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浅谈如何激发初中学生学习物理的兴趣

房县军店镇中 田令永 谭星星
摘要：兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生探究学习最有效的内部动力。但在目前教育上还存在着很多因素在影响着学生学习兴趣的培养，这些都有待于我们这些教育工作者的解决。运用各种方法激发学生的学习兴趣，对于提高课堂效率、积极推进课程改革起着至关重要的作用。
关键词：提高学习兴趣的重要性 在提高学习兴趣方面存在的问题 提高学习兴趣的措施

一、提高学习兴趣对于物理教学的重要性
1、兴趣是学习的动力
    在物理教学中，只有学生把学习看作一种快乐，是一种需要，在兴趣中学习，才会产生巨大的内动力，才会激发强烈的求知欲，智力和能力才会得到充分的发挥。 
2、兴趣是提高教学质量的基础
    通常学生对学习物理产生兴趣，就能把所学的内容弄懂、弄通、弄熟、巩固。在日常生活中遇到种种物理现象、物理问题时，就会联系到所学知识，这样就会加深理解，学习的自觉性就会更高，老师不去督促，他们也会自觉地完成老师布置的作业，甚至会自己做一些老师不布置的课外习题，遇到难题他们会找老师、同学共同商量解决。这样学生的学习情绪从原来的“要我学”变为“我要学”。如果学生对物理产生这样浓厚的兴趣，那么学习成绩肯定会提高，所以说“兴趣”与“质量”有着密切的联系，是提高教学质量的基础
二、 目前物理教学中在提升学习兴趣方面存在的主要问题
1、教师、学生间严重缺乏沟通了解
在兴趣差别主要原因的调查中，71.4％的学生认为在学生本身，有18％的学生认为是学校环境。46.8％的同学能经受住学习上的挫折，59.4％的同学遇到挫折能够冷静分析变压力为动力。表明学生能够正确清醒地认识自己，且在人格上有较成熟的心态，自我接纳程序较高，认为自己有能力学好且对未来充满希望。 但在教师存在问题的一项调查中，78％的同学认为目前教师存在的最大问题是不了解学生心理。这样高的比例，说明师生间已严重缺乏了解、沟通。原因何在呢? 现在的中学生受社会的影响，成熟较早，具有自己的人生观、价值观和世界观，敢于向老师挑战，向权威挑战。但在传统教学中，教师一般都喜欢循规蹈矩的学生， 而认为那些常问“为什么”的同学是“刺头”、“思维不正常”且过份强调教师的尊严，保证课堂的纪律性，使课堂气氛紧张，人为地拉大了师生间距离。并且现在大部分学生是独生子女，自我为中心意识膨胀，自傲自负，有时对教师的批评有抵触情绪，更加深了师生间的隔阂。教师如果仍像以前那样只注重向学生传授知识和技能，而不注重对学生心理的研究，对非智力因素(如动机、情感、兴趣、意识等)缺乏认识和培养，不但不能激发学生学习动机调动学生的学习兴趣，而且还会加大师生间的鸿沟。
2、封闭的细嚼慢咽的讲课
我们的教学观念、授课方式远远不适合目前学生的要求，仍然是老一套：“就题论题多，指导方法少”，“教师讲得多，学生想得少”。而我们教师还没有认识到这一点，在课堂上只自己演，不让学生自己活动，把教材拿过来，作一番“加工”再以适当的方式“喂’’学生。由于教材中教师包办的活动过多，学生的学习主人的地位就被剥夺了，反而教师成了主人，也就压抑了学生的学习兴趣。像讲解习题时教师自己板书答案，让学生坐在那里观望着，这种教师取代学生学习主人地位的做法导致的恶劣后果是学生对学习失去兴趣，得到的也仅仅是结论和答案。
3、学生学习动机扭曲，缺乏学习兴趣 
在目前学生存在的最大问题一项调查中，60％的学生认为是缺少学习动力和兴趣。对学习不感兴趣，在学习中不能得到快乐。在课前只有11.4％的同学能按老师的要求坚持预习，带着问题去听课。只有21％的同学自己做章末和阶段总结，34％的同学在课堂上能做到积极思维。每次考试后都做试卷分析的只有20％， 能全部自己完成作业题的只有12％。分析表明，应试教育已严重扭曲孩子的学习动机，把学校变成了分数加工厂，人为地扭曲了孩子的成长规律，压抑孩子的天性。学生中高分低能，心理障碍现象日渐滋生，分数高低成为好学生的主要评价标准。缺乏动力、缺乏学习兴趣是目前学生中存在的最大问题。
4、重“结果和答案”而不重“学习过程”或“思维过程”的学习方法
    有些学生平时认真听课，课下也认真完成作业，但成绩还是不好。即“一听就懂，一看就会，一做就错”的情况。学生不参与学习过程，不让学生自己探索和“重建”概念规律，而只由教师将现成的结论传授给学生，看似走了捷径，其实往往得不偿失。好比乘缆车登山观景，省力又省时，实不如徒步登山更富于情趣。收获不一定尽在山巅，许多途中景点，特别是艰辛攀登本身也是一项锻炼，且有一番乐趣，倘教学过程中采用上述所谓捷径，损失的则是学生的学习能力和主动精神。
目前学生由于学习而导致的精神负担压力越来越重，致使学生逐渐失去学习的兴趣，丧失学习动力。
三、有效提升物理学习兴趣的七个办法

我国伟大的教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教学实践证明：学生各科学习成绩的高低，在很大程度上取决于学生对各科的学习兴趣。因此，要学好初中物理这门学科，教师首先应在激发学生学习兴趣上下功夫。那么如何激发学生学习物理的兴趣呢？结合自己的教学实践，我认为应做好以下几点。
1、上好“序言”课，激发学生的学习兴趣
物理是初二学生接触的一门新课程。这门课对于部分学生来说简直有点“谈虎色变”，因为他们可能听上届学生说物理最难学，所以对物理课的学习或多或少产生逆反心理和畏难情绪。要改变学生对物理课难学的偏见，必须用“兴趣”心理去战胜他们的“逆反”心理。按照心理学认知规律：人们对事物的第一印象是最深刻、最难忘的，而序言课是初二物理的第一节课，因此，教师必须精心设计，力求把它上得生动活泼，使学生一接触物理，就对它产生浓厚的兴趣和美好的印象。根据教材内容，从初二年级学生好奇心强、富于幻想、求知欲望旺盛的实际出发，教师应着力从以下三个方面来激发学生的学习兴趣。一是通过图片、录像、有趣的实验、生动的描述将更多的物理现象呈现给学生，让学生觉得物理现象很普遍、很有趣，使之保持对自然的好奇心，同时培养学生对探究物理问题的兴趣和“问题”意识。二是充分运用“生活中”的物品中包含的物理问题的实例，例如让学生观察烧瓶内的水第二次沸腾的实验，让学生知道物理现象不仅有趣，而且有用。从而，激发学生学习科学的求知欲望，乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理。三是通过多种途径让学生了解科学家探究活动的一般过程，例如给学生讲解牛顿由一个苹果落地的现象从而发现并总结了万有引力的故事，消除学生对科学的“神秘感”，激发学生积极探究生活中物理现象及规律的欲望。
2、重视实验课教学，以实验激发学生的学习兴趣
物理学是一门以实验为基础的学科，教师既不能对学生进行空洞而又抽象的讲解，也不要仅仅停留在表面现象上，要通过培养他们的实验能力，分析综合能力来发展他们的兴趣。苏联教育家霍姆林斯基曾经说过：“如果你只指望靠表面看得见的刺激来激发学生对学习、对课的兴趣，那就永远也培养不出学生对脑力劳动的真正热爱……没有积极的脑力劳动，学生的任何兴趣、任何注意力都是不可思议的。”为此，教师在教学中：一是做好演示实验。演示实验可以使教学过程生动活泼，使学生注意力集中，对物理现象获得深刻的印象。好的演示实验有时可使学生长期不忘，引起学生浓厚的兴趣。如在讲“大气压强”这一节时，我一进教室就演示了这样一个实验：在一只大试管中装上水，又将一只口径略小的试管压入大试管中并倒过来，小试管不但不会掉下来，反而徐徐上升。现象妙趣横生，引起了学生强烈的好奇心。学生为了弄清其中的奥妙，听课精力特别集中。利用好实验，它会像“魔术”一样的引人入胜，这样就受到了很好的课堂教学效果。因此，教师在实验前务必精心准备，确保实验成功，力求实验带有示范性，实现现象清楚、有趣。实验过程中，教师要积极引导学生观察、思考、分析和归纳总结，可以设计一些富有启发性的问题，不失时机的提问学生，调动学习积极思维的积极性。二是上好分组实验课。学生们的好奇心强、爱动手，实验能引起他们的学习兴趣，是学好物理的好契机。例如在上电路这一章内容时，让学生分组到实验室亲自体验连接电路，让他们自己去发现问题并积极主动的去思考问题、探索问题，从而达到一个事半功倍的效果。所以，一个好老师应该抓住这个机会认真准备，上好每一节实验课，最大限度的发展学生的实验能力。三是上好科学探究实验课。新教材中安排了许多科学探究实验，教师可以在讲清探究过程的基础上，让学生去提出问题、去猜想、去设计、去验证，不要包办代替。例如在探究平面镜成像规律时，当同学们看到实验仪器时就会不自觉地问为什么要用玻璃来代替平面镜，教师先不予回答，鼓励他们自己先实验，从而激发起学生对科学探究的兴趣，体验成功的喜悦，增强他们的学习信心。四是把课外实验落到实处。课外实验需要学生独立进行实验和观察，并且要自己写出课外实验报告。学生的这种活动更具有创造性，也更有利于激发学生的学习兴趣。
3、用“现代教育技术”教育手段激发学生的学习兴趣
随着计算机及其网络的应用普及化，各类计算机辅助软件和自制教学课件应成为教师教学的得力工具。现代教育技术集声音、文字、图像、静与动于一体，使知识信息来源丰富，形象生动易于感知，可充分调动学生的眼、耳等多种感官，既可使学生的注意力、观察力、记忆力、思维力及想象力积极的投入，又能充分调动学生的兴趣，是一种非常有效的教学手段。因此，教师要充分利用这一教学手段，为学生创设一个宽阔的时空，既可以超越现实时间，生动地展示历史或未来的认知对象，又能够拓宽活动范围，将宏观与微观世界的事物呈现在学生面前。让学生在学习过程中，充分利用其视觉、听觉功能，实现对大脑多重刺激，从而提高学生的学习效果。如在教学声现象时，采用多媒体放出的各种各样的声音，一下子把学生吸引住了，他们都纷纷聆听，然后自主思考：声音是怎样发出的？为什么每个人，每样乐器的音乐不一样？……自然而然地想知道究竟。这样不用教师讲，他们就自主地互相讨论，讨论不出就会去阅读、去探索答案，从而获得新知识。再如讲《光的直线传播》一节时用动画制成日食和月食形成过程。充分利用教育辅助软件的趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中接受新知识，大大激发了学生学习的兴趣
4、在广泛阅读中激发学生的学习兴趣
科学知识本身是严肃的，可表达的方式是可以多样的。在新课程物理课堂教学中可结合科学成果和科学思想，从教材中精选一些物理学史故事及科学家的趣事，以激发学生的学习兴趣，有助于学生对概念、规律的理解。如讲《光的传播规律》我们可以结合“匡衡凿壁偷光”的故事。再如《能量》教学中，结合2005年10月12日我国成功发射的“神舟”六号载人飞船按时返回指定地点，让学生思考火箭在上升过程中“能量”是如何转化的，同时号召学生向航天英雄费俊龙、聂海胜学习。介绍屡立奇功的长征火箭，让学生了解在运载火箭发动机高空二次启动技术的国家，第三个掌握低温高能氢氧发动机技术的国家，第四个掌握一箭多星技术的国家。学生听了这些介绍会兴趣倍增。这不仅有助于学科之间的渗透，更让学生知道原来看似枯燥的物理世界竟也会如此丰富多彩，从而对物理学习又平添几分亲近之感。
5、用灵活多样的教学模式和教学方法激发学生的学习兴趣
少年时期的学生天性好动，让他始终聚精会神的听你不厌其烦的讲解几乎是办不到的，学生的注意力很容易分散和发生转移。针对这一特点，我们要创设宽松的课堂环境，让学生动起来，让课堂活起来，让学习加入到课堂活动中去，真正成为课堂活动的一份子。可以利用他们对游戏、文件或其他活动的动机，使这种已有动机与学习发生关系，转移到物理学习上来，从而产生学习的需要。乔际平的《物理教育心理学》上有这样一个例子：一名学生上课经常思想开小差，爱做小动作，成绩较差，但这个学生爱动手，经常自制一些小玩艺，一会儿做一架模型飞机，一会儿做一枝自动步枪。教师便利用他爱制作小玩艺的兴趣，把它转移到学习物理上来，先让他制作一个弹簧秤，他很乐意地接受了，结果做了一个很精致的弹簧秤，教师表扬了他，同时又指出，这个弹簧秤外形做的很好，但是有一个重要的毛病，就是刻度是由上至下逐渐增大，不能使用。这个学生发现由于自己文化基础差，上物理课又没有专心听讲，没有搞懂弹簧秤的原理，影响了制作水平，于是就开始用功学习。后来，他的物理成绩不断提高，期末考试成绩也有很大进步
在课堂教学中，教师应变换角色，立足面向全体学生，充分调动学生的积极性，有效发挥教师的主导作用，师生互动，生生互动。放手让学生当教员，让学生去演示，让学生提问题，让学生去讨论、分析、归纳、总结、评价。这种探究式、讨论式教学模式可以不断增强学生的参与意识，不断提高学生的学习兴趣、创新精神和实践能力。
实施开放式教学，让学生走出教室，去看、去听、去讲……去体验。如让学生亲自去烫一次秋千，然后讲一讲机械能的转化情况。让他们去收集破旧眼镜片，然后让其区分哪些是凸透镜，哪些是凹透镜。组织学生参观“水电站”、“离心式水泵”、“起重机”，诸如此类的课外活动，让学生既找到了乐趣，又学到了物理知识。
6、引入竞争机制，激发兴趣
要使学生学习兴趣稳定、持久，还必须依靠有效的学习，使学生经常享受到成功的欢乐。成功，是一个相对的概念。通过自己的努力，解决了一个物理问题，可以说是成功；取得了一次好的学业成绩，可以说是成功；虽然成绩不太好，但与原来的情况相比，有了较大的提高，也可以说是成功。这里，关键在于是否通过自己的努力取得了一定的成效。要使学生享受到成功的快乐，首先必须根据学生的认知水平和心理发展水平，同时考虑到学生的个体差异，帮助每一个学生制订出符合自己实际的学习目标。切合实际的学习目标为每一个学生提供了成功的可能。如果他们养成了良好的学习习惯，掌握了科学的学习方法，努力地学习，就一定会感到明显的进步，享受到成功的欢乐与喜悦。其次教师要尽可能地创造条件，给每一位学生提供成功的机会，例如课堂提问，依据学生学习的情况和层次，让学生回答的问题由易到难，使学生能够“跳一跳摘到桃子”。对于较差的学生还可以采用个别预告法，但万万不可在全班同学面前点名预告。预告法就是在下课后分别找一至三个学生告诉他：“明天我要提问今天留的思考题，相信你能答好”。由预告逐步转到不预告，视其情况而定。再如，有些学生考试成绩虽不理想，但动手能力较强，教师可组织一些小制作竞赛或让这些学生在课堂上跟教师一起做演示实验，充分发挥他们的长处，增强他们的自信心，并使其兴趣范围适当扩大，扬其长、补其短。激发兴趣、深化兴趣、增强兴趣，就能使学生的精神状态上升到较高的境界，从而使他们的智力活动进入到一种积极的状态，使他们的智能得到充分的发挥，形成一种进攻能力即能够主动进取、主动求知、独立地学、创造性地学。让学生在实践中受锻炼，让物理爱好者充分发挥特长，在成功中激发兴趣。
7、以“师爱”激发学生的学习兴趣
一般来说，学生对某一学科的老师有了稳定而浓厚的情感，就不会视学习如重负，而会乐此不疲。古人云：“亲其师才能信其道”。如果老师在课堂上都抱着积极、热情、信任的态度，并在教学中让学生感受到这种态度，当学生从教师那里感受到真诚的关心和挚爱、积极的期待和希望时，信赖和爱戴的情感便会在学生心里油然而生。学生由于喜欢老师而喜欢任教的学科，从而愉快地接受教师的教诲，并努力将教诲付诸行动，从而实现教师的期望。反之，如果学生对教师的政治业务素质不满意，或受教师无端的冷漠、过多的指责，都可能使学生心理扭曲，对教师产生讨厌、对抗的消极情绪，继而产生厌学、弃学。因此，教师在教学工作中，要热爱本职工作，加强政治业务学习，不断完善自我，提高自身修养，满腔热情的投入到物理教学中去，以自己的人格魅力去影响学生。同时还要建立良好的师生关系。教师要热爱学生、关心学生的学习和成长，当学生在学习中遇到困难和挫折时，教师不要过分的苛求、指责，要耐心的帮助学生找原因、寻求解决问题的办法，让学生感受到教师的爱和期望。在日常的教学活动中，教师要主动采用恰当的情感交流的途径与方法，从而获得民主的教风、学风，营造和谐的师生关系。
激发学生学习物理的兴趣必须从多个方面进行，其方式和方法是多种多样的。作为教育工作者，应以新一轮课改为契机，不断更新观念，在教学实践中，勤学习、善思考、多研究，采取有效的方法激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

参考文献：
【1】苏霍姆林斯基.给教师的建议【M】.北京：教育科学出版社，2005年1月底10次印刷
【2】许国梁.中学物理教学法【M】.北京：高等教育出版社，1981
【3】张向葵.教育心理学【M】.北京：中央广播电视大学出版社，2003
【4】吴思娜著.21世纪中小学生心理健康教育指导. 第1版.科学出版社.