标】
1、认识7个生字，正确读准“间隔、懒惰、俗语、清波漾漾”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受不起眼的事物中所蕴涵的美，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
【教学重难点】
是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
【教学准备】拍摄搭石图片，制作课件。
【教学流程】
一、复习导入，回顾风景美
1、听写词语，检查纠正。
2、有感请地朗读背诵第三自然段。从这幅美丽的画卷中、从这首赞歌中你感受到了乡亲们怎样的美好情感呢？讨论交流。（板书：热爱生活、对生活充满希望。
3、小结出示句子：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们的美好情感。
4、读后说说理解。、
让我们用心去发现，去体会搭石所联结的那些美好情感。
二、自主研读，体会心灵美
1、自由阅读课文，深入体会乡亲们的美好情感。
请大家读一读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感，把它们划出来，反复读读，把你体会到的美好情感用一两个词写在旁边，然后还可以和同桌交流交流。
2、交流互动、评议，有感情地朗读。
（1）第二自然段：感受乡亲们“助人无私”和家乡纯朴正直的乡风民风。相机出示：“上了年岁的人，无论怎样急着赶路，只要……直到满意了才肯离去。”
①这句话让你体会到了什么？特别是哪些词语让你有这样的体会？（无论、只要、一定、直到、才）
②是呀，乡亲们如此助人为乐，（板书：助人为乐）咱们一起来体会一下，上了点年纪的人，无论怎样急着赶路，哦，你们就是急着赶路的人，急着去干什么呀？
③引读：你急着去集市买东西，走过这儿，发现有块搭石不平稳——（生接读）
你急着去做买卖，只要发现哪块搭石平稳—
你们都是赶路人哪，只要发现哪块搭石不平稳了，——
你又是怎么踏上几个来回的？可是你在赶时间呀？

④交流各自想象的画面，体会老人的心灵美，大家很会读书，让我们再通过朗读把我们的体会表达出来。
(2)第四自然段：感受乡亲们“谦让”、“尊老”的美好情感。
⑤相机出示第四自然段：经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
A、这样的举动让你感受到了什么？（板书“谦让”）
B、这事情是不是经常发生？你从哪里读懂的？（经常、大概）
C、这对于他们来说是非常平常的事情。但这平常的小事却感动了我们。你们会怎么去读呢？指名读。（同时、总会、让、才）人们把这看成理所当然的事。
A、这又让你感受到了什么？（板书“尊老”）
B、“理所当然”是什么意思？换个词语说就是“应该”。
C、“尊老”联系“爱幼”，展开想象：假如遇上小孩子来走搭石，（ ）总要（ ），人们把这也看成理所当然的事。
D、小结：是啊，这就是家乡的搭石，一道美丽的风景线，它美在——（交流），有感情地连起来朗读。
三、小结全文，提升情感
1、通过我们的用心体会，朗读体会，我们感受到了乡亲们相互谦让，互敬互助，尊老爱幼、热爱生活的情感，那么乡亲们的美好情感仅仅是这些吗？讨论交流。（相亲相爱、无私奉献……）
2、我们用双眼看到了美丽的风景，也用心体会到了很多美丽；……最美的是这一块块搭石联结的乡亲们最纯朴的——（用一个字来说）爱。让我们再次有感情地朗读课文的重点句：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们的美好情感。
四、练习延伸，拓展情感
1、在这美丽的山村，清澈的小溪中那一块块，一排排的搭石，联结着故乡的小路，更联结着乡亲们美好的情感。在这个美丽的世界上，到处都洋溢着美好的情感，传递着爱，连搭石这么不起眼的小事物都有美。作者就是从一件很小的事物中发现了美，体会到了爱。你现在认为什么是美？在我们身边哪里也可以找到美？”
2、请用自己的笔表现出平凡事物中的美，完成小练笔。
3、展示交流。
4、总结课文：曾经有位名人说过这样一句话：美到处都有，只要我们有一双发现美的眼睛，世界将会变得更美好。让我们学会发现美，传递爱，世界将会变得更美好。

【板书设计】
搭 石
热爱生活
正直纯朴
助人无私 心灵美
相互谦让
尊老爱幼
……

【教学反思】
一堂课我们并不是要上得很完美，才是好课。叶澜教授提出我们的课堂要做到“五实”,即扎实、充实、丰实、平实、真实，说起来好像很容易，真正做到却很难，但正是在这样一个追求的过程中，教师的专业水平才能得到提高，心胸也才会随之变得博大起来，同时，教师也才能够真正享受到教学作为一个创造过程所带来的全部欢乐和智慧的体验。《搭石》研讨课的教学研讨，就是这样一个追求提高的过程，让我踏着一块块搭石，走过一段迷茫的小语的小河，对小语又走进了一步。
阅读教学中的点、线、面的结合，对于整堂课，换句话说，点就是切入点，线就是课文要重点抓住进行品悟的几个句子，面也就是通过着几个重点句子要达到的三个维度上的一些目标。同时它也存在于各个小环节中，比如引导学生对一个句子的品读，往往我们会引导学生抓住重点词语进行体会，这就是句子中的点。其他环节也同理。而这个点应该是个活点，要让这个点散发出五彩的光芒。因为学生是一个个不同的生命个体，我们不能把自己事先所预设的点，定位一个死点，牵着学生只能往这个点钻。比如在《搭石》一课中，在引导体会人们早出晚归过搭石时那种音乐美，在美妙的配乐中，引导想像，学生已沉浸在美妙的情境中了，而为了让学生体会说出这是一首勤劳的赞歌（预设的死点），而打破美好氛围，引导说“人们这么早出晚归，这是一首赞美什么的歌？”费劲地把学生往点上引，如果当时自己心中没有一个预设答案，让学生在美境中自然说说这是一种什么样的歌？那精彩就会呈现：团结之歌、劳动之歌、欢乐之歌……课堂怎样生成精彩，预设活点，留给生成的空间。
语文课堂中，少不了认识生字、理解词语、朗读句子课文，正所谓的读书写字任务，但我们不能只为读而读，只为写而写，比如《搭石》一课生字词语的理解，并不是读读就算数，而可以采用说近义词、反义词，配画面选词理解，联系实际在语境中运用等等方法，同样可以让单调的生字词的学习具有生命的色彩，对一个词进行立体的学习，就如一个生字就是一个点，沿着点能做很多有效的面上的学习。而读在语文课中更是一种简单而又重要的学习形式。常说语文课要以读为本，要有朗朗的读书声，但这同样也不能为了读而读，读要讲究“时效性”，每一次的读要有“增量”。一篇课文，每一次读都要有目的，都要有一个侧重点，老师要提不同的要求。或要求学生读准字音，读通顺，或要求学生带着一定的问题读，或引导学生体会意境。一个句子，从读通，读懂，读得有感情，引导学生要有一个循序渐进提升的过程。这节课上还不是做得很好，但明白了这一点，会在以后的教学中去努力。
也许我们该从多个角度去钻研教材，才会有惊喜的新发现。正如应秀芳老师所说，拿到一篇课文，应该什么参考资料都不看，一遍又一遍的去读课文，尝试进行自己的一些大胆创意，然后在查看资料，吸取精华，完善自己的创意。否则一旦别人的东西先入为主，自己的思维就容易定势，想不出更多的方法。手段有很多，点、线、面的结合也只是语文教学的手段之一，而目的只有一个，为了学生语文素养的提高。这将是我们每个语文教师应该为之努力的！

【参考文献】
1、《语文教学设计》2013年第8期。
2、《湖北教育》2012年第9期。
3、《十堰教育》2013年第10期。