苏教版小学语文三年级上册教学计划.doc

苏教版小学语文三年级上册教学计划　　
一、学情分析　　
这是新接手的一个班级，从前任班主任了解的情况看，学生的学习习惯及生活习惯也不容乐观。尤其是个别同学行为习惯不好，本学期教学压力教大。好学生态度不够认真，要培养他们良好的学习习惯和积极进取心；对于后进生，增强集体意识，培养他们学习兴趣及学习信心。落实培尖补差工作是这学期的重点，努力使全体学生掌握牢固的基础知识，重视学习方法的指导，培养学生的各种学习能力，不让一名学生掉队！ 　　
二、教材分析：　　
三年级属中年级段，其架构主要有四部分：培养良好的学习习惯、课文、习作和单元练习。整套教材的结构力求脉络分明、便教利学。　　
本册课本共8个单元，每单元3至4篇课文，1个习作训练和1个单元练习，全册共有必学课文24篇，习作训练8次，单元练习8个。单元练习主要是复习本单元学过的内容，但在语文知识和能力训练上有适当的扩展。　　
⒈学习习惯。　　
教科书每册开头都安排了“培养良好的学习习惯”的内容，以图片方式呈现，将小学阶段应该养成的“听说读写”的习惯有序而又生动直观地展示给学生。承接前几册教材安排的“保持正确的读写姿势”、“爱惜学习用品”、“勤于朗读背诵”、“乐于课外阅读”等习惯要求，三年级上册教材安排了以下内容：“认真写钢笔字”，“认真写毛笔字”。　　
  以后各册还将陆续安排读报、写日记、收集信息整理资料以及多种渠道学语文等方面的内容。这样做意在有目的、有计划地指导学生养成良好的学习习惯。　　
⒉课文。　　
根据《课程标准》精神，教材在选文上坚持三种价值取向：　　
一是文化性。即所选的每一篇材料力求具有较丰富的文化内涵，耐人寻味，给人以启迪；整本教材的文化构成也尽可能均衡合理．有利于学生丰富文化积累，建构他们自己的文化；有写人的如《孙中山破陋习》《卧薪尝胆》《军神》，有记事的如《第八次》《金子》《掌声》，有状物的如《石榴》《石头书》，有描景的如《西湖》《北大荒的秋天》《拉萨的天空》《东方之珠》等等。全册书内容丰富，题材多样，文化视野比较开阔。   　　
  二是时代性。即所选课文力求具有现代意识，反映时代的进步和时代的精神；关注当代文化生活，反映先进文化；反映具有时代特点的新观念，让学生接受新思想，逐步形成符合时代精神的价值观念。　　
 三是审美性。即追求选文的美育价值。从文章内容到语言表述，从课文插图到装帧设计，都力求贴近儿童生活实际，符合儿童的审美需求，使学生在读课文、看图画的过程中获得审美体验，受到美的熏陶。　　
⒊习作。　　
按照《课程标准》要求，中年级段开始安排“习作”教材。为切实帮助教师搞好作文教学，提高学生习作水平，该教材在“习作”部分的编排上作了如下尝试：　　
第一，突出位置，明确目标。明确习作教学的年段目标，3—4年级应在低年级段写话的基础上进行作文起步训练，以片段教学为主，不拘文体，不必成文，让学生自由地写下见闻、感受和想像。同时提出用简短的书信便条进行书面交际的要求。　　
第二，降低门槛，培养兴趣。习作内容尽量贴近学生生活，习作要求力求适度明确，少写命题作文，不给过多的条条框框，让学生易于动笔，乐于表达。重视培养写作兴趣和自信心，引导学生写放胆作文，消除写作的畏难情绪。在此基础上要求学生把话说明白，把句子写通顺，把字写工整。       　　
第三，例文引路，模仿起步。儿童作文，需要经历一个由扶到放的过程，虽然学生口头语言已有了相当的发展，但若要他们用准确的书面语言表达自己的意思，毕竟还有些困难。为此，该教科书中年级段“习作”大都安排了“例文”。“例文”多来自小学生，用的是孩子的语气，写的是孩子的生活，使学生读了倍感亲切。“例文”均由小学生按规范格式誊写在作文纸上。这样，旨在从形式到内容，为学生的习作提供良好的示范。对“例文”，教材还有简明的点评或提示，每次习作要求均与“例文”有关联，便于学生从“例文”中获得启示，并通过模仿学习作文。    　　
第四，以说促写，读写结合。在低中年级，“以说促写”、“以说引写”、“说写结合”是被实践证明了的行之有效的作文教学方法。该教材对此作了有机地吸收和借鉴。　　
⒋单元练习。 　　
每次单元练习大体包括“学用字词句”、“写字”、“读读背背”、“口语交际”、“说说写写”或“想想做做”等板块。“学用字词句”主要是一些字词句方面的练习，小学阶段的语文基础知识穿插其中，注重综合性和实践性，有利于激发孩子的学习兴趣。“写字”是关于汉字书写的归类练习。“读读背背”主要安排两项内容，一是熟记成语；二是积累典范的语言材料。“读读背背”的安排意在丰富学生的积累，增强学生的文化底蕴。“口语交际”则强调交际活动的情境性和互动性，重视交际的文明态度和修养。教材选取了大量贴近生活的话题用于口语交际的练习。“说说写写”或“想想做做”是根据《课程标准》的要求而设。主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文与其他学科的沟通，书本与实践活动的紧密结合。　　
三、教学目标：　　
⒈学习习惯。　　
⑴继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。　　
⑵继续培养积极发言、专心倾听的习惯。　　
⑶继续培养勤于朗读背诵、乐于课外阅读的习惯。　　
⑷继续培养勤查字典，主动识字的习惯。　　
⑸培养认真写钢笔字、毛笔字的习惯。　　
⒉汉语拼音。　　
⑴继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。　　
⑵能熟记《汉语拼音字母表》。　　
⒊识字写字。　　
⑴准确认读378个生字。　　
⑵能按笔顺正确书写、默写生字233个。能按字的结构把字写端正、写匀称。　　
⒋口语交际。　　
⑴能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。　　
⑵能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。　　
⑶能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。　　
⑷愿意与别人进行口语交际，态度大方，口齿清楚，有礼貌。　　
⒌阅读。　　
⑴继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文；能复述课文；会分角色朗读课文。　　
⑵继续学习默读课文，能不出声，不指读，初步能对课文中不理解的地方提出疑问。　　
⑶能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。　　
⑷能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。　　
⒍习作。　　
⑴留心周围的事物，开始学习习作，乐于书面表达。　　
⑵能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白。　　
⑶学会写“留言条”、“请假条”。　　
⑷能够使用逗号、句号、问号和感叹号。初步学习冒号、引号。　　
四、教学措施 ：　　
⒈重视识字教学。在认真教好本册课文中的生字的同时，注意教会学生在生活中识字，在生活中运用，增加识字量，提高识字效率。 　　
⒉重视学生良好学习习惯的培养。在教学过程中，在抓好新安排的关于写钢笔字等习惯培养的同时，还要继续坚持指导学生保持正确的读写姿势，养成良好的朗读、背诵、默读、查字典、听讲、发言和爱护学习用品等方面的习惯。严格要求，严格训练，坚持不懈地把良好习惯的培养落实到教学过程的每个环节，落实到儿童学习活动的各个方面。 　　
⒊重视对学生认真读书的指导，积极鼓励学生阅读课外书籍。在教学中，注意让学生在自己读懂课文的过程中，去理解内容，增长知识，陶冶情感，发展语言，从而不断提高语文。在课堂教学中保证学生有充分的时间去读书，指导学生把课文读正确、读连贯。充分利用课外时间阅读各种书籍，广泛积累，丰富学生的知识面。 　　
⒋重视阅读教学与作文教学的有机结合，正确处理读与写的关系，打好学生作文起步阶段的基础。注重日记教学，把说自己想说的话，写自己想写的话作为日记教学的重点，多练笔，多修改。