德育校本课程.doc

靖边六小德育活动校本课程建设

我校开展的《小学德育活动校本课程的开发与实施》立足于学校实际，以学校的办学特色为基础，彰显学校的办学理念，以传统蒙学经典《弟子规》为媒体素材，将中华传统文化应用于小学生的德行培养，以中华传统美德开启孩子心灵，修正其行为，教会他们正确地对人、对事、对物、对己，加快学校特色建设步伐，最终达到提高学校教育教学质量的目的。　　
一、校本课程的开发与实施解决的核心问题　　
通过开发德育活动校本课程，构建校本课程体系，购买能够体现学校德育特色并与之相配套的校本教材，并运用于德育活动校本课程中，为学生诵读学习《弟子规》提供教材读本，填补了我校没有自己的校本课程的空白，增强校本课程实施的有效性，实效性，促进学生良好德行的养成。　　
二、校本课程建设的有效措施　　
（一）确立了校本课程的开发和实施原则　　
1.适应性原则　　
2.趣味性原则　　
3.实践性原则　　
4、创新性原则　　
（二）运用经典<<弟子规>>教材实施了“弟子规”德育活动校本课程　　
1.在学习时空的延伸中进行德育活动校本课程的拓展实践。　　
我们在认真开展德育活动校本课程的开发和实施的同时，以德育活动实践来充实学生的课外闲暇时间，让学生自主合作参与其中，在活动中培养学生良好德行，提高学生的综合素质。这样，学生的学习时空得到了延伸，校本课程也得到了拓展和延伸。　　
2.开展了德育活动校本课程与国家课程“综合实践课”相融合的实践探索　　
首先是授课时间的融合，由教导处统一安排，将每周一课时的校本课时间作为“弟子规”德育活动校本课程的实施时间，主要由班主任教师和辅导员承担，同时，各学科教师结合自己学科的特点，根据校本课程实施的需要，将德育活动校本课程与“综合实践课”的课时相融合，以保证德育活动校本课程的实施。　　
其次是授课内容上的融合，就是将校本课程的教学内容融入“综合实践课”的学习中，开展实践活动。学校各学科教师，结合本学科教学特点，也开展了德育活动课程的综合实践。语文学科的“我学我诵《弟子规》、我学我写《弟子规》”，音乐学科的“我学我唱《弟子规》。德育活动校本课程与国家课程“综合实践课”的融合，大大增强了校本课程的实效性。　　
3. 诵读中熏陶、感悟。充分利用每周的校本课时间实施德育活动课程，让学生在教师的引导下学习诵读《弟子规》直至熟读成诵让孩子们从中感悟为人子弟在家、出外、待人接物、求学应有的礼仪与规范，受到中华传统美德的熏陶。　　
4. 生活中践履，内化。我们以活动为载体，结合《弟子规》内容，运用“诵唱、演讲、观看、比赛、表演、写作、体验、收集、游戏”等形式开展了系列活动，将德育活动校本课程的实施拓展延伸至学生的家庭和课外生活，让学生在日常生活和活动实践中践履《弟子规》，提升其情感品质。　　
三、德育活动校本课程实施评价　　
1.在校本课程建设和教育实践活动中，我们将《弟子规》内容和现代教育对学生的德行要求相结合，形成了德育活动校本课程的评价体系，从以下方面对学生的行为习惯进行评价：爱亲人、敬长者、勤学习、谨做事、守信用、懂规矩。　　
2.评价方式：学生自评，学生互评，家长评价，教师评价等。　　
3.评价指标的具体内容：　　
爱亲人做到　　
（1）孝敬父母，在父母生日或节日时能主动问好；在父母生病时能主动关心问候。　　
（2）自己能做的事情自己做，并且能主动做一些力所能及的事情，减轻父母的负担。　　
（3）听从父母的教导，不和父母顶嘴；有不同意见能和颜悦色地跟父母提出。　　
敬长者做到　　
（1）尊敬长辈，听从长辈的教导。　　
（2）主动给长辈让座、让路。　　
（3）与长辈说话做到态度恭敬、音量适中。　　
‘学习做到　　
（1）上课认真听讲，课后认真书写并完成作业。　　
（2）主动预习功课，自觉阅读有益的课外书籍。　　
（3）掌握学习方法，不懂就问，阅读时做到“心眼口”三到。　　
谨做事做到　　
（1）明白“事虽小，勿擅为”的重要，做到“不以善小而不为，不以恶小而为之；”　　
（2）懂得“事勿忙，忙多错”的做事方法，做任何事情都要三思而后行。　　
（3）有判断是非的能力，能面对困难，有一定的解决问题的能力。　　
（4）敢于承担责任、知错必改　　
守信用做到　　
（1）对人要诚信，不说谎话欺骗老师家长。　　
（2）做事重在行动，不说大话和不合实际的花言巧语。　　
（3）考试、作业讲诚信，不用虚假成绩欺骗老师家长。　　
懂规矩做到
（1）文明用语规矩：有事需要别人帮忙，使用“请”；得到别人的帮助，请用“谢谢”! 自己的言行给他人造成了一些不良后果，或不能满足别人的一些要求时，使用“对不起”。 见面时打招呼，使用“您好”，并辅之以微笑、点头等身体语言，以示尊重。交往结束分手时，使用“再见”，并辅之以微笑、招手等身体语言，以示尊重。　　
（2）着装规矩：着装要符合学生身份；注意自我仪容整齐，学会自理；着装要做到大方、整洁；参加学校活动必须穿校服。　　
（3）爱护公物规矩：爱护桌椅，不在上面刻画；爱护花草，不随意践踏或采摘；爱护公共卫生，不乱丢果皮纸屑；　　
（4）进餐规矩：在家进餐做到长辈落座后自己才落座；不偏食、厌食，喜欢的食物不独享，要和家人分享；关心长辈，主动为长辈夹菜等。　　
（5）迎送客人规矩：当客人来访时，应热情接待，主动端茶倒水，和客人聊天；当客人离开时，应将客人送至家门口，待客人走出一定距离后，方可关门。　　
五、成果的价值意义　　
　 开发实施 “弟子规”德育活动校本课程，发掘《弟子规》中所蕴含的道德教育资源，运用于对学生的德行培养，是对中华传统文化的弘扬传承，并拓展到学生的家庭生活和社会实践中，通过诵读感悟，活动中践履,让这些传统美德根植于小学生幼小的心灵,对于凸显学校办学特色，丰富学校德育活动课程,加强小学生思想道德建设,培养学生的人文素养,具有重要的现实意义,更与构建和谐社会、建设社会主义核心价值体系的要求相契合。
六、校本课程实施带来的可喜变化　　
校本课程的实施，促进了学生们关注自己的言正、行正、身正、心正，从孩子们的习作、读后感，我们也欣喜地看到孩子们对自己行为的反思。好多家长都高兴地告诉老师，自己的孩子在家里也会主动帮助爸爸妈妈做事了，孝敬长辈，尊敬老师正越来越变为学生的自觉行为。老师们明显感到，学生吵架斗殴的现象减少了，同学之间更加和睦，更加宽容，好多矛盾都在那“财物轻”“ 言语忍”中化解了，学生们更好“管”了。走在校园里，随处都可以见到主动　向老师鞠躬问好的学生，中华传统美德犹如春雨“随风潜入夜”，学生们已经潜移默化地受到了熏陶，其不良习惯正悄然改变。校园里充满了礼仪、和谐的氛围。