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如何在小学语文教学中渗透德育教育
城关镇天明小学 王娉
“百年大计人才为本，人才大计教育为本。”我作为一名小学语文教师，结合自己的教学实践，对小学语文教学中如何渗透德育教育，将德育教育与语文教学有机地融为一体，谈谈自己的认识和一些做法。
学校是传承人类文明的圣地和培养人才的摇篮。在教书育人中，学校的主要教育形式是课堂教学。学生在学校接受教育的绝大多数时间都是在课堂里度过的，课堂教学是学生接受各科教育的直接渠道。语文作为最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。而小学语文教学作为一门基础学科，对于弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化，培养小学生的思想道德品质和科学文化素养具有十分重要的意义，同时在小学语文教学过程中，对学生潜移默化地渗透德育教育，又具有得天独厚的优势。因为语文是生命之声，是文化之根，是人的精神家园，具有丰富的人文内涵。因此，德育教育在渗透中要讲究艺术性和操作方法，可以从以下几方面入手。
    一、创设情景。
小学语文教材的思想内容极其丰富，插图、挂图和电教配套设施直观新颖，符合小学生的观察特点，对小学生具有很强的吸引力，激发学习兴趣。在教学中充分利用插图及多媒体教学手段，创设情景，制造氛围，让学生直观感受，有身临其境之感，让教师的语言、情感、教学内容连同渲染的课堂气氛成为一个广阔的心理场，作用于学生的心里，激发出情感，从而使学生获得更真实深刻的体会，达到陶冶学生情操，获得思想启迪的作用。
如：人教版第八册语文教材中《圆明园的毁灭》一课。在学生对课文有了初步的理解后，我利用本课的插图，进一步挖掘课文的思想内涵：“这幅插图中的残垣断壁告诉了我们什么？”“告诉我们圆明园曾经很辉煌。”“见证了那段屈辱的历史。”“哭诉着八国联军的强盗行径。”“告诉我们不要忘记历史。”……学生的这些回答，只是停留在课文思想内容这个层面上，德育的渗透还不够，学生并没有想到自己该做什么，没有想到自己肩负的使命。于是我又让学生有感情地朗读二至四自然段，欣赏、想象昔日圆明园的富丽堂皇。紧接着我带着悲愤、沉重的语气范读了最后一段。学生们被我的情绪所感染，我立即播放了电影《火烧圆明园》中圆明园被毁灭的那个片段，并配以我收集的一段解说词。我创设的情景对学生们产生了震动。“我们现在仅仅是记住这段屈辱的历史吗？”这句话引起了学生的骚动，议论纷纷。“我们不仅要记住这段历史，还要努力学习，长大建设祖国。”“不忘历史，为中华之崛起而读书。”“国家只有强盛，才能不被别人欺负。”……这些发自学生内心的话语，让人欣慰，远远超出了说教的效果。
小学阶段的语文教材中，许多课文都涉及到爱国题材的内容，如《詹天佑》《开国大典》《示儿》《难忘的一课》《我爱祖国》《2008，北京！》等，这些课文都是对学生进行爱国主义教育的极好教材，我们应该不失时机地利用各种教学手段和资料，渗透、培养学生的爱国主义情感。
二、词句领悟。
语文教材中，揭示课文思想内容的关键性词语、句子或段落是对学生进行德育教育的最佳“悟点”，它是入“道”之门。要 找准“悟点”，十分重要的是把握教材的个性，不仅在深入挖掘每篇课文内在的思想教育因素的基础上把握课文的总体，而且要把握课文的局部，即对每个关键性词语、句子、段落的个性均有所领悟。共性寓于个性之中，个性把握得准，把握的深，德育教育的点就越能落实。所以应使学生学好语言文字，了解字、词、句的含义，从而深入领会课文的思想内容，受到教育，把德育渗透到语言文字的讲析和领悟中。
如：人教版第十册语文教材中的《白杨》一课，通过学习课文，学生理解了借物喻人，借白杨的精神品质，赞扬了边疆建设者扎根边疆，建设边疆的博大胸怀，深刻领悟了爸爸像白杨树一样的坚强意志。课文结尾以“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”与“爸爸一手搂着一个孩子”的形象相互映衬，含蓄隽永，耐人寻味。寻味什么？我紧紧抓住这两个句子进行对比，从“沉思”“微笑”这两个词入手，进一步挖掘进行德育教育的潜能。通过诱导启发，学生领悟到在爸爸的眼中小树就是孩子，孩子就是小树，孩子们在爸爸的关怀、教导下，也会勇敢地迎着风沙成长起来。学生们谈到在建设边疆、西部大开发的洪流中，他们的祖辈和父母也贡献了自己的力量和才华，值得歌颂和赞美。他们也会像小白杨一样在父母的呵护下茁壮成长，继承父辈的意愿，建设西部，使其美丽、富饶。这种具有针对性的德育渗透，帮助学生树立了远大的理想。结合现实，对学生思想素质的培养和提高，远远超出了课文语言文字本身。
再如：在教授人教版第八册语文教材《落花生》我就紧紧抓住：“要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”“名可以丑，但实一定要美。” 这两个关键词句来进行德育教育。抓住花生、丑菊的特点，在理解句子含义的基础上，进一步拓展，教导学生树立正确的人生观、价值观，不求名利，只求有益于社会的人生理想，用自己的勤奋劳动，为社会、为人们做贡献，不徒有虚名，做一个心灵美的人，从现在做起，从身边的小事做起，从而领悟、懂得做人的道理。
在语文教学中，引导学生通过语言文字的学习，正确理解课文的思想内容，又在领会思想内容的基础上加深对语言文字的理解，把学生的学习和现实实践有机地结合起来，既培养了学生的理解能力，又使学生受到了正确的思想教育以此来收到语文教学应有的效果。
三、积累名言警句。
在小学语文教材中，有许多古今中外、历久不衰的格言或名句，不论诗词、散文或小说，不仅有着丰富的思想内容和出类拔萃的文学特色，而且往往含有一些文情并茂、短小精悍、意味隽永的名言名句。有些课文的思想内容，有时就是通过其中的一句话来体现的。这些名言警句都具有开朗涵宏的气象与优雅高尚的情怀，它们不仅文笔优美、用词精练，而且意境深邃，蕴藏着丰富的人生哲理和人们行为处事的道德标准。我们应紧紧抓住这些闪烁着思想光芒的句子，围绕课文提供的语言材料和中心，加以重点分析和讲解。
如：人教版第十二册语文教材《为人民服务》中，“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”这一历史名句。除了理解这句话的含义以外，进一步拓展，提升到“人活着到底为了什么”这一具有现实意义的问题。教育学生活着要有意义，要有价值，不要碌碌无为一生。让学生初步接受为人民服务的革命人生观的启蒙教育。
除此以外，许多名言名句本身就折射出德育的光辉：珍惜时间，时光一去不复返的“少壮不努力，老大徒伤悲”“莫等闲，白了少年头，空悲切”“一寸光阴一寸金。”对待学习要勤奋努力，孜孜不倦的“业精于勤，荒于嬉”“学如逆水行舟，不进则退。”抒发忧国忧民，强烈的爱国情感的“位卑未敢忘忧国”“天下兴亡，匹夫有责。”
小学十二册语文教材中，名言警句达130条之多，由于这些的名言警句具有言简意赅的特点，学生易记、易背。以“润物细无声”的方式渗透在学生的学习、生活中，日积月累，将是学生一笔不小的财富，因为“美好的东西在心中，才能抵挡丑恶。”这些美德格言是学生们健康成长的指路明灯，这对学生的思想健康成长，无疑是注入了有益的营养，无形中也提高了学生的文化底蕴。
四、故事启迪。
在小学语文课本中，有许多生动有趣、内容丰富，寓意深刻的故事，如：《诚实的孩子》《幸福是什么》《长城砖》《丰碑》《卖火柴的小女孩》《宴子使楚》《将相和》等。这些故事浅显易懂，符合小学生的阅读特点，在教学中我们不要刻意地去教授学生，以故事的形式让学生有兴趣地去阅读，然后提出问题，让学生在合作、交流中领悟课文的思想内容，明白某个道理，利用这些故事的意义，阐明的道理，生动的人物形象，使学生受到情感熏陶，同时结合学生实际，进一步渗透德育教育，启发学生逐步养成良好的思想品质和健全的人格，培养高尚的道德情操。
如：人教版第七册语文教材《加了一句话》。这个故事，让学生体会到了语言的魅力和情感的力量。“春天来了，我什么也看不见！”不仅仅是加了四个字“春天来了”，而是唤起了人们的良知。启发教育学生在现实生活中，伸出双手，献出爱心，给那些需要帮助的人们给予关心和温暖，哪怕是一个动作，一句温馨、鼓励的话。
五、美文欣赏。
在小学语文教材中，编写者们有意识的安排了大量文质兼美的文章，大都出自名家之笔，以写景抒情为主，展现祖国山河的美，大自然的美。有“舟行碧波上，人在画中游”的桂林山水甲天下；神奇迷人的五彩池；活泼晶莹的趵突泉；雄伟壮观的长城；满眼绿色的西湖风光；梦幻般的青海湖；人间仙境张家界；绚丽多姿的台湾蝴蝶谷；美丽、富饶的南沙群岛；奇丽多变的庐山云雾、阿里山云雾……那物产丰富、景色优美的大兴安林，让人赞美；草原的风土人情让人留恋；雄伟、磅礴的黄河壶口瀑布令人震撼；迷人的长江三峡之秋，令人回味无穷；钱塘江大潮的壮观让人惊叹；“野”的质朴、“野”的自然的索溪峪，令人憧憬；拉萨的天空，拉萨的风土人情，令人神往……
这些课文文字优美、精练，情景交融，富有文化内涵和时代气息，充分展示了中华文化的丰厚博大，读起来是一种情感的涌动，是一种快乐的欣赏，让人陶醉。在教学中，通过这些语言文字的学习，培养良好的语感，让学生在读中感，感中品，品中悟，从中受到中华美文的熏陶，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，从中吸收民族文化的智慧和人类优秀文化的营养，在潜移默化中提高文化品位和审美情趣。同时领略祖国的大好河山，增强民族自豪感，灌输“保护环境，人人有责”的责任感，于情于景中，体味人与自然友好相处的和谐之美，达到德育教育的目的。
所以，教学中的德育渗透，在当前更有其深远的现实意义，“人之初，如玉璞。性与情，俱可塑。”小学阶段，正是对学生进行德育教育的最佳时期，语文教学利用其优势，是塑造学生健康的人格，培养正确的世界观、人生观、价值观的主要渠道和重要手段。因此，我们教师一定要本着“教之道，德为先”的道理，在教学中把智育和德育有机地统一起来，发掘和运用德育资源，使学生从中感知、体验和接受各种美德，内化成为学生的思想意识和自觉行为，沁人心田，真正肩负起教书育人的神圣使命，让中华美德世代相传，光照千秋。